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当我们为孩子们营造了一个“书香”校园，使孩子们痴迷在文学经典的世界中，我们真为他们感到高兴，文学的浸润，可以给孩子们带来一份生机，一份热情。同样的，我们的作文教学也需要一种文学的滋养，在品尝多滋多味中，我们引领孩子们用敏锐的思维，纯真的思想，细腻的感觉，在生活这个万花筒中，尽情熏染出作文的新香味。
一、课本书，品出清香。
翻开语文书，大声地朗诵一篇篇优美的课文，细细地品味其中的美妙之处，总有股股清香萦绕在我们的课堂。小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的，可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。也就是阅读完一篇课文后，有什么收获，有什么感受，有什么看法，及时动笔写写。可以从课内挖掘，也可以扩展到课文外，即现实生活中与课文里的人或事相似的人或事，或者仿写，或者缩写，或者扩写，或者另辟蹊径，形式不拘一格。学习了《少年闰土》，可以让学生写一写班上同学的外貌；学习了《了不起的女孩》，可以让学生写一写自己的感受。
二、生活书，尝出多味。
生活是一本内容丰富多彩的书，酸甜苦辣，喜怒哀乐，安安稳稳，坎坎坷坷，我们在生活这无边的海洋中航行，就要品尝出它的多味。作为教师，如何指导学生去关注生活，仔细观察身边的变化，及时捕捉有效信息是很必要的，只要善于观察，善于思考，善于挖掘，就会有写不完的人，写不尽的事。学生通过自己的笔写了捏泥人的老人，他的手像会变魔术；写了驾驶的不当引发的交通事故，劝告人们要安全驾驶；写了在游玩城市广场时，看到的那独特的音乐喷泉。
三、活动书，做出甜味。
生动有趣的活动，是一本让人阅读不尽的好书，美滋滋地享受，丝丝甜意会留在我们的脑海中。学生置身其中，所有的作文材料触手可及，神情、动作、情感、心理，无一不牵动着他们，从而引发出极大的兴趣，唤起强烈的说话或者习作欲望，让学生易于动笔，乐于表达，此时的习作便成了一种轻松愉快、主动完成的过程。同时，我们也可以创设一些作文情境，开展一些学习活动，拓宽学生的作文空间，为学生提供更为丰富的素材，让他们有感而发，也不失为一个好办法。
十月份，带着一批孩子去榧乡采风，回来后，孩子们上交的文字，带着大自然的泥土香味，带着露水的晶莹，我还能闻出其中的榧香。——“最有名的要算‘皇后榧’了。这株古木高约八九米，比其他树要粗上三四倍，想必有上千岁了吧。但庞大的树冠上，青依然突显出她的鲜活和亮丽，使人感觉到古老的生命中孕育的勃勃生机。我门几个同学试着手拉手把她围起来，但没想到的是，我们的臂长还远远不够。”“抬起头望去，山上长满了榧树，每一根枝条上都坠着沉甸甸的香榧，每一颗香榧都涂上了翠绿，还挂着一滴滴晶莹雨珠。”
我设计了“护蛋一星期”的语文活动。让孩子们带一个鸡蛋来学校，保护一星期，这是一个考验孩子耐心的好机会！学生说，这样刺激，这样新鲜又好玩的活动他们都喜欢。孩子们把蛋拿来的最初，由于粗心，一个个蛋儿破了。在自责自己粗心的同时，他们感受到了生命的脆弱，他们第一次对生命多了一层思考。有个孩子写道：“同学们紧张兮兮地翻出自己的鸡蛋，生怕破了。就连我们这些平时毛手毛脚的同学也仔细地保护着自己的鸡蛋。好像自己的小宝宝似的。这时我注意到了陈嘉豪失落的眼神——原来是他的蛋破了。同学们都去安慰他。我想：这个星期我要小心地保护它——一个小生命。”
四、情感书，染出心香。
情感，是一本多变的书，人的情感不是一层不变，而是随着时光的流失、环境的变化而变化。一句话，一件物品，现实中的，书上的，都有可能会让人触景生情。把自己的情感以日记的形式或者随笔的形式真实地表达出来，又何尝不是一篇篇感人的作文？在每星期的“随便写”里，我总能发现好多孩子描写的季节变化的篇章，幽幽的桂花香，片片的落叶，蒙蒙的晨雾，在他们的眼里，都是有生命的，都是与自己的情感相融的。
“随便写”写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。经常动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且“随便写”也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了。
五、课外书，闻出馨香。
一本本带着墨香的课外书，常常会把我们带到一个奇妙的境地。一书在握，热茶一杯,静心读起书来,渐渐便觉茶香满口，书香满纸，伤心处黯然落泪，兴奋处开怀大笑……读书是多么惬意、多么开心的事啊!此时，告诉学生做一只勤劳的蜜蜂，做好读书札记。读书札记的内容不拘一格，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，也可以是写学生自己的心得。我们要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
六、想象书，创出幽香。
