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摘要：提出了新教材的基本特征和结构以及对它的评价标准进行分析，课改后的新教材满足了学生生活和学习的需要，有助于他们人格和个性的成长。是一套符合学生身心发展和生活经验的特色教材。
关键词：新教材； 特点； 功能
中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0001-01
目前高中教材改革正在呈现以下趋势：考虑社会发展现状的同时，兼顾学生的身心发展，做到与社会的和谐发展，本着教学的原则，充分考虑学生的身心发展状况，从知识体系中抽取有价值的科学内容，进行合理安排，保证了知识传授与培养能力并重。
因此，新教材注重学生知识结构的整体性和差异性，更适合学生在现今社会的发展。
一、课程改革的重点
顺应国际上化学课程改革的大趋势，改变国内课程过于重视学科本位的现象，主张把重点放在学生本位和素质教育上，使学生和教师相互合作，共创和谐化学课堂。同时，更要注意化学课堂与科技与社会与民生的联系与发展。
（一）课程改革后的科学探究
在新教材中新增添了科学探究这一实验环节，很多地区的学校和教师重视应试教育而忽视了这一环节的重要性，其实科学探究是一种有效并且重要的学习方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高化学知识与现实生活的联系，有利于学生智力的开发和生活经验的传承。
（二）课改后的新教材是否使学生受益
普通高中新教材的推广受到了广泛的关注，各个省份已经将新课程的改革付诸行动，并且大部分学校的教师都能将新教材与旧教材很好的衔接，帮助学生理解新教材。
二、课改后新教材的特点（结构）
（一）内容上
1.增加了一些全新的内容
例如，在习题中增加了“从海带的成分中提取碘”的实验模块，这些内容有利于专业知识体系的形成与整合。
2.内容更加生活化
在选修教材“化学与生活”中，加增了很多日常生活中与化学实验结合的知识，使化学新教材走进生活走进实践。
（二）结构上
1.模块式设计
在课改后的新教材中使用的是模块教学，改变了传统单元式教学，化学知识体系过于独立，新旧知识过渡的不明显的弊端。
2.层次分明
课改后的新教材将教材分为必修与选修，要求每位学生必须学习必修模块，选修模块则是根据学生自己的兴趣选择性的学习，这种必修选修的设计一定程度上缓解了学生的学业压力，使化学知识的学习变得更为容易与简单。
（三）版面设计
1.封面
新教材封面的印刷采用的是最为先进的水墨环保彩色印刷，一定程度的激发起学生的好奇心与学习化学的兴趣。配图中，例如“化学与生活中”采用学生做实验的彩色图片作为配图，突出了化学实验的重要性，鼓励学生动手做实验，手脑结合的教学方式。
2.正文
课改后的新教材减少了文字增加了配图的使用同时还有高清图片的配用，使新教材的内容更加便于理解，更加贴近生活。
3.插图
课改后的新教材，在两册必修教材中选编了166副彩色图片，与文字的比例变为更加合理，使化学知识的学习变得更为直观和有效。从学生的兴趣出发，构建更为合理的化学知识体系。
三、新教材的评价标准
教材评价是根据教学大纲有组织有秩序的制定的评价方案指导，在这种评价方案的指导下，制定标准和方法，才能对教材的知识系统作统领和深化，以此来判断教材是否能适合学生和教师。
（一）化学教课书和有关辅助材料
化学教材不同于一般的化学书籍，他们的主要区别在于：
1.化学教材的编写要受教学计划（或课程方案）总体规划与时间安排以及化学教学大纲（或化学课程标准）对化学教学目的、任务、内容等规定的制约。
2.编写化学教材时，要充分注意学习者的化学认识发展顺序和心理发展顺序，使他们跟化学学科的科学逻辑结构和谐的结合统一起来，力求适应学习者的特点、有利于促进学习者发展和提高学习者素质。
