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摘要：初中阶段正是学生成长的黄金时期，在各学科教学中渗透生命教育的理念，对学生的可持续发展有很大的帮助。所以在英语教学中，除了对学生进行英语基本素质培养外，还要从学生的生存和发展出发，对学生进行生命教育，培养学生的生命意识。
关键词：英语；教学；生命教育
初中英语教学的目的，一方面是向学生传授英语基础知识和技能，以提高学生在实际生活中对语言的运用能力；另一方面是为了让学生磨砺意志、开拓视野、陶冶情操、开发思维、丰富生活经历、培养合作精神、提高人文素质和发展个性。作为学生成长黄金时期的初中阶段，我们英语教师除了通过教学让学生具备基本的英语素质，为今后学习英语打下一个坚实的基础，更重要的是在英语教学中渗透生命教育，来培养学生的生命意识，为学生今后的学习、生存、发展奠定基础。所以说，教育要在满足学生学业要求外，还应该为学生今后的生命质量奠定基础。
一、生命教育
源于西方的生命教育，是为改善西方青少年的自杀、吸毒、犯罪等不良的生命现象而被提出的。美国的杰·唐纳·华特士首次在1968年提出生命教育思想，后来，这个思想引起了全世界范围的关注。生命教育是在具有明确目的，通过计划和组织来对学生进行熏陶，从而提高生存能力和提升生命价值的同时，让学生能够真正的认识生命，从而保护、珍爱、欣赏并探索生命，进而实现生命真正的价值。也有学者认为，生命教育是将人文教育与学习相结合的教学，使得课堂在充满活力的情境下，感染学生的内心，使其变得温柔、善良和细腻，而这也需要在长期的教育中通过长期的滋润，让学生真正学会感动，学得有意义，学得有思想并快乐。
二、在英语教学中渗透生命教育
1、从教材中挖掘生命教育的素材
教材作为课堂教学的主要工具，也作为对学生进行生命教育的主要载体，在教材中对生命教育素材进行深入挖掘，是在教学中进行生命教育渗透的有力保证，所以为了能够更好的找到教材中生命教育的素材，就需要处在一线的教育工作者对教材进行深度的研读，从而能够将教学与生命教育有机的结合。通过研读发现，在人教版英语教学用书中有很多非常好的生命教育素材，课文中常涉及家庭、家乡、学校、网络、购物、环境保护、饮食健康、生活方式等话题，这些都与我们的实际生活息息相关，并且也都是我们十分关心的一些问题。这些都能够成为在英语教学中渗透生命教育的素材。
2、在英语教学中有效的渗透生命教育
在对教材进行深入分析后，再根据英语学科的特点，并结合初中学生的年龄特征，来对教学活动进行精心的设计，以达到在英语教学中对生命教育的有效渗透。
（1）通过教育养成学生锻炼身体的习惯，形成健康的生活方式
健康的体魄作为人们做好每件事所应具备的基本条件，对学习和生活都十分的重要。现在的学生，却大多数并不喜欢运动，总是待在教室里，不愿跑操、不愿上体育课。还有很多同学对正餐不感兴趣，总是喜欢吃一些油炸食品，出现了很多体重超标的学生。针对这些情况，在对八年级上Unit1“How often do you exercise ？”一课时，教师通过课文，来鼓励学生们在日常的生活中，多运动，多锻炼，保持健康体魄，养成良好作息习惯。
如在对九年级Unit6课文 ，“I only eat food that tastes good”进行教学时，可以通过交流的形式，来具体了解学生的饮食习惯和生活方式，再通过相互间的讨论，来让学生对自己的生活方式和饮食习惯进行反思，从而让学生得出正确的生活方式和饮食习惯。
通过这些课程的教学，能够让学生们在学习英语基础知识和技能的同时懂得在生活中應该多锻炼身体，对于电视、游戏尽量少看、少玩，减少玩电脑的时间，每日保证充足的睡眠，养成良好的生活习惯；饮食方面则要多吃蔬菜水果，不要挑食，保持营养的均衡。
（2）通过教育增强学生安全意识，提高自我防护能力
日常生活中各种意外伤害事故时有发生，如交通事故、溺水、火灾、触电、跌伤、砍伤、烫伤、雷击、地震等，它们会危及到我们的生命安全。因此，如何有效地预防这些意外伤害事故的发生，强化安全意识，也成为学校教育的应有之义。教学中，我们要能联系实际，教会学生一些必备的安全防护知识和基本的自我防护技能，这将大大减少各类意外伤害事故的发生。