想象是一本无字的书，任由学生涂鸦书写。小径通幽，另辟蹊跷，让学生放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。学生在习作中插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。
一、课本书，品出清香。
翻开语文书，大声地朗诵一篇篇优美的课文，细细地品味其中的美妙之处，总有股股清香萦绕在我们的课堂。小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的，可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。也就是阅读完一篇课文后，有什么收获，有什么感受，有什么看法，及时动笔写写。可以从课内挖掘，也可以扩展到课文外，即现实生活中与课文里的人或事相似的人或事，或者仿写，或者缩写，或者扩写，或者另辟蹊径，形式不拘一格。学习了《少年闰土》，可以让学生写一写班上同学的外貌；学习了《了不起的女孩》，可以让学生写一写自己的感受。
二、生活书，尝出多味。
生活是一本内容丰富多彩的书，酸甜苦辣，喜怒哀乐，安安稳稳，坎坎坷坷，我们在生活这无边的海洋中航行，就要品尝出它的多味。作为教师，如何指导学生去关注生活，仔细观察身边的变化，及时捕捉有效信息是很必要的，只要善于观察，善于思考，善于挖掘，就会有写不完的人，写不尽的事。学生通过自己的笔写了捏泥人的老人，他的手像会变魔术；写了驾驶的不当引发的交通事故，劝告人们要安全驾驶；写了在游玩城市广场时，看到的那独特的音乐喷泉。
三、活动书，做出甜味。
生动有趣的活动，是一本让人阅读不尽的好书，美滋滋地享受，丝丝甜意会留在我们的脑海中。学生置身其中，所有的作文材料触手可及，神情、动作、情感、心理，无一不牵动着他们，从而引发出极大的兴趣，唤起强烈的说话或者习作欲望，让学生易于动笔，乐于表达，此时的习作便成了一种轻松愉快、主动完成的过程。同时，我们也可以创设一些作文情境，开展一些学习活动，拓宽学生的作文空间，为学生提供更为丰富的素材，让他们有感而发，也不失为一个好办法。
十月份，带着一批孩子去榧乡采风，回来后，孩子们上交的文字，带着大自然的泥土香味，带着露水的晶莹，我还能闻出其中的榧香。——“最有名的要算‘皇后榧’了。这株古木高约八九米，比其他树要粗上三四倍，想必有上千岁了吧。但庞大的树冠上，青依然突显出她的鲜活和亮丽，使人感觉到古老的生命中孕育的勃勃生机。我门几个同学试着手拉手把她围起来，但没想到的是，我们的臂长还远远不够。”“抬起头望去，山上长满了榧树，每一根枝条上都坠着沉甸甸的香榧，每一颗香榧都涂上了翠绿，还挂着一滴滴晶莹雨珠。”
我设计了“护蛋一星期”的语文活动。让孩子们带一个鸡蛋来学校，保护一星期，这是一个考验孩子耐心的好机会！学生说，这样刺激，这样新鲜又好玩的活动他们都喜欢。孩子们把蛋拿来的最初，由于粗心，一个个蛋儿破了。在自责自己粗心的同时，他们感受到了生命的脆弱，他们第一次对生命多了一层思考。有个孩子写道：“同学们紧张兮兮地翻出自己的鸡蛋，生怕破了。就连我们这些平时毛手毛脚的同学也仔细地保护着自己的鸡蛋。好像自己的小宝宝似的。这时我注意到了陈嘉豪失落的眼神——原来是他的蛋破了。同学们都去安慰他。我想：这个星期我要小心地保护它——一个小生命。”
四、情感书，染出心香。
情感，是一本多变的书，人的情感不是一层不变，而是随着时光的流失、环境的变化而变化。一句话，一件物品，现实中的，书上的，都有可能会让人触景生情。把自己的情感以日记的形式或者随笔的形式真实地表达出来，又何尝不是一篇篇感人的作文？在每星期的“随便写”里，我总能发现好多孩子描写的季节变化的篇章，幽幽的桂花香，片片的落叶，蒙蒙的晨雾，在他们的眼里，都是有生命的，都是与自己的情感相融的。
“随便写”写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。经常动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且“随便写”也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了。
五、课外书，闻出馨香。
一本本带着墨香的课外书，常常会把我们带到一个奇妙的境地。一书在握，热茶一杯,静心读起书来,渐渐便觉茶香满口，书香满纸，伤心处黯然落泪，兴奋处开怀大笑……读书是多么惬意、多么开心的事啊!此时，告诉学生做一只勤劳的蜜蜂，做好读书札记。读书札记的内容不拘一格，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，也可以是写学生自己的心得。我们要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
六、想象书，创出幽香。
想象是一本无字的书，任由学生涂鸦书写。小径通幽，另辟蹊跷，让学生放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。学生在习作中插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。