3.编写化学教材时，还要注意教和学的需要，例如进行学习指导，有适当分量的例题示范，练习作业和学习小结，篇，章，节分明，适于时间划分。
4.编写化学教材时，通常精选最基本，最重要和最典型的内容，力求可靠正确科学先进全面系统和突出重点。
5.有时，还要编写和化学教科书配套的化学学习指导书，化学实验指导书，化学练习册等辅助教材。
除了作为化学学习内容的物质载体之外，化学教材还兼有学习组控作用。不同的化学教科书中，有的比较注意适应学习者的需要，有的比较注意适应教师的需要，与之配套的化学教学指导书和化学学习指导书可以分别弥补各自的不足。
在课堂教学中，学生对学习内容的理解不能在课堂上全部完成，学生运用化学教科书等教材进行学习，可以弥补课堂教学中信息传输损耗造成的不良影响。阅读化学教材是学习者获取学习内容和化学学习指导信息的重要来源。所以，化学教材是化学学习的重要物质条件之一，化学教材的作用，和功能是难以被取代的。
（二）进行化学教材评价研究的必要性
首先，我国的教材评价体系还处于起步阶段，需要不断的实践实验来证明其利弊。其次，还有一个很突出的特点，就是我国教育体系的学科教材评价的研究较为薄弱，尤其是化学学科的研究。最后，教材评价所追求的理念能否实现，关系到教材评价标准的变迁与发展。所以，教材评价的标准是建立在不变的理念与不断发展的实践基础上的，对教材评价标准的进一步研究，在教育体系上具有举足轻重的理念地位。
对于教材的评价标准，有时也根据使用者和评价对象的不同而产生分歧。比如，当选用教材不同时，评价的标准也会随之不同。再如，城市和乡村使用的教材虽然一致，但使用者学生的基础不同，教材的评价标准也会酌情改变。 教材评价之所以制定标准，是为了给广大教师和广大学生制定合理有效的教育体系，使我国的教育事业能够蒸蒸日上，共创和谐的教育体系。同时，新教材评价标准的建立，必须具备诸多要素。这套教材评价标准针对的对象是教师，受用者是学生，只有学生与教师共同努力，评价标准才能够更加完善。
（三）评价标准的研究意义
课改后在整个初高中化学教学体系中，教材（教科书）是教师进行教学所必须的实用工具，更是当代众多学生进行学习的标准用书，化学教科书的编写需要一系列的严密紧凑的审核，这样教科书才能在众多学校广泛传播。应用与学生传递于学生。
就在新一轮课程改革的开展的重要阶段，教材中的知识作为促进学生认知结构形成的重要奠基，国内外教育工作者不断的更新教材理念，逐渐成为教育工作的里程碑，并且，通过这种里程碑式的教学活动，教材可以成为师生共同发展的媒介，更好的为师生群体服务，更好的达到教育的目的。同时教材是重要的知识载体，它为学生开展学习活动提供了资源，也为教师施展教学能力提供依据。防止师生认为教材必然是一字不差一数不误的错误认知下，使教材成为应试教育的牺牲品。最重要的一点，更防止了课本的从属、学习的机器成为师生在教学活动中的代名词。
在教学过程中，教学目标是一种衔接的桥梁使教育工作变得有目的有信仰。课程是核心，教材是课程最重要的文本形式，在学校教育中，要遵循在教师的指导下学生独立自主完成知识体系形成这一原则。在教育改革活动中，课程改革是教育改革的核心理念，课程创新才会有教育制度的创新。在整个化学教学框架中，化学教材拥有者举足轻重的地位，学生学习需要教材，教师教学更是需要教材，一切教学有关辅助用书的编制依据也是需要教材。教学目标日趋物质化的形态直接的反应了课程设计和课程内容中规定的学习活动方式，它是课程的重要组成部分。
（作者单位：黑龙江科技学院）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.
[2]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书.南京：江苏教育出版社.
[3]吴星.给化学教师的101条建议.南京：南京师范大学出版社.
