【摘要】从人类社会发展的角度来看，我们人类大部分活动都具有合作性，随着社会进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要。今天的学生毕业后将面临的是一个多元、复杂、多变、互赖的社会，他们不仅应从学校学到如何竞争、如何生活，更应当掌握如何合作。合作是集体生活的润滑剂，是事业成功的必要保证。许多社会学家认为："合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里更重要。
　　【关键词】课堂教学培养合作能力
　　合作学习是把合作的观念引入教学机制中，是新课程实践的产物。过去我们过重地强调分数是唯一的，每个人的成功与否取决于成绩。但现实生活中的工作都是协力合作的结果，相互配合、相互交流、有效地分工与协作是多数工作的特征。所以合作学习是顺应了社会的需求，培养社会所需的人才。过去我们的教育过多地强调竞争，忽视了合作。尤其是在独生子女日益增多的今天，这种教育更令人担忧。但长期以来形成的这种教育惯性很大，如何把合作与竞争机制统一结合起来并发挥作用，是我们教学一线的教师长期研究的课题。正因如此，我们在日常的教学活动中，更要有意识地开展合作学习的教学教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，在教学中应培养学生主动的学习意识和合作学习的能力，促进学生全面发展。
　　1.培养学生自主学习能力
　　授予学生自主学习权利。课堂教学中应给学生选择的自由，提倡他们用个性化的方式进行学习。如教学寓言《守株待兔》时，学生可以根据自己的特点，用自己喜欢的方式学习，能说的就说，能读的就读，能画的就画，能写的就写，能演的就演，这样的学习不仅发挥了学生的特长，还活跃了课堂气氛，教师应给学生评价的权利，引导学生自评，读中学评，评中学读。如教学《海底世界》一课，学生有感情地朗读"海底的动物，常常在窃窃私语……"一段，然后引导评议：你觉得他读的最好的是哪部分？你认为应该怎样读？和他比一比读书好吗？结果表明，学生能抓住海底小动物的声音特点，生动形象地模仿各种小动物的声音，读出小动物们窃窃私语的感觉。
　　提供足够的自主学习时间。课堂上，教与学的时间要合理分配。一节课40分钟，至少要把25分钟的时间留给学生去读、去想、去说、去写。学生有足够的时间走进文本，与文本对话，思维活跃了，学习积极性才会提高，才能保证自主学习，教师提出一个问题，往往要求学生脱口而答，学生若不能马上回答，就会受到教师的指责。想想看：你不给学生时间去读、去想，他们的思维没有活动，又怎能回答你的问题呢？
　　抓住重点内容，促进自主学习。教师在教学中要激发学生的学习积极性，努力让学生变"要我学"为"我要学"，学有所得，学有所长。
　　2.培养合作学习能力
　　合作学习倡导教师当好"导演"，学生当好"演员"，更加注重学生的活动，把重点放在学生的"学"上。教师精心研究教材，设计小组活动内容，创设好合作学习的情景，制定好各组完成任务的程序，并在课堂上督促各小组完成。教师在整个过程中以指导者和支持者的身份出现，也可以参与某一小组的活动，提出启发性的问题，满足学生的需要。分组讨论，教师指导。教师根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，把学生编成小组，选出小组长，由小组长组织组员朗读、交流、讨论。讨论中，每组可推举代表向全班展示学习和讨论成果。讨论中，教师不能旁观，要及时了解情况，给予辅导，提高讨论效率，并鼓励学生大胆发表自己的看法。
　　畅所欲言，强化探索能力。讨论中，常会出现答案不统一，大家争得面红耳赤。这是合作学习的高潮，教师应及时参与引导，切不可放任自流。这样的争论不离主题，课堂活而不乱，问题越辩越明，学习效果甚佳。
　　全班交流，解决疑难。分组讨论可以解决一些疑问，但常常有学生会对我提出问题："老师，这个地方我还不明白。""老师，我想问您一个问题。"作为教师有时必须回答，有时则可采用多种形式的合作学习方式，把问题"抛"给全班，大家你一言，我一语，发表自己的见解，疑难就会迎忍而解。对教师设计的问题，学生未能提出的，教师要巧妙提出。如："同学们，你们的发言，让老师收获很多。但老师还有一个问题不明白，请同学们帮我分析一下好吗？"问题一出，学生马上"交头接耳"，继而各抒几见，教学达到预期效果。
　　在教学中运用自主合作学习方式，既可以发挥学生的个性特点，培养学生自主学习能力，又可启发学生多角度思考，大胆想象，发挥创造性，培养群体创新意识和合作精神，是现代社会所必需的，对学生将来的工作、学习、生活都会产生积极影响。