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【摘要】在小学这一个时期，许多血神过的抽象思维、逻辑思维还处于一个懵懂的阶段，需要教师不断进行开发促使其发展。同时，在这个时期，小学生对科学现象和科学知识存在许多不理解的地方，存在一些有偏差的认知，学生无法掌握科学的知识体系，以至于上课教学氛围不是很良好。观察实验对小学生学习科学有着很大的帮助作用，本文就如何通过观察实验对小学科学教学氛围调动进行简要分析。
【关键词】小学科学教学 观察实验
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0134-02
小学科学的教学过程是一个充满心理活动的过程，而观察实验是小学科学教学必不可少的一个部分，那么应该如何通过观察实验带动小学科学教学氛围呢？是通过科学知识的潜在魅力激发学生对科学的兴趣还是通过教学方法的改进调动学生学习积极性与主动性，从而达到学生乐于学习、善于学习的境界，这是一个值得很多小学科学教师深思的一个问题。下面结合近几年我的教学经验，谈以下几点体会。
一、觀察实验对小学科学的调动作用
1.活跃课堂氛围的催化剂
观察实验有利于帮助教师营造一个良好的学习氛围，能够让学生在良好的学习氛围中轻松领略科学的风采，并轻松的学习科学知识。同时，观察实验使科学这一门课程更加具体化、实际化、生活化，能够让学生更加直观的了解科学知识，并通过生活发现科学，通过科学解释生活，从而使学生对学习科学产生浓厚的兴趣。观察实验也可以有效的将学生从枯燥的课本学习中解放出来，让学生思维的到发展，发展对科学学习新认识。
2.加深学生对科学的热爱
观察实验是一个实际动手操作的过程，往往会引起许多小学生的好奇，是小学生迫切的希望加入到实验之中，然而在做实验这一个过程中会增加学生对科学知识的兴趣，增加他们对科学学习的希望。在观察实验实际的操作过程中还可以培养学生的观察能力、合作能力、逻辑思维能力等，通过这一系列的能力的提升可以很好的帮助学生树立热爱科学的思想，也可以潜移默化的使学生养成严谨的科学态度。
二、观察实验如何调动课堂氛围
1.新式教学点燃兴趣
小学生对许多事物充满了好奇心，教师应该牢牢抓住这一点，通过对教学方式的改进，点燃学生对新知识的兴趣，让学生燃起对新知识的求知欲望。在观察实验教学过程中，教师可以先演示操作，并适度夸张其中一些操作步骤，使之引起学生的好奇心理，并适时向学生进行提问，引起学生的疑问，然后试着带入一些课本知识引导学生进行思索，鼓励他们探讨、发言，最后帮助学生进行总结并进行科学知识的总结，让学生参与到所有环节之中，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在实验中获得成功的体验，增强学习自信心。
2.大胆实践促进乐趣
科学的教学理论知识多是枯燥乏味的，引不起学生学习的乐趣，那么在观察实验中教师应积极的引导学生参与到实验实践之中，以此促进学生的学习乐趣。在实验过程之中教师应该放心大胆让学生自己进行操作，在学生的操作过程尽可能的少做指导，或是将学生带入实验室之中让学生在规定时间内自己动手进行实验，然后教师到实验室之外的地方等待，以此减轻学生的思想包袱，让学生敢于大胆想象、大胆操作、大胆实践，让学生努力发现科学的奥秘，从而对科学产生浓厚的学习兴趣。
3.寓教于乐，教学游戏融为一体
观察实验过程是一个认真、严肃的过程，但是爱玩是小孩子的天性，教师可在观察实验的开展之中加入游戏的环节，用游戏竞争激发学生学习科学的乐趣。比如在观察实验开始前教师可以先进行一个相关知识抢答的问题，将学生小组制，并进行积分，得分高的小组可以先进行实验，以此可以加大学生对实验的乐趣，也可以巩固和复习学生学习过的科学知识，让学生在实际中掌握科学知识并将科学知识运用到实际之中。
4.成果展示，加深学习自信心
在观察实验之后教师应该引导学生进行实验知识梳理、总结，同时教师可以向学生展示学生的实验成果，并引导学生发现其中的优点与不足，然后适度的鼓励，对学生进行赞美，让学生体验成功的感受，增强学生的学习自信心，以此增强学生学习科学的动机，潜移默化的影响学生对科学的求知欲，让学生可以自信的在科学课堂进行学习，并不断加深对科学的学习兴趣，并形成良好的学习氛围。在这样的学习氛围中学生可以进行相互之间的影响，学生有了自信心之后就敢于发言、敢于大胆提问，渐渐的使许多学生受到感染，一次可以调动小学教学的教学氛围。
三、总结
综上所诉，小学阶段的科学教学很需要观察实验进行辅助作用，两者相辅相成，在科学教学的基础上进行观察实验，在观察实验的基础上进一步进行科学教学，从而使学生在科学观察实验之中丰富、更深层次的理解科学知识，收获学生自身还没有涉及的科学知识，增加对科学的学习欲望，增加对科学的喜爱程度，让学生乐于学习科学，让学生善于学习科学，从而不断对小学科学教学氛围进行调动。
参考文献：
[1]刘甲平.小学科学有效教学策略研究[D].天津师范大学，2010.
[2]刘敏洁.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众（科学教育），2017（11）：67.