[4]中华人民共和国教育部制定. 普通高中化学课程标准 （ 实验） [S] .北京： 人民教育出版社， 2003： 1- 42 .
关键词：新教材； 特点； 功能
中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0001-01
目前高中教材改革正在呈现以下趋势：考虑社会发展现状的同时，兼顾学生的身心发展，做到与社会的和谐发展，本着教学的原则，充分考虑学生的身心发展状况，从知识体系中抽取有价值的科学内容，进行合理安排，保证了知识传授与培养能力并重。
因此，新教材注重学生知识结构的整体性和差异性，更适合学生在现今社会的发展。
一、课程改革的重点
顺应国际上化学课程改革的大趋势，改变国内课程过于重视学科本位的现象，主张把重点放在学生本位和素质教育上，使学生和教师相互合作，共创和谐化学课堂。同时，更要注意化学课堂与科技与社会与民生的联系与发展。
（一）课程改革后的科学探究
在新教材中新增添了科学探究这一实验环节，很多地区的学校和教师重视应试教育而忽视了这一环节的重要性，其实科学探究是一种有效并且重要的学习方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高化学知识与现实生活的联系，有利于学生智力的开发和生活经验的传承。
（二）课改后的新教材是否使学生受益
普通高中新教材的推广受到了广泛的关注，各个省份已经将新课程的改革付诸行动，并且大部分学校的教师都能将新教材与旧教材很好的衔接，帮助学生理解新教材。
二、课改后新教材的特点（结构）
（一）内容上
1.增加了一些全新的内容
例如，在习题中增加了“从海带的成分中提取碘”的实验模块，这些内容有利于专业知识体系的形成与整合。
2.内容更加生活化
在选修教材“化学与生活”中，加增了很多日常生活中与化学实验结合的知识，使化学新教材走进生活走进实践。
（二）结构上
1.模块式设计
在课改后的新教材中使用的是模块教学，改变了传统单元式教学，化学知识体系过于独立，新旧知识过渡的不明显的弊端。
2.层次分明
课改后的新教材将教材分为必修与选修，要求每位学生必须学习必修模块，选修模块则是根据学生自己的兴趣选择性的学习，这种必修选修的设计一定程度上缓解了学生的学业压力，使化学知识的学习变得更为容易与简单。
（三）版面设计
1.封面
新教材封面的印刷采用的是最为先进的水墨环保彩色印刷，一定程度的激发起学生的好奇心与学习化学的兴趣。配图中，例如“化学与生活中”采用学生做实验的彩色图片作为配图，突出了化学实验的重要性，鼓励学生动手做实验，手脑结合的教学方式。
2.正文
课改后的新教材减少了文字增加了配图的使用同时还有高清图片的配用，使新教材的内容更加便于理解，更加贴近生活。
3.插图
课改后的新教材，在两册必修教材中选编了166副彩色图片，与文字的比例变为更加合理，使化学知识的学习变得更为直观和有效。从学生的兴趣出发，构建更为合理的化学知识体系。
三、新教材的评价标准
教材评价是根据教学大纲有组织有秩序的制定的评价方案指导，在这种评价方案的指导下，制定标准和方法，才能对教材的知识系统作统领和深化，以此来判断教材是否能适合学生和教师。
（一）化学教课书和有关辅助材料
化学教材不同于一般的化学书籍，他们的主要区别在于：
1.化学教材的编写要受教学计划（或课程方案）总体规划与时间安排以及化学教学大纲（或化学课程标准）对化学教学目的、任务、内容等规定的制约。
2.编写化学教材时，要充分注意学习者的化学认识发展顺序和心理发展顺序，使他们跟化学学科的科学逻辑结构和谐的结合统一起来，力求适应学习者的特点、有利于促进学习者发展和提高学习者素质。
3.编写化学教材时，还要注意教和学的需要，例如进行学习指导，有适当分量的例题示范，练习作业和学习小结，篇，章，节分明，适于时间划分。
