论文部分内容阅读
【摘 要】在小学语文教学中，除了基础知识的教学之外，还要对学生进行课外阅读训练，这是培养小学生的语言表达能力与文学素养的重要手段。本文主要针对小学语文教学中，课外阅读训练的误区，来对在小学语文教学中有效进行课外阅读训练的策略进行探讨。
【关键词】小学 语文教学 课外阅读 阅读训练
随着科技信息的发展，我国社会已经进入到科技信心时代，人们从各种渠道了解当前世界发生的大事以及科技技术的发展情况，来获取自己需要的知识与信息。而在小学教育阶段，获取知识与信息的重要方法就是进行有效的阅读，在小学语文教学大纲中，也针对课外阅读问题给予相应的要求。所以，在小学语文教学过程中，小学语文教师要灵活运用各种教学方法，加强对小学生的课外阅读训练，以提高小学生的语言表达能力与文学素养。
一、小学语文教学课外阅读训练中的一些误区
小学语文教学是小学教育阶段最重要的基础学科之一，所以，小学语文教师都尽量采用各种灵活的方法进行教学，以提高教师的教学效果与学生的学习效果。课外阅读训练作为小学语文教学中重要的组成部分，需要教师给予高度的重視。随着教育部门提出“减轻学生学习负担”口号以来，小学生的课外阅读量有所升高，但是任然存在着一些误区。
随着社会、科技的进步，计算机逐渐普及，很多小学生越来越多地运用计算机进行资料的查找与学习。这说明时代在进步，教学手段在更新。但是从另一方面来看，这种情况是有一定弊端的。在小学课外阅读训练中，小学生通过计算机，以应影音作品的形式来获取资料进行阅读，而书面材料的阅读被忽视，以至于小学生无法根据文字进行想象，限制了小学生思维的发展，无法深入了解作品所要表达的感情与作品在写作中的优点等，所以说，过多应用计算机进行阅读是小学课外阅读的一大误区。
很多小学语文教师意识到课外阅读的重要性，将课外阅读训练提到教学任务中，为学生统一规定课外阅读书籍，以一成不变的标准指导学生进行阅读训练，这样极大地限制了学生的自主选择性与个性的发展。有些教师认为学生应该阅读一些有关语文学习的书籍，其他诸如科幻、小说等书籍都应该禁止，这是片面的。社会在发展，同样对人才的要求也在逐步提高，具有丰富的知识、广阔的知识面的人才将会更受欢迎。所以说，统一标准的课外阅读是小学课外阅读的第二大误区。
还有一些语文教师为了执行课程标准中对课外阅读训练的要求，而去进行小学的课外阅读训练，这样的课外阅读是片面的，流于形式的。他们着重最求课外阅读的形式，而忽视了课外阅读为学生的学习与能力的培养所带来的促进作用，并没有通过课外阅读进行有效的拓展与延伸，使学生的课外阅读只停留在“看书”这个层面，没有有效地指导学生“思考”。所以说，忽视课外阅读的拓展与延伸是小学课外阅读的第三大误区。
二、小学语文教学中有效进行课外阅读训练的策略
第一，激发学生进行课外阅读的兴趣。曾经有教育学家指出：学生学习的一大内因，是他们对知识感兴趣，使他们主动去了解，进而进行学习。所以，在小学语文教学课外阅读训练过程中，最重要的是要激发学生进行课外阅读的兴趣，使学生能主动地进行课外阅读的训练，从而从课外阅读训练中学习到知识，培养相应的技能。
激发学生的课外阅读兴趣可以应用一下的策略。首先，以习惯的问候来关注学生的阅读情况。每天早晨，对每一个学生进行问候，昨天，你读书了吗？可以给老师讲讲你读什么故事了吗？这种方法不但是教师了解学生的课外阅读情况，而且拉近了教师与学生之间的关系，有助于其他教学手段的开展；其次；可以进行课外阅读竞赛，向优秀学生发放小礼物，以激励学生进行课外阅读，使学生养成课外阅读的好习惯；最后，要强化对学生课外阅读的质量的检查，每天利用一定的时间，请学生谈一下阅读的内容、感受等，这是提高学生课外阅读质量的重要措施，可以有效地督促学生进行有效的课外阅读。