如在对九年级英语第四单元阅读课“What would you do if …？”教学中，可以在引入新课环节，给学生呈现一些意外伤害事故的图片，如溺水、火灾、交通事故、地震等，并让学生思考如下几个问题：What would you do if your friend falls down？ What would you do if you cut yourself by accident？ What would you do if you burn yourself ？ What would you do if an earthquake happens？之后，教师给学生讲解关于这些意外伤害事故的应急处置方法。这样，既自然地导入了对新课的学习，又使学生增强了强安全意识，增长了应急避险常识，提高了安全自我防护能力。
（3）通过教育培养学生的耐挫能力和良好的情绪
现在经常听到学生因为学习压力或面对挫折出现自我伤害现象，因此而伤亡的事情也时有发生，造成年轻的生命无情的被毁灭。我们周围也时常出现学生因为与某一科老师发生了争执或受到了某一科老师的批评就对该学科产生厌学情绪的现象，这种情况的发生主要是因为处在初中阶段的学生对生命价值理解的不足，心智发展还不是很完善，心理承受能力低等。在教学中，教师可以把英语课文或相关辅助教材中的一些在逆境中顽强成长的故事与实际生活相联系，渗透生命教育，让学生能够正确地面对学习生活的压力和挫折。
如在对九年级第一单元课文“How do we deal with our problems？”进行教学的时候，可以将课文中著名残疾人科学家斯蒂芬.库金在逆境中挑战困难的故事与学生进行交流，并联系实际生活，激励学生勇敢挑战困难，培养面对学习生活的压力和挫折的健康心态。 （4）通过教育培养学生与人为善，关心、尊重他人的良好品质
现在的学生大多数都是独生子女，生活中总是以自我为中心，缺少为他人着想、尊重他人、理解他人的思想。教师在对关于购物等生活场景进行英语教学时，可以让学生们分组后，进行情境模拟，学生们通过相互间的合作，在情境中既锻炼了英语口语，又能够增强学生间的团队合作精神。
如在对七年级下册“Unit9 How was your weekend？”进行教学时，教师可以让学生说说自己的周末都是怎么过了，这样能够让学生们更多了解彼此的同时，还能够让学生们找到兴趣相投的人，能够让学生因为有相同兴趣而更多接触，增强学生的交往能力。
又如在对八年级“Unit6 I am more outgoing than my sisiter”一课进行教学时，可以延伸至家庭关怀，教育学生在日常生活中更多的关爱自己的亲人，多与家人沟通。
（5）通过教育增强学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识
由于人口的过快增长，人们盲目追求经济增长等原因使得资源和环境受到了很大的破坏，因此加强对环境的保护，保证人与自然能够和谐发展是人类应该解决的首要问题。教师在对自然、环境、动物等课文进行教学时，可以通过设问的方法，让学生分小组进行讨论，增强学生保护环境，珍惜资源的意识。
如在对九年级第十五单元课文“We’re trying to save the manatees！”进行教学时，教师可以将此课进行延伸，向学生们介绍一些相关于环境保护和能源、资源的相关信息，让学生们能够更多的了解自然。又如在对九年级“Rainy days make me sad.”一课进行教学时，通过学生在课前搜集与环境相关的资料，让学生对自然环境有更多的了解。
教育本身就是在向學生传授知识的同时，能够起到育人的作用，这对学生今后的学习和生活更为重要。在英语教学中渗透生命教育的教学模式，正是秉持了这一理念，它能够让学生们学习英语的同时，正确的认识生命、珍惜生命，以正确的生命观来提高生命的质量。
参考文献：
1冯建军 生命化教育[C] 北京：教育科学出版社