4.编写化学教材时，通常精选最基本，最重要和最典型的内容，力求可靠正确科学先进全面系统和突出重点。
5.有时，还要编写和化学教科书配套的化学学习指导书，化学实验指导书，化学练习册等辅助教材。
除了作为化学学习内容的物质载体之外，化学教材还兼有学习组控作用。不同的化学教科书中，有的比较注意适应学习者的需要，有的比较注意适应教师的需要，与之配套的化学教学指导书和化学学习指导书可以分别弥补各自的不足。
在课堂教学中，学生对学习内容的理解不能在课堂上全部完成，学生运用化学教科书等教材进行学习，可以弥补课堂教学中信息传输损耗造成的不良影响。阅读化学教材是学习者获取学习内容和化学学习指导信息的重要来源。所以，化学教材是化学学习的重要物质条件之一，化学教材的作用，和功能是难以被取代的。
（二）进行化学教材评价研究的必要性
首先，我国的教材评价体系还处于起步阶段，需要不断的实践实验来证明其利弊。其次，还有一个很突出的特点，就是我国教育体系的学科教材评价的研究较为薄弱，尤其是化学学科的研究。最后，教材评价所追求的理念能否实现，关系到教材评价标准的变迁与发展。所以，教材评价的标准是建立在不变的理念与不断发展的实践基础上的，对教材评价标准的进一步研究，在教育体系上具有举足轻重的理念地位。
对于教材的评价标准，有时也根据使用者和评价对象的不同而产生分歧。比如，当选用教材不同时，评价的标准也会随之不同。再如，城市和乡村使用的教材虽然一致，但使用者学生的基础不同，教材的评价标准也会酌情改变。 教材评价之所以制定标准，是为了给广大教师和广大学生制定合理有效的教育体系，使我国的教育事业能够蒸蒸日上，共创和谐的教育体系。同时，新教材评价标准的建立，必须具备诸多要素。这套教材评价标准针对的对象是教师，受用者是学生，只有学生与教师共同努力，评价标准才能够更加完善。
（三）评价标准的研究意义
课改后在整个初高中化学教学体系中，教材（教科书）是教师进行教学所必须的实用工具，更是当代众多学生进行学习的标准用书，化学教科书的编写需要一系列的严密紧凑的审核，这样教科书才能在众多学校广泛传播。应用与学生传递于学生。
就在新一轮课程改革的开展的重要阶段，教材中的知识作为促进学生认知结构形成的重要奠基，国内外教育工作者不断的更新教材理念，逐渐成为教育工作的里程碑，并且，通过这种里程碑式的教学活动，教材可以成为师生共同发展的媒介，更好的为师生群体服务，更好的达到教育的目的。同时教材是重要的知识载体，它为学生开展学习活动提供了资源，也为教师施展教学能力提供依据。防止师生认为教材必然是一字不差一数不误的错误认知下，使教材成为应试教育的牺牲品。最重要的一点，更防止了课本的从属、学习的机器成为师生在教学活动中的代名词。
在教学过程中，教学目标是一种衔接的桥梁使教育工作变得有目的有信仰。课程是核心，教材是课程最重要的文本形式，在学校教育中，要遵循在教师的指导下学生独立自主完成知识体系形成这一原则。在教育改革活动中，课程改革是教育改革的核心理念，课程创新才会有教育制度的创新。在整个化学教学框架中，化学教材拥有者举足轻重的地位，学生学习需要教材，教师教学更是需要教材，一切教学有关辅助用书的编制依据也是需要教材。教学目标日趋物质化的形态直接的反应了课程设计和课程内容中规定的学习活动方式，它是课程的重要组成部分。
（作者单位：黑龙江科技学院）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.
[2]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书.南京：江苏教育出版社.
[3]吴星.给化学教师的101条建议.南京：南京师范大学出版社.
[4]中华人民共和国教育部制定. 普通高中化学课程标准 （ 实验） [S] .北京： 人民教育出版社， 2003： 1- 42 .