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摘要：根据数学学科的性质发现，学习数学的过程就是以发现问题和布置任务为教学前提，教师通过利用相关的问题情境，让学生在解决问题的同时掌握知识、应用知识。教师在教学中不仅要注重学生能力的提升，还应该培养他们的核心素养，使学生能够通过知识和能力的提升带动他们个人综合素质的发展。
关键词：高中数学；核心素养；科学精神
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0033
一、中国学生发展核心素养的内容
我国目前进行的立德树人活动的重要途径就是研究和落实学生的核心发展要素。我国学生发展的基本要素分为三个基本原则：科学性、时代性和民族性，目前文化基础、自主发展和社会发展是学生必须要具备的三个核心素养。在此基础上，三个方面又被细化为六大综合表现和18个基本要点。教师在进行具体的学科教学时，学校和教师可以把这三个方面作为基本依据，根据学生的实际情况进行更有针对性的要求。
二、培养高中学生数学核心素养的方法
1.激发热情，培养学生学会学习
在高中阶段，学生学习数学知识的热情远远不如从前，这是因为高中阶段的数学知识难度不仅大，而且抽象性、逻辑性也很强，从而加大了学生的学习难度。要想提高高中生学习数学的能力，就需要激发他们学习数学的兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有让学生对数学充满兴趣，才能够提高他们学习数学知识的激情，从而促使教师依据学生的这一特点打下数学核心素养的扎实基础。因此，高中数学教师应该应用多元、合理的教学方法有针对性的根据学生的兴趣爱好、性格特征和数学基础激发学生学习的兴趣，从而使学生拥有自主探究的动力，积极的投入到数学学习中去，并在探索的过程中逐渐找到适合自己的学习方法，提高学习效率，从而进行高效学习，同时教师也要教会学生学会学习为具体表现的数学核心素养获得有效的培养。
例如，高中有一个单元是关于“等比数列前n项的和”的知识，这里教师就可以引出“棋盘麦粒”的故事。此时，学生将不可避免地被亚伯拉罕王为什么不能满足西撒·班·达依尔的真正原因所引起好奇心。教师就可以借机向学生解释相关知识，让學生带着“即使世界所有的小麦产量一起培育五百年才可以供给这样多的麦粒”的兴趣，再积极投入到数学学习中。
2.结合实际，引导学生健康生活
学科知识就是为了解决生活中存在的问题和现象的知识，数学也是如此。在传统的教学模式下，高中数学的学习无非就是让学生学习如何面对在高考中出现的各种难题，然后解决难题从而在高考中取得好成绩。这种带有目的性的教学观念，在教学中容易让学生对数学学习产生抵触心理。学生的逆反心理促使学习效率降低，而且在一定的程度上，会使学生产生错误的认知观念，认为数学和生活毫无关系，只不过是一门需要考试的学科。针对这个问题，高中数学教师应该充分发挥和利用生活中现有的资源，把这些资源带进课堂教学中，让学生通过所学的知识去解决问题，使学生通过对高中数学的学习不仅可以提升自己的知识储备，还可以用来解决生活中的实际问题，让学生对高中数学产生更加浓厚的兴趣，这样学生学习才会充满动力。二者相辅相成，优势互补，可以有效地培养学生以健康生活为综合表现形式的数学核心素养。
3.规范语言，激发学生的科学精神
老话常说：“数学就是要采取题海战术，只有多做题，多练习，印象才会更深刻。”这句话本就无可厚非，但是不难发现，很多高中生在数学考试中经常会出现解题时语言不规范、解题过程太潦草等现象。追究到底，还是学生对数学规范语言的使用存在着很大的问题。对此，高中数学教师在提高学生缜密的逻辑思维能力的同时，还要规范学生的数学语言，让学生在滴水不漏的行文中培养以科学精神为主要表现形式的数学核心素养。
例如，高中学生在写证明题的时候，有的学生不会写、不会证明或者是为了节约时间，他们就会在答题卡上写上“易证”“易得”甚至“不难发现”等语句，然后忽略了整个推理过程，这就需要教师在提高高中学生知识水平的同时还要指导训练高中学生的规范解题能力。对此，教师可以在培养学生规范解题能力的同时布置相关的作业，然后把学生做的试卷规范解题和不规范解题展示出来，发挥榜样的作用，让学生认识到自己的优势和不足，使其养成良好的习惯。
4.多元活动，促进学生实践创新
传统的高中数学教学模式往往都是课堂教学，学生在课堂上接受教师的知识灌输，很容易产生厌倦心理和大脑疲劳。对此，需要教师把高中数学知识和生活结合起来，把高中数学向外拓展或是向内引进新知识，教师通过组织多元化的活动可以让学生看到数学的多样性，并且找到符合自己兴趣爱好和擅长的地方，在巩固知识的同时也可以培养自身的创新实践能力，进而提高核心素养水平。
高中数学教学活动中的实践探究活动就是学生根据教师所提出的问题进行探究实验，让学生根据所学知识解决问题。例如，教师在上“导数”这一课时，教师可以让学生根据目前我国的交通系统现状，分析如果运输货物的话，是公路运输划算还是铁路运输划算，让学生在探究中对导数学习产生兴趣，潜移默化的掌握所学的知识。
综上所述，要想培养高中学生学习数学的核心素养不是一蹴而就的，这不仅需要教师在日常教学过程中潜移默化地把培养内容融入到生活中去，还要让学生在获取知识的同时，提高个人的综合素质和人文素养，为学生将来的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]张天飞.如何进行高中数学探究式学习[J].语数外学习，2018（3）：40.
