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摘要:写作能力是学生语文素养的重要组成部分,也是衡量其語文水平的一个重要标准。新课标7至9年级阶段目标中把写作和识字与写字、阅读、口语交际及综合性学习并列为五大目标。本文着重从作文教学的做法来谈论培养中学生写作能力的方法。
关键词:初中语文;写作;观察
一、精心选材立意,巧妙布局谋篇
话题作文,写作范围一般都十分宽泛,但要想作文出彩,第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内,“择其一点,不及其余”,也就是只定“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台,这样才能在五六百字左右的篇幅内定出立意鲜明、内容具体充实的好文章。善于“化大为小”,还要善于“以小见大”,从小的方面表现深刻的主题。记叙文的选材,是写好记叙文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料,但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。想想就可以知道,假如一位阅卷教师连续不断地看到“歌颂蜡烛”的文章,他会怎么判分。所以新鲜的材料是记叙文获得高分的基础条件。与“材料新鲜”一样,内容真实是记叙文的生命保证。那些胡乱编造的所谓“感人”故事,只会让读者反感。有一些同学为了表明自己的“崇高”,文章始终不离“助人为乐、希望工程、捐钱救灾”等,事实上,我们希望社会充满爱,充满关怀,可是我们不希望我们的文章里始终充满假话、充满谎言。牢记:只有真实的,才是动人的。我们所谓提倡的“艺术的真实”实际就是在真实生活的基础上进行技巧性的加工,它和内容的虚假是完全不同的。记叙文要写得精彩、写得让人难以忘记,就不得不在文章的构思上下工夫。一般说来,构思精巧的文章,一定是“以小见大”的,也一定是“选材新鲜”的。
二、要求学生注重观察事物的力度,提高写作能力
学生不注重观察,写出来的作文杂乱无章、无中心、无条理、空洞无味,因此教师在教学中要引导学生写自己喜欢的人和事,写身边的真人真事,表达内心的真实感受,让学生走进生活、观察生活。教师首先指导学生观察方法。如看一幅画,要有一定的顺序,抓住重点,仔细观察画的每一个部位;如写人要详细观察人的外貌、语言表达方式、心理状态等,从而抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点,用语言文字表达描写出来;通过观察,学生积累写作素材,养成良好的观察习惯,他们才能处处留心观察身边的一些事物,做生活的有心人,写出的作文才细腻逼真。当学生积累了一定的写作素材后,要求学生围绕中心去选材,思考选择什么材料新颖而又有说服力,中心确定好之后,让学生围绕中心展开写作,这样长期训练,学生就知道写文章时,都要围绕中心认真选材,避免文不切题,离题万里现象的发生,从而提高了对写作的认识过程,培养了写作能力。
三、挖掘语文教材内容,引导学生练习仿写
在作文教学训练的实践中,可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式,它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。而仿写的要求,几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体,当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时,既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求(事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的),更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文(作文选中的满分作文),或者是开头结尾非常好的作文。先读,让学生赏析、评品,说出作文的优缺点,取其长处,摒弃缺点,进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段,加上自己的经历和文化底蕴,修改加工,最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动,谋篇布局杂乱无序的毛病,提高其写作能力。
四、开展丰富多彩的作文评讲活动
1.鼓励学生大声朗读作文
在近几年的教学中,我常采用“让学生大声朗读自己的作文”的评改方法,即先由学生将习作在课堂中大声朗读一遍,接下来就是学生各抒己见,评议习作的成败、朗读的得失等,收到一定的成效。教师要积极发表对学生习作的看法,无论是教师评议还是学生评议,都要让朗读习作的学生有成功的喜悦感,这样能带来写作的动力,否则会带来畏难情绪。曾经有位同学读完再听完评议后,写出这样的感受:“我不停告诫自己通过自己去尝试在教室,大声地把自己写的作文读出来后,我觉得找到了感觉,知道哪些地方需要改,哪些地方需要去掉。我发现当我大声朗读我的作文时,几乎能体会到同学们的感受,同学们热情的鼓励仿佛都传递给了我。”这样不但能养成自己修改作文的好习惯,而且能锻炼朗读能力,更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平,激发写作兴趣,增强写作信心。
2.学生互改、自改相结合,教师鼓励、点评
为了发挥学生的积极性,激发他们的作文兴趣,培养他们批改作文的能力,提高写作水平,批改作文时,除了教师本人评改外,还可采用学生互评或自评的形式。教师先在课上指出作文的主题,让学生指出此次作文的优缺点,重在鼓励,然后收上来检查,贴出优秀习作。这样,学生亲自参与了文章批改,理解得更深刻。