[3]朱胜华.提高小学科学实验教学有效性的策略研究[J].教育科研论坛，2009（12）：70-71.
[4]马吉.小学科学实验探究的途径[J].中小学图书情报世界，2009（12）：62+61.
【关键词】小学科学教学 观察实验
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0134-02
小学科学的教学过程是一个充满心理活动的过程，而观察实验是小学科学教学必不可少的一个部分，那么应该如何通过观察实验带动小学科学教学氛围呢？是通过科学知识的潜在魅力激发学生对科学的兴趣还是通过教学方法的改进调动学生学习积极性与主动性，从而达到学生乐于学习、善于学习的境界，这是一个值得很多小学科学教师深思的一个问题。下面结合近几年我的教学经验，谈以下几点体会。
一、觀察实验对小学科学的调动作用
1.活跃课堂氛围的催化剂
观察实验有利于帮助教师营造一个良好的学习氛围，能够让学生在良好的学习氛围中轻松领略科学的风采，并轻松的学习科学知识。同时，观察实验使科学这一门课程更加具体化、实际化、生活化，能够让学生更加直观的了解科学知识，并通过生活发现科学，通过科学解释生活，从而使学生对学习科学产生浓厚的兴趣。观察实验也可以有效的将学生从枯燥的课本学习中解放出来，让学生思维的到发展，发展对科学学习新认识。
2.加深学生对科学的热爱
观察实验是一个实际动手操作的过程，往往会引起许多小学生的好奇，是小学生迫切的希望加入到实验之中，然而在做实验这一个过程中会增加学生对科学知识的兴趣，增加他们对科学学习的希望。在观察实验实际的操作过程中还可以培养学生的观察能力、合作能力、逻辑思维能力等，通过这一系列的能力的提升可以很好的帮助学生树立热爱科学的思想，也可以潜移默化的使学生养成严谨的科学态度。
二、观察实验如何调动课堂氛围
1.新式教学点燃兴趣
小学生对许多事物充满了好奇心，教师应该牢牢抓住这一点，通过对教学方式的改进，点燃学生对新知识的兴趣，让学生燃起对新知识的求知欲望。在观察实验教学过程中，教师可以先演示操作，并适度夸张其中一些操作步骤，使之引起学生的好奇心理，并适时向学生进行提问，引起学生的疑问，然后试着带入一些课本知识引导学生进行思索，鼓励他们探讨、发言，最后帮助学生进行总结并进行科学知识的总结，让学生参与到所有环节之中，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在实验中获得成功的体验，增强学习自信心。
2.大胆实践促进乐趣
科学的教学理论知识多是枯燥乏味的，引不起学生学习的乐趣，那么在观察实验中教师应积极的引导学生参与到实验实践之中，以此促进学生的学习乐趣。在实验过程之中教师应该放心大胆让学生自己进行操作，在学生的操作过程尽可能的少做指导，或是将学生带入实验室之中让学生在规定时间内自己动手进行实验，然后教师到实验室之外的地方等待，以此减轻学生的思想包袱，让学生敢于大胆想象、大胆操作、大胆实践，让学生努力发现科学的奥秘，从而对科学产生浓厚的学习兴趣。
3.寓教于乐，教学游戏融为一体
观察实验过程是一个认真、严肃的过程，但是爱玩是小孩子的天性，教师可在观察实验的开展之中加入游戏的环节，用游戏竞争激发学生学习科学的乐趣。比如在观察实验开始前教师可以先进行一个相关知识抢答的问题，将学生小组制，并进行积分，得分高的小组可以先进行实验，以此可以加大学生对实验的乐趣，也可以巩固和复习学生学习过的科学知识，让学生在实际中掌握科学知识并将科学知识运用到实际之中。
4.成果展示，加深学习自信心
在观察实验之后教师应该引导学生进行实验知识梳理、总结，同时教师可以向学生展示学生的实验成果，并引导学生发现其中的优点与不足，然后适度的鼓励，对学生进行赞美，让学生体验成功的感受，增强学生的学习自信心，以此增强学生学习科学的动机，潜移默化的影响学生对科学的求知欲，让学生可以自信的在科学课堂进行学习，并不断加深对科学的学习兴趣，并形成良好的学习氛围。在这样的学习氛围中学生可以进行相互之间的影响，学生有了自信心之后就敢于发言、敢于大胆提问，渐渐的使许多学生受到感染，一次可以调动小学教学的教学氛围。
三、总结
综上所诉，小学阶段的科学教学很需要观察实验进行辅助作用，两者相辅相成，在科学教学的基础上进行观察实验，在观察实验的基础上进一步进行科学教学，从而使学生在科学观察实验之中丰富、更深层次的理解科学知识，收获学生自身还没有涉及的科学知识，增加对科学的学习欲望，增加对科学的喜爱程度，让学生乐于学习科学，让学生善于学习科学，从而不断对小学科学教学氛围进行调动。
参考文献：
[1]刘甲平.小学科学有效教学策略研究[D].天津师范大学，2010.
[2]刘敏洁.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众（科学教育），2017（11）：67.
[3]朱胜华.提高小学科学实验教学有效性的策略研究[J].教育科研论坛，2009（12）：70-71.
[4]马吉.小学科学实验探究的途径[J].中小学图书情报世界，2009（12）：62+61.