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摘 要：问题是思维的开端、智慧的开始、发现的基石，是开启创新之门的钥匙。而在当今的小学语文教学中。学生提问积极性不高，怠于思考与思维，提问流于形式，只是简单的教师问、学生答。本文结合具体的实践与研究对小学语文教学中问题意识缺失的原因与对策展开论述。
关键词：小学语文；问题意识；对策
“问题意识”是指面对事物时积极主动地提出问题并要求解决问题的一种意识。它是创新的起点，没有问题意识，就不敢质疑，就不可能有突破和创新。美国著名学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”但当前学生问题意识的表现却不容乐观。
一、学生问题意识薄弱的表现和原因
（一）无疑可问
传统的结论性教学，教师讲，学生听，而且讲得面面俱到，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上。这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。
（二）不敢问
部分教师在教学中缺乏民主意识，教师的专制、高高在上的态度使学生不敢接近，更不愿提问。从学生心理角度分析，还由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。
（三）不知怎样问
传统的教学课堂机械、专制、呆板，在这样的氛围中，学生对学习能有兴趣吗？无兴趣，导致没有学习的动力，以至于成绩太差，部分学生由于基础差或缺乏思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题或者问题太多，无从问起，干脆不问。
二、小学语文教学中如何培养学生问题意识
（一）营造质疑氛围，使学生敢问
小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是問题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。因此，教师要转变教育观念，尊重每一位学生，在教学中营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问。
一方面，教师需要对学生进行适当的鼓励，面对学生提出的问题，无论是荒谬可笑还是异想天开的，教师都要多引导、多鼓励，强化学生学习的自信心，小心呵护学生提问的积极性与主动性。
另一方面，教师要着重引导学生正确看待同学提出的问题，对提出精辟、有深度问题的学生，要鼓励其他学生向该同学学习；对提出幼稚、错误问题的学生，同学之间也不能嘲讽和挖苦，教师要引导学生学会尊重他人，树立团结互助的意识，从而营造一个积极向上的课堂氛围。
（二）激发好奇心理，使学生想问
由于小学生的思维较为活跃，具有较强的求知欲望，容易对现实生活中的事物产生强烈的好奇心，教师可以充分抓住小学生的这一心理特征，在课堂教学的过程中，激发学生的好奇心。同时，教师应尽可能尊重和保护学生的好奇心，在此基础上引导学生大胆地说出自己的困惑。
例如，在学习《草船借箭》一课时，教师可以充分抓住课文标题中的“借”字引起学生的注意，激发学生的好奇心，诸葛亮真的是向曹操“借”来的箭吗，题目中为什么要用“借”字呢？通过引导学生进行层层深入分析，让学生明白题目中的“借”字点出了诸葛亮的足智多谋。通过这样的方式，极大地激发了学生对诸葛亮的好奇心，使学生主动分析与解决问题。
（三）教给质疑方法，使学生会问
古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中，要使学生认识到不会问就不会学习，会问与善问才是具备质疑能力的重要标志。教师要根据教学实际，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性地提问。一般来说，质疑的途径有很多。教师要教会学生从多角度质疑，具体有以下几方面：
第一，抓住重点词句质疑。课文中的关键词句对理解全文起着牵一发而动全身的作用，教师指导学生抓住关键词句，层层递进，巧妙地将课文引向深入。如教《詹天佑》一课时，抓住第一小节中的句子：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”引导学生质疑：“为什么说詹天佑是我国杰出的工程师？他有哪些杰出贡献？”“詹天佑为什么被称为爱国工程师？他的‘爱国’体现在哪儿？”让学生带着问题主动学习。
第二，抓住矛盾处质疑。教材中有不少课文是借助矛盾的对立和统一来表达思想感情，突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则统一。在阅读过程中找出矛盾，引导学生发问。如在《草原》一文的教学中，学生发现了几处看似矛盾之处：“翠色欲流”是将流而没有流出，那么后文为什么还说“轻轻流入云际”？作者到底是想“久立”还是“坐下”？既然“看不见什么东西”，怎么还看见“一些忽飞忽落的小鸟”呢？而这些地方正体现了语言大师老舍先生在《草原》一文中故意将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。
三、结语
培养学生的问题意识，不仅为了让学生学会提出问题、思考问题，还为能够培养学生的创新能力。学生的问题意识的培养需要教师不断在教学中探索合适的教学方法，这是一项长期并且艰巨的任务。
参考文献
[1]史慧荣.学患无疑——小学语文教学中学生问题意识的培养[J].教育实践与研究，2016（14）：31-34.