第二，开展有效的课外阅读活动。小学生正处于活泼、好动的年纪，所以可以通过开展有效的课外阅读活动来提高他们进行课外阅读的主动性。比如，开展“我是知识学者”活动：教师制定一本有关学习的书籍，给学生充分的时间进行阅读。一段时间之后进行书中知识的竞赛；开展“我是故事王”活动：小学生都喜欢听故事，他们更喜欢讲故事。所以，教师可以利用学生这个兴趣来开展一些有意义的讲故事比赛，让学生将自己度过的故事讲给大家听。这样不仅检验了学生的课外阅读质量，而且丰富了学生的语文学习生活，使学生更加喜欢语文学习；还可以开展“我是小演员”活动：教师选择一个富有意义的故事，指导学生进行阅读，然后选定一些角色让学生将整个故事表演出来，这样的活动可以有效地提高学生的阅读积极性，而且还可以引导学生进行有效的思考，进而养成良好的阅读习惯。
第三，强化阅读延伸，指导学生进行课外阅读。引导学生进行课外阅读的重要目的是培养学生的阅读能力，进而培养学生的语言表达能力，所以在进行课外阅读训练的过程中，教师要强化阅读的扩展与延伸，将课外阅读材料中的重要思想、写作技巧等内容，通过积极的引导与交流，使学生了解到、学习到，进而可以在自己写作文时适当地应用到，提高小学生的语言表达能力与文学素养，这才是进行小学课外阅读训练的重要目的。
结束语
“书是人生中最重要的朋友”，“读书可以排遣寂寞、苦闷”，可见，书在人生中的重要作用。所以，读书、扩大阅读量是要从小开始的。在小学语文教学过程中，语文教师充分解读教学大纲，按照小学语文教学标准，进行小学语文课外阅读的教学。小学课外阅读训练，是一个长期的、艰巨的过程，需要学生、教师、家长等人共同的努力，以提高小学生进行课外阅读的兴趣，形成良好的课外阅读习惯，进而培养学生的语言表达能力与文学素养。
参考文献
[1] 董自传.浅谈小学语文课外阅读指导的几点有效做法[J].
[2] 方桂花.小学语文阅读教学学生主体参与意识培养[J].
[3] 蔡巧云.由“70%”引发的思考---谈小学语文课外阅读指导[J].
[4] 田树生.小学语文课外阅读有效引领策略初探[J].
【关键词】小学 语文教学 课外阅读 阅读训练
随着科技信息的发展，我国社会已经进入到科技信心时代，人们从各种渠道了解当前世界发生的大事以及科技技术的发展情况，来获取自己需要的知识与信息。而在小学教育阶段，获取知识与信息的重要方法就是进行有效的阅读，在小学语文教学大纲中，也针对课外阅读问题给予相应的要求。所以，在小学语文教学过程中，小学语文教师要灵活运用各种教学方法，加强对小学生的课外阅读训练，以提高小学生的语言表达能力与文学素养。
一、小学语文教学课外阅读训练中的一些误区
小学语文教学是小学教育阶段最重要的基础学科之一，所以，小学语文教师都尽量采用各种灵活的方法进行教学，以提高教师的教学效果与学生的学习效果。课外阅读训练作为小学语文教学中重要的组成部分，需要教师给予高度的重視。随着教育部门提出“减轻学生学习负担”口号以来，小学生的课外阅读量有所升高，但是任然存在着一些误区。
随着社会、科技的进步，计算机逐渐普及，很多小学生越来越多地运用计算机进行资料的查找与学习。这说明时代在进步，教学手段在更新。但是从另一方面来看，这种情况是有一定弊端的。在小学课外阅读训练中，小学生通过计算机，以应影音作品的形式来获取资料进行阅读，而书面材料的阅读被忽视，以至于小学生无法根据文字进行想象，限制了小学生思维的发展，无法深入了解作品所要表达的感情与作品在写作中的优点等，所以说，过多应用计算机进行阅读是小学课外阅读的一大误区。
很多小学语文教师意识到课外阅读的重要性，将课外阅读训练提到教学任务中，为学生统一规定课外阅读书籍，以一成不变的标准指导学生进行阅读训练，这样极大地限制了学生的自主选择性与个性的发展。有些教师认为学生应该阅读一些有关语文学习的书籍，其他诸如科幻、小说等书籍都应该禁止，这是片面的。社会在发展，同样对人才的要求也在逐步提高，具有丰富的知识、广阔的知识面的人才将会更受欢迎。所以说，统一标准的课外阅读是小学课外阅读的第二大误区。