总之,培养学生写作兴趣,调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的,教师应该善于研究学生心理,善于激发学生写作兴趣,才能较快强化写作教学效果。
(作者单位:陕西省武功县普集镇北营初级中学 712200)
关键词:初中语文;写作;观察
一、精心选材立意,巧妙布局谋篇
话题作文,写作范围一般都十分宽泛,但要想作文出彩,第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内,“择其一点,不及其余”,也就是只定“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台,这样才能在五六百字左右的篇幅内定出立意鲜明、内容具体充实的好文章。善于“化大为小”,还要善于“以小见大”,从小的方面表现深刻的主题。记叙文的选材,是写好记叙文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料,但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。想想就可以知道,假如一位阅卷教师连续不断地看到“歌颂蜡烛”的文章,他会怎么判分。所以新鲜的材料是记叙文获得高分的基础条件。与“材料新鲜”一样,内容真实是记叙文的生命保证。那些胡乱编造的所谓“感人”故事,只会让读者反感。有一些同学为了表明自己的“崇高”,文章始终不离“助人为乐、希望工程、捐钱救灾”等,事实上,我们希望社会充满爱,充满关怀,可是我们不希望我们的文章里始终充满假话、充满谎言。牢记:只有真实的,才是动人的。我们所谓提倡的“艺术的真实”实际就是在真实生活的基础上进行技巧性的加工,它和内容的虚假是完全不同的。记叙文要写得精彩、写得让人难以忘记,就不得不在文章的构思上下工夫。一般说来,构思精巧的文章,一定是“以小见大”的,也一定是“选材新鲜”的。
二、要求学生注重观察事物的力度,提高写作能力
学生不注重观察,写出来的作文杂乱无章、无中心、无条理、空洞无味,因此教师在教学中要引导学生写自己喜欢的人和事,写身边的真人真事,表达内心的真实感受,让学生走进生活、观察生活。教师首先指导学生观察方法。如看一幅画,要有一定的顺序,抓住重点,仔细观察画的每一个部位;如写人要详细观察人的外貌、语言表达方式、心理状态等,从而抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点,用语言文字表达描写出来;通过观察,学生积累写作素材,养成良好的观察习惯,他们才能处处留心观察身边的一些事物,做生活的有心人,写出的作文才细腻逼真。当学生积累了一定的写作素材后,要求学生围绕中心去选材,思考选择什么材料新颖而又有说服力,中心确定好之后,让学生围绕中心展开写作,这样长期训练,学生就知道写文章时,都要围绕中心认真选材,避免文不切题,离题万里现象的发生,从而提高了对写作的认识过程,培养了写作能力。
三、挖掘语文教材内容,引导学生练习仿写
在作文教学训练的实践中,可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式,它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。而仿写的要求,几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体,当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时,既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求(事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的),更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文(作文选中的满分作文),或者是开头结尾非常好的作文。先读,让学生赏析、评品,说出作文的优缺点,取其长处,摒弃缺点,进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段,加上自己的经历和文化底蕴,修改加工,最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动,谋篇布局杂乱无序的毛病,提高其写作能力。
四、开展丰富多彩的作文评讲活动
1.鼓励学生大声朗读作文
在近几年的教学中,我常采用“让学生大声朗读自己的作文”的评改方法,即先由学生将习作在课堂中大声朗读一遍,接下来就是学生各抒己见,评议习作的成败、朗读的得失等,收到一定的成效。教师要积极发表对学生习作的看法,无论是教师评议还是学生评议,都要让朗读习作的学生有成功的喜悦感,这样能带来写作的动力,否则会带来畏难情绪。曾经有位同学读完再听完评议后,写出这样的感受:“我不停告诫自己通过自己去尝试在教室,大声地把自己写的作文读出来后,我觉得找到了感觉,知道哪些地方需要改,哪些地方需要去掉。我发现当我大声朗读我的作文时,几乎能体会到同学们的感受,同学们热情的鼓励仿佛都传递给了我。”这样不但能养成自己修改作文的好习惯,而且能锻炼朗读能力,更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平,激发写作兴趣,增强写作信心。
2.学生互改、自改相结合,教师鼓励、点评
为了发挥学生的积极性,激发他们的作文兴趣,培养他们批改作文的能力,提高写作水平,批改作文时,除了教师本人评改外,还可采用学生互评或自评的形式。教师先在课上指出作文的主题,让学生指出此次作文的优缺点,重在鼓励,然后收上来检查,贴出优秀习作。这样,学生亲自参与了文章批改,理解得更深刻。
总之,培养学生写作兴趣,调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的,教师应该善于研究学生心理,善于激发学生写作兴趣,才能较快强化写作教学效果。
(作者单位:陕西省武功县普集镇北营初级中学 712200)