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教育是培养人的活动，“从本质上讲是一种塑造‘灵魂’与开启智慧的活动”[1]。现代教育强调个体潜能发展，潜能即“潜在于人体内部而未被开发利用的综合能量，或者经过专门训练后心智水平可能达到的程度”[２]。建构主义认为，学习是在一定的情景中，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过人际间的协作实现的。
亚里士多德时代就注重探讨潜能的话题。当代西方人本主义教育思想的基本特色就是非常重视个体的潜能。詹姆斯认为，我们有被我们自己所关注，被我们的同类所赞赏的本能倾向。关于人的潜能，詹姆斯曾提出一个著名的假设（他自己认为这是他最重要的发现之一）：一个正常人的潜能只在后天被利用了10%。后来，另一位学者玛格丽特?米德(Margatet Mead,1901-1987)认为，人类潜能的利用率不到10%，根据她的研究，仅仅只利用了6%。尽管这些观点缺乏实证和理论的论证，但关于人类潜能的研究始终为人们所津津乐道，特别是近年来，随着经济社会的发展，对学校教育的重视提升到了一个前所未有的高度。各种各样关于人的潜能的开发和培训机构也应运而生，“孩子还不会说话不会走路就开始培训了”。教育是一种培养人的社会实践活动，课堂教学是教育的主渠道，在发掘人的潜能方面更应该有所作为。
美国著名教育心理学家加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出多元智能理论，“他认为人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、生存智能。”[３]每个学生都拥有不同的智能，教学方法应当灵活多样。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：真正的教育不能奢望每个人都成为真知灼见、深谋远虑的思想家。让学生成为课堂的主人是现代教育的呼唤，思想政治课在培养学生独立的人格、自主学习的能力方面具有特殊的使命。课前五分钟演讲给学生自我练习、自我学习的机会，让学生在实际演练中获得技能、提升思想觉悟。
传统教学中“教师讲，学生听”为主的形式，忽视了学生的个体差异，把不同的学生教成相同的人更有悖人的发展规律。学校教育要注重对不同个体差异的学生的不同智能的培养，善于发现每个学生的闪光点和可取之处。尽管教育不是万能的，但在教育形式和教育方法上还是可以继续探索的。如何使学生开心学习、不受拘束，热爱课堂、热爱学习，是教师的职责。“关注每一个学生的发展，努力开发每一个学生的潜能，同样也是教师必须承担的责任。”[４]“我的普通话不是很标准，成绩也不是最好的，在一次政治课前五分钟演讲中，我精心准备的发言受到老师的赞赏，班上的同学都睁大眼睛望着我，从那时起，我才感觉到自己在语言表达方面还可以”。笔者的一个学生，现在在中国传媒大学播音主持专业读书，回忆起这段经历动情的说。
近年来，社会各界热衷于对教育结果的关注，不论是家长还是政府相关部门都对分数报以极大的热情，从对“各重点中学的排名”和“高考状元”的炒作中可窥一斑。“高考状元不等于职场状元”，“历届高考状元至今没出一个领军人才”[５]分数不能说明一切，苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”成功的教育在于当学生忘记一切知识后还能记住学校、记住教师，成为学生心灵深处的永恒记忆。
科学技术的发展使社会变迁、知识更新的速度加快，终生学习成为人适应社会的必然选择。中学特别是普通中学不应该只是“高考特训营”，更要让学生“学会学习、爱上学习”！从“背上书包高高兴兴的去上学”，到“不知是什么时候，学习已成为了一种负担，甚至精神压力”？教育工作者应该反思这种现象。当学生走出象牙塔，忘掉那些曾经做过的考试题之后，还能记住什么？科学研究始于提出问题，提出问题比解决问题更难，“题海战术”让学生逐渐丧失提出问题的能力。经过“至少十多年的题海训练”，让学生片面的理解学习就是做题、就是考试、就是分数。学生在接受多年的学校教育之后不再愿意学习，甚至在获取知识之后还要“反知识”，一些博士研究生在完成论文答辩后，发出“再也不读书了”的叹言。这样的教育怎能回答“钱学森拷问”？
组织得好的课前五分钟演讲，会使学生有极大的期待感。为了这几分钟的演讲而作的准备是一个积极的探究过程，在这一过程中获得的学习方法、培养的学习兴趣，比记住一些知识更为重要。极其重要的是所培养的学习愿望、所形成的积极主动的学习态度，对于个体的终身学习、持续探究、潜能的爆发都是难能可贵的。学生在演讲中获得的自信可以弥补在其他方面的缺失，让学生有机会重新发现自我。
“马斯洛博士关于人类动机的普遍理论的一个很重要的方面，就是相信人类具有大量尚未加以利用的潜力。……通过对全人类中不足百分之一的精英进行研究，我们知道了人的潜力究竟为何物。马斯洛相信，大多数人都有一种自我实现的需要和倾向。然而，尽管事实上好象所有的人都有这种潜力，却只有极少数的人达到自我实现。部分的原因是：人们对他们的潜力全然无知，他们既不知道什么是有可能做到的，也没有理解自我实现会给人带来什么好处。”[６]《共产党宣言》早就提出：“理想社会应该促进每一个人的潜能充分发挥”。现行题海战术式的教育的弊端日益暴露。政治课前五分钟演讲无疑是还学生自主学习空间的有效方式，没有什么方法比让学生积极主动的学习更有效。
参考文献
[１]张大均．教育心理学．人民教育出版社
[２]张大均．教育心理学．人民教育出版社
[３]http://baike.baidu.com/view/94480.htm百度百科