[2]郑玉青.如何在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].才智，2015（3）：73-73.
关键词：小学语文；问题意识；对策
“问题意识”是指面对事物时积极主动地提出问题并要求解决问题的一种意识。它是创新的起点，没有问题意识，就不敢质疑，就不可能有突破和创新。美国著名学者布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”但当前学生问题意识的表现却不容乐观。
一、学生问题意识薄弱的表现和原因
（一）无疑可问
传统的结论性教学，教师讲，学生听，而且讲得面面俱到，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上。这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。
（二）不敢问
部分教师在教学中缺乏民主意识，教师的专制、高高在上的态度使学生不敢接近，更不愿提问。从学生心理角度分析，还由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。
（三）不知怎样问
传统的教学课堂机械、专制、呆板，在这样的氛围中，学生对学习能有兴趣吗？无兴趣，导致没有学习的动力，以至于成绩太差，部分学生由于基础差或缺乏思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题或者问题太多，无从问起，干脆不问。
二、小学语文教学中如何培养学生问题意识
（一）营造质疑氛围，使学生敢问
小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是問题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。因此，教师要转变教育观念，尊重每一位学生，在教学中营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生大胆质疑、提问。
一方面，教师需要对学生进行适当的鼓励，面对学生提出的问题，无论是荒谬可笑还是异想天开的，教师都要多引导、多鼓励，强化学生学习的自信心，小心呵护学生提问的积极性与主动性。
另一方面，教师要着重引导学生正确看待同学提出的问题，对提出精辟、有深度问题的学生，要鼓励其他学生向该同学学习；对提出幼稚、错误问题的学生，同学之间也不能嘲讽和挖苦，教师要引导学生学会尊重他人，树立团结互助的意识，从而营造一个积极向上的课堂氛围。
（二）激发好奇心理，使学生想问
由于小学生的思维较为活跃，具有较强的求知欲望，容易对现实生活中的事物产生强烈的好奇心，教师可以充分抓住小学生的这一心理特征，在课堂教学的过程中，激发学生的好奇心。同时，教师应尽可能尊重和保护学生的好奇心，在此基础上引导学生大胆地说出自己的困惑。
例如，在学习《草船借箭》一课时，教师可以充分抓住课文标题中的“借”字引起学生的注意，激发学生的好奇心，诸葛亮真的是向曹操“借”来的箭吗，题目中为什么要用“借”字呢？通过引导学生进行层层深入分析，让学生明白题目中的“借”字点出了诸葛亮的足智多谋。通过这样的方式，极大地激发了学生对诸葛亮的好奇心，使学生主动分析与解决问题。
（三）教给质疑方法，使学生会问
古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学中，要使学生认识到不会问就不会学习，会问与善问才是具备质疑能力的重要标志。教师要根据教学实际，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性地提问。一般来说，质疑的途径有很多。教师要教会学生从多角度质疑，具体有以下几方面：
第一，抓住重点词句质疑。课文中的关键词句对理解全文起着牵一发而动全身的作用，教师指导学生抓住关键词句，层层递进，巧妙地将课文引向深入。如教《詹天佑》一课时，抓住第一小节中的句子：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”引导学生质疑：“为什么说詹天佑是我国杰出的工程师？他有哪些杰出贡献？”“詹天佑为什么被称为爱国工程师？他的‘爱国’体现在哪儿？”让学生带着问题主动学习。
第二，抓住矛盾处质疑。教材中有不少课文是借助矛盾的对立和统一来表达思想感情，突出人物和事物特点的，貌似矛盾，实则统一。在阅读过程中找出矛盾，引导学生发问。如在《草原》一文的教学中，学生发现了几处看似矛盾之处：“翠色欲流”是将流而没有流出，那么后文为什么还说“轻轻流入云际”？作者到底是想“久立”还是“坐下”？既然“看不见什么东西”，怎么还看见“一些忽飞忽落的小鸟”呢？而这些地方正体现了语言大师老舍先生在《草原》一文中故意将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。
三、结语
培养学生的问题意识，不仅为了让学生学会提出问题、思考问题，还为能够培养学生的创新能力。学生的问题意识的培养需要教师不断在教学中探索合适的教学方法，这是一项长期并且艰巨的任务。
参考文献
[1]史慧荣.学患无疑——小学语文教学中学生问题意识的培养[J].教育实践与研究，2016（14）：31-34.
[2]郑玉青.如何在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].才智，2015（3）：73-73.