[2]毛耀彬.小议高中数学中如何才能激发学生的学习兴趣[J].人文之友，2018（2）：199.
（作者单位：安徽省淮南市寿县科技学校232231）
关键词：高中数学；核心素养；科学精神
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0033
一、中国学生发展核心素养的内容
我国目前进行的立德树人活动的重要途径就是研究和落实学生的核心发展要素。我国学生发展的基本要素分为三个基本原则：科学性、时代性和民族性，目前文化基础、自主发展和社会发展是学生必须要具备的三个核心素养。在此基础上，三个方面又被细化为六大综合表现和18个基本要点。教师在进行具体的学科教学时，学校和教师可以把这三个方面作为基本依据，根据学生的实际情况进行更有针对性的要求。
二、培养高中学生数学核心素养的方法
1.激发热情，培养学生学会学习
在高中阶段，学生学习数学知识的热情远远不如从前，这是因为高中阶段的数学知识难度不仅大，而且抽象性、逻辑性也很强，从而加大了学生的学习难度。要想提高高中生学习数学的能力，就需要激发他们学习数学的兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有让学生对数学充满兴趣，才能够提高他们学习数学知识的激情，从而促使教师依据学生的这一特点打下数学核心素养的扎实基础。因此，高中数学教师应该应用多元、合理的教学方法有针对性的根据学生的兴趣爱好、性格特征和数学基础激发学生学习的兴趣，从而使学生拥有自主探究的动力，积极的投入到数学学习中去，并在探索的过程中逐渐找到适合自己的学习方法，提高学习效率，从而进行高效学习，同时教师也要教会学生学会学习为具体表现的数学核心素养获得有效的培养。
例如，高中有一个单元是关于“等比数列前n项的和”的知识，这里教师就可以引出“棋盘麦粒”的故事。此时，学生将不可避免地被亚伯拉罕王为什么不能满足西撒·班·达依尔的真正原因所引起好奇心。教师就可以借机向学生解释相关知识，让學生带着“即使世界所有的小麦产量一起培育五百年才可以供给这样多的麦粒”的兴趣，再积极投入到数学学习中。
2.结合实际，引导学生健康生活
学科知识就是为了解决生活中存在的问题和现象的知识，数学也是如此。在传统的教学模式下，高中数学的学习无非就是让学生学习如何面对在高考中出现的各种难题，然后解决难题从而在高考中取得好成绩。这种带有目的性的教学观念，在教学中容易让学生对数学学习产生抵触心理。学生的逆反心理促使学习效率降低，而且在一定的程度上，会使学生产生错误的认知观念，认为数学和生活毫无关系，只不过是一门需要考试的学科。针对这个问题，高中数学教师应该充分发挥和利用生活中现有的资源，把这些资源带进课堂教学中，让学生通过所学的知识去解决问题，使学生通过对高中数学的学习不仅可以提升自己的知识储备，还可以用来解决生活中的实际问题，让学生对高中数学产生更加浓厚的兴趣，这样学生学习才会充满动力。二者相辅相成，优势互补，可以有效地培养学生以健康生活为综合表现形式的数学核心素养。
3.规范语言，激发学生的科学精神
老话常说：“数学就是要采取题海战术，只有多做题，多练习，印象才会更深刻。”这句话本就无可厚非，但是不难发现，很多高中生在数学考试中经常会出现解题时语言不规范、解题过程太潦草等现象。追究到底，还是学生对数学规范语言的使用存在着很大的问题。对此，高中数学教师在提高学生缜密的逻辑思维能力的同时，还要规范学生的数学语言，让学生在滴水不漏的行文中培养以科学精神为主要表现形式的数学核心素养。
例如，高中学生在写证明题的时候，有的学生不会写、不会证明或者是为了节约时间，他们就会在答题卡上写上“易证”“易得”甚至“不难发现”等语句，然后忽略了整个推理过程，这就需要教师在提高高中学生知识水平的同时还要指导训练高中学生的规范解题能力。对此，教师可以在培养学生规范解题能力的同时布置相关的作业，然后把学生做的试卷规范解题和不规范解题展示出来，发挥榜样的作用，让学生认识到自己的优势和不足，使其养成良好的习惯。
4.多元活动，促进学生实践创新
传统的高中数学教学模式往往都是课堂教学，学生在课堂上接受教师的知识灌输，很容易产生厌倦心理和大脑疲劳。对此，需要教师把高中数学知识和生活结合起来，把高中数学向外拓展或是向内引进新知识，教师通过组织多元化的活动可以让学生看到数学的多样性，并且找到符合自己兴趣爱好和擅长的地方，在巩固知识的同时也可以培养自身的创新实践能力，进而提高核心素养水平。
高中数学教学活动中的实践探究活动就是学生根据教师所提出的问题进行探究实验，让学生根据所学知识解决问题。例如，教师在上“导数”这一课时，教师可以让学生根据目前我国的交通系统现状，分析如果运输货物的话，是公路运输划算还是铁路运输划算，让学生在探究中对导数学习产生兴趣，潜移默化的掌握所学的知识。
综上所述，要想培养高中学生学习数学的核心素养不是一蹴而就的，这不仅需要教师在日常教学过程中潜移默化地把培养内容融入到生活中去，还要让学生在获取知识的同时，提高个人的综合素质和人文素养，为学生将来的发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]张天飞.如何进行高中数学探究式学习[J].语数外学习，2018（3）：40.
[2]毛耀彬.小议高中数学中如何才能激发学生的学习兴趣[J].人文之友，2018（2）：199.
（作者单位：安徽省淮南市寿县科技学校232231）