还有一些语文教师为了执行课程标准中对课外阅读训练的要求，而去进行小学的课外阅读训练，这样的课外阅读是片面的，流于形式的。他们着重最求课外阅读的形式，而忽视了课外阅读为学生的学习与能力的培养所带来的促进作用，并没有通过课外阅读进行有效的拓展与延伸，使学生的课外阅读只停留在“看书”这个层面，没有有效地指导学生“思考”。所以说，忽视课外阅读的拓展与延伸是小学课外阅读的第三大误区。
二、小学语文教学中有效进行课外阅读训练的策略
第一，激发学生进行课外阅读的兴趣。曾经有教育学家指出：学生学习的一大内因，是他们对知识感兴趣，使他们主动去了解，进而进行学习。所以，在小学语文教学课外阅读训练过程中，最重要的是要激发学生进行课外阅读的兴趣，使学生能主动地进行课外阅读的训练，从而从课外阅读训练中学习到知识，培养相应的技能。
激发学生的课外阅读兴趣可以应用一下的策略。首先，以习惯的问候来关注学生的阅读情况。每天早晨，对每一个学生进行问候，昨天，你读书了吗？可以给老师讲讲你读什么故事了吗？这种方法不但是教师了解学生的课外阅读情况，而且拉近了教师与学生之间的关系，有助于其他教学手段的开展；其次；可以进行课外阅读竞赛，向优秀学生发放小礼物，以激励学生进行课外阅读，使学生养成课外阅读的好习惯；最后，要强化对学生课外阅读的质量的检查，每天利用一定的时间，请学生谈一下阅读的内容、感受等，这是提高学生课外阅读质量的重要措施，可以有效地督促学生进行有效的课外阅读。
第二，开展有效的课外阅读活动。小学生正处于活泼、好动的年纪，所以可以通过开展有效的课外阅读活动来提高他们进行课外阅读的主动性。比如，开展“我是知识学者”活动：教师制定一本有关学习的书籍，给学生充分的时间进行阅读。一段时间之后进行书中知识的竞赛；开展“我是故事王”活动：小学生都喜欢听故事，他们更喜欢讲故事。所以，教师可以利用学生这个兴趣来开展一些有意义的讲故事比赛，让学生将自己度过的故事讲给大家听。这样不仅检验了学生的课外阅读质量，而且丰富了学生的语文学习生活，使学生更加喜欢语文学习；还可以开展“我是小演员”活动：教师选择一个富有意义的故事，指导学生进行阅读，然后选定一些角色让学生将整个故事表演出来，这样的活动可以有效地提高学生的阅读积极性，而且还可以引导学生进行有效的思考，进而养成良好的阅读习惯。
第三，强化阅读延伸，指导学生进行课外阅读。引导学生进行课外阅读的重要目的是培养学生的阅读能力，进而培养学生的语言表达能力，所以在进行课外阅读训练的过程中，教师要强化阅读的扩展与延伸，将课外阅读材料中的重要思想、写作技巧等内容，通过积极的引导与交流，使学生了解到、学习到，进而可以在自己写作文时适当地应用到，提高小学生的语言表达能力与文学素养，这才是进行小学课外阅读训练的重要目的。
结束语
“书是人生中最重要的朋友”，“读书可以排遣寂寞、苦闷”，可见，书在人生中的重要作用。所以，读书、扩大阅读量是要从小开始的。在小学语文教学过程中，语文教师充分解读教学大纲，按照小学语文教学标准，进行小学语文课外阅读的教学。小学课外阅读训练，是一个长期的、艰巨的过程，需要学生、教师、家长等人共同的努力，以提高小学生进行课外阅读的兴趣，形成良好的课外阅读习惯，进而培养学生的语言表达能力与文学素养。
参考文献
[1] 董自传.浅谈小学语文课外阅读指导的几点有效做法[J].
[2] 方桂花.小学语文阅读教学学生主体参与意识培养[J].
[3] 蔡巧云.由“70%”引发的思考---谈小学语文课外阅读指导[J].
[4] 田树生.小学语文课外阅读有效引领策略初探[J].