[４]叶澜等．教师角色与教师发展新探
[５]柯美杰、蔡竹影．长江商报，2011年5月25日
[６]弗兰克?戈布尔著．吕明、陈红雯译．第三思潮：马斯洛心理学
亚里士多德时代就注重探讨潜能的话题。当代西方人本主义教育思想的基本特色就是非常重视个体的潜能。詹姆斯认为，我们有被我们自己所关注，被我们的同类所赞赏的本能倾向。关于人的潜能，詹姆斯曾提出一个著名的假设（他自己认为这是他最重要的发现之一）：一个正常人的潜能只在后天被利用了10%。后来，另一位学者玛格丽特?米德(Margatet Mead,1901-1987)认为，人类潜能的利用率不到10%，根据她的研究，仅仅只利用了6%。尽管这些观点缺乏实证和理论的论证，但关于人类潜能的研究始终为人们所津津乐道，特别是近年来，随着经济社会的发展，对学校教育的重视提升到了一个前所未有的高度。各种各样关于人的潜能的开发和培训机构也应运而生，“孩子还不会说话不会走路就开始培训了”。教育是一种培养人的社会实践活动，课堂教学是教育的主渠道，在发掘人的潜能方面更应该有所作为。
美国著名教育心理学家加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出多元智能理论，“他认为人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至九个)，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、生存智能。”[３]每个学生都拥有不同的智能，教学方法应当灵活多样。雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：真正的教育不能奢望每个人都成为真知灼见、深谋远虑的思想家。让学生成为课堂的主人是现代教育的呼唤，思想政治课在培养学生独立的人格、自主学习的能力方面具有特殊的使命。课前五分钟演讲给学生自我练习、自我学习的机会，让学生在实际演练中获得技能、提升思想觉悟。
传统教学中“教师讲，学生听”为主的形式，忽视了学生的个体差异，把不同的学生教成相同的人更有悖人的发展规律。学校教育要注重对不同个体差异的学生的不同智能的培养，善于发现每个学生的闪光点和可取之处。尽管教育不是万能的，但在教育形式和教育方法上还是可以继续探索的。如何使学生开心学习、不受拘束，热爱课堂、热爱学习，是教师的职责。“关注每一个学生的发展，努力开发每一个学生的潜能，同样也是教师必须承担的责任。”[４]“我的普通话不是很标准，成绩也不是最好的，在一次政治课前五分钟演讲中，我精心准备的发言受到老师的赞赏，班上的同学都睁大眼睛望着我，从那时起，我才感觉到自己在语言表达方面还可以”。笔者的一个学生，现在在中国传媒大学播音主持专业读书，回忆起这段经历动情的说。
近年来，社会各界热衷于对教育结果的关注，不论是家长还是政府相关部门都对分数报以极大的热情，从对“各重点中学的排名”和“高考状元”的炒作中可窥一斑。“高考状元不等于职场状元”，“历届高考状元至今没出一个领军人才”[５]分数不能说明一切，苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”成功的教育在于当学生忘记一切知识后还能记住学校、记住教师，成为学生心灵深处的永恒记忆。
科学技术的发展使社会变迁、知识更新的速度加快，终生学习成为人适应社会的必然选择。中学特别是普通中学不应该只是“高考特训营”，更要让学生“学会学习、爱上学习”！从“背上书包高高兴兴的去上学”，到“不知是什么时候，学习已成为了一种负担，甚至精神压力”？教育工作者应该反思这种现象。当学生走出象牙塔，忘掉那些曾经做过的考试题之后，还能记住什么？科学研究始于提出问题，提出问题比解决问题更难，“题海战术”让学生逐渐丧失提出问题的能力。经过“至少十多年的题海训练”，让学生片面的理解学习就是做题、就是考试、就是分数。学生在接受多年的学校教育之后不再愿意学习，甚至在获取知识之后还要“反知识”，一些博士研究生在完成论文答辩后，发出“再也不读书了”的叹言。这样的教育怎能回答“钱学森拷问”？
组织得好的课前五分钟演讲，会使学生有极大的期待感。为了这几分钟的演讲而作的准备是一个积极的探究过程，在这一过程中获得的学习方法、培养的学习兴趣，比记住一些知识更为重要。极其重要的是所培养的学习愿望、所形成的积极主动的学习态度，对于个体的终身学习、持续探究、潜能的爆发都是难能可贵的。学生在演讲中获得的自信可以弥补在其他方面的缺失，让学生有机会重新发现自我。
“马斯洛博士关于人类动机的普遍理论的一个很重要的方面，就是相信人类具有大量尚未加以利用的潜力。……通过对全人类中不足百分之一的精英进行研究，我们知道了人的潜力究竟为何物。马斯洛相信，大多数人都有一种自我实现的需要和倾向。然而，尽管事实上好象所有的人都有这种潜力，却只有极少数的人达到自我实现。部分的原因是：人们对他们的潜力全然无知，他们既不知道什么是有可能做到的，也没有理解自我实现会给人带来什么好处。”[６]《共产党宣言》早就提出：“理想社会应该促进每一个人的潜能充分发挥”。现行题海战术式的教育的弊端日益暴露。政治课前五分钟演讲无疑是还学生自主学习空间的有效方式，没有什么方法比让学生积极主动的学习更有效。
参考文献
[１]张大均．教育心理学．人民教育出版社
[２]张大均．教育心理学．人民教育出版社
[３]http://baike.baidu.com/view/94480.htm百度百科
[４]叶澜等．教师角色与教师发展新探
[５]柯美杰、蔡竹影．长江商报，2011年5月25日
[６]弗兰克?戈布尔著．吕明、陈红雯译．第三思潮：马斯洛心理学