2周翠荣 感悟生命价值，树立积极人生观—英语教学中生命教育的渗透[J] 试题与研究
3张兆雄 让生命教育之花盛开在英语教学的绿野上 教育教学出版社
关键词：英语；教学；生命教育
初中英语教学的目的，一方面是向学生传授英语基础知识和技能，以提高学生在实际生活中对语言的运用能力；另一方面是为了让学生磨砺意志、开拓视野、陶冶情操、开发思维、丰富生活经历、培养合作精神、提高人文素质和发展个性。作为学生成长黄金时期的初中阶段，我们英语教师除了通过教学让学生具备基本的英语素质，为今后学习英语打下一个坚实的基础，更重要的是在英语教学中渗透生命教育，来培养学生的生命意识，为学生今后的学习、生存、发展奠定基础。所以说，教育要在满足学生学业要求外，还应该为学生今后的生命质量奠定基础。
一、生命教育
源于西方的生命教育，是为改善西方青少年的自杀、吸毒、犯罪等不良的生命现象而被提出的。美国的杰·唐纳·华特士首次在1968年提出生命教育思想，后来，这个思想引起了全世界范围的关注。生命教育是在具有明确目的，通过计划和组织来对学生进行熏陶，从而提高生存能力和提升生命价值的同时，让学生能够真正的认识生命，从而保护、珍爱、欣赏并探索生命，进而实现生命真正的价值。也有学者认为，生命教育是将人文教育与学习相结合的教学，使得课堂在充满活力的情境下，感染学生的内心，使其变得温柔、善良和细腻，而这也需要在长期的教育中通过长期的滋润，让学生真正学会感动，学得有意义，学得有思想并快乐。
二、在英语教学中渗透生命教育
1、从教材中挖掘生命教育的素材
教材作为课堂教学的主要工具，也作为对学生进行生命教育的主要载体，在教材中对生命教育素材进行深入挖掘，是在教学中进行生命教育渗透的有力保证，所以为了能够更好的找到教材中生命教育的素材，就需要处在一线的教育工作者对教材进行深度的研读，从而能够将教学与生命教育有机的结合。通过研读发现，在人教版英语教学用书中有很多非常好的生命教育素材，课文中常涉及家庭、家乡、学校、网络、购物、环境保护、饮食健康、生活方式等话题，这些都与我们的实际生活息息相关，并且也都是我们十分关心的一些问题。这些都能够成为在英语教学中渗透生命教育的素材。
2、在英语教学中有效的渗透生命教育
在对教材进行深入分析后，再根据英语学科的特点，并结合初中学生的年龄特征，来对教学活动进行精心的设计，以达到在英语教学中对生命教育的有效渗透。
（1）通过教育养成学生锻炼身体的习惯，形成健康的生活方式
健康的体魄作为人们做好每件事所应具备的基本条件，对学习和生活都十分的重要。现在的学生，却大多数并不喜欢运动，总是待在教室里，不愿跑操、不愿上体育课。还有很多同学对正餐不感兴趣，总是喜欢吃一些油炸食品，出现了很多体重超标的学生。针对这些情况，在对八年级上Unit1“How often do you exercise ？”一课时，教师通过课文，来鼓励学生们在日常的生活中，多运动，多锻炼，保持健康体魄，养成良好作息习惯。
如在对九年级Unit6课文 ，“I only eat food that tastes good”进行教学时，可以通过交流的形式，来具体了解学生的饮食习惯和生活方式，再通过相互间的讨论，来让学生对自己的生活方式和饮食习惯进行反思，从而让学生得出正确的生活方式和饮食习惯。
通过这些课程的教学，能够让学生们在学习英语基础知识和技能的同时懂得在生活中應该多锻炼身体，对于电视、游戏尽量少看、少玩，减少玩电脑的时间，每日保证充足的睡眠，养成良好的生活习惯；饮食方面则要多吃蔬菜水果，不要挑食，保持营养的均衡。
（2）通过教育增强学生安全意识，提高自我防护能力
日常生活中各种意外伤害事故时有发生，如交通事故、溺水、火灾、触电、跌伤、砍伤、烫伤、雷击、地震等，它们会危及到我们的生命安全。因此，如何有效地预防这些意外伤害事故的发生，强化安全意识，也成为学校教育的应有之义。教学中，我们要能联系实际，教会学生一些必备的安全防护知识和基本的自我防护技能，这将大大减少各类意外伤害事故的发生。
如在对九年级英语第四单元阅读课“What would you do if …？”教学中，可以在引入新课环节，给学生呈现一些意外伤害事故的图片，如溺水、火灾、交通事故、地震等，并让学生思考如下几个问题：What would you do if your friend falls down？ What would you do if you cut yourself by accident？ What would you do if you burn yourself ？ What would you do if an earthquake happens？之后，教师给学生讲解关于这些意外伤害事故的应急处置方法。这样，既自然地导入了对新课的学习，又使学生增强了强安全意识，增长了应急避险常识，提高了安全自我防护能力。
（3）通过教育培养学生的耐挫能力和良好的情绪
现在经常听到学生因为学习压力或面对挫折出现自我伤害现象，因此而伤亡的事情也时有发生，造成年轻的生命无情的被毁灭。我们周围也时常出现学生因为与某一科老师发生了争执或受到了某一科老师的批评就对该学科产生厌学情绪的现象，这种情况的发生主要是因为处在初中阶段的学生对生命价值理解的不足，心智发展还不是很完善，心理承受能力低等。在教学中，教师可以把英语课文或相关辅助教材中的一些在逆境中顽强成长的故事与实际生活相联系，渗透生命教育，让学生能够正确地面对学习生活的压力和挫折。
如在对九年级第一单元课文“How do we deal with our problems？”进行教学的时候，可以将课文中著名残疾人科学家斯蒂芬.库金在逆境中挑战困难的故事与学生进行交流，并联系实际生活，激励学生勇敢挑战困难，培养面对学习生活的压力和挫折的健康心态。 （4）通过教育培养学生与人为善，关心、尊重他人的良好品质
现在的学生大多数都是独生子女，生活中总是以自我为中心，缺少为他人着想、尊重他人、理解他人的思想。教师在对关于购物等生活场景进行英语教学时，可以让学生们分组后，进行情境模拟，学生们通过相互间的合作，在情境中既锻炼了英语口语，又能够增强学生间的团队合作精神。
如在对七年级下册“Unit9 How was your weekend？”进行教学时，教师可以让学生说说自己的周末都是怎么过了，这样能够让学生们更多了解彼此的同时，还能够让学生们找到兴趣相投的人，能够让学生因为有相同兴趣而更多接触，增强学生的交往能力。
又如在对八年级“Unit6 I am more outgoing than my sisiter”一课进行教学时，可以延伸至家庭关怀，教育学生在日常生活中更多的关爱自己的亲人，多与家人沟通。
（5）通过教育增强学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识
由于人口的过快增长，人们盲目追求经济增长等原因使得资源和环境受到了很大的破坏，因此加强对环境的保护，保证人与自然能够和谐发展是人类应该解决的首要问题。教师在对自然、环境、动物等课文进行教学时，可以通过设问的方法，让学生分小组进行讨论，增强学生保护环境，珍惜资源的意识。
如在对九年级第十五单元课文“We’re trying to save the manatees！”进行教学时，教师可以将此课进行延伸，向学生们介绍一些相关于环境保护和能源、资源的相关信息，让学生们能够更多的了解自然。又如在对九年级“Rainy days make me sad.”一课进行教学时，通过学生在课前搜集与环境相关的资料，让学生对自然环境有更多的了解。
教育本身就是在向學生传授知识的同时，能够起到育人的作用，这对学生今后的学习和生活更为重要。在英语教学中渗透生命教育的教学模式，正是秉持了这一理念，它能够让学生们学习英语的同时，正确的认识生命、珍惜生命，以正确的生命观来提高生命的质量。
参考文献：
1冯建军 生命化教育[C] 北京：教育科学出版社
2周翠荣 感悟生命价值，树立积极人生观—英语教学中生命教育的渗透[J] 试题与研究
3张兆雄 让生命教育之花盛开在英语教学的绿野上 教育教学出版社