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摘要：一节高效的课堂，学生应该有自己的想法和思维，能够时刻随着老师的引导而进行思考和表达，这样学生才可以全神贯注的学习，避免在课堂上开小差。激发学生的思维，不仅可以让学生更好的进行学习，而且可以让他们在学习的过程中能够更加深入，有自己的思想。如果学生没有自己的思想，那么他们在学习的过程中，只能是浅浅掠过，对一些知识的掌握并不很深刻，也没有太多的思考空间。
关键词：语文教学，思维激发，教学策略
正文：语文学科是工具性和人文性的统一。是一门既有逻辑性又有情感性的科目。在阅读过程中，学生要有自己的思想，能够对于一些知识进行探讨和分析，可以对一些比较深刻的文章内容详细的思考。老师需要激发学生思维，让每一位学生都可以在语文学习的过程中养成良好的思考习惯，这样对于他们之后的学习也会有大有裨益。
一、以问激发思维
老师提问的过程就是让学生能够去针对相应的问题深入思考，也是让学生针对于一个问题更好的运用思想去搜寻到这个问题背后的答案，也推动着学生能够搜寻到知识背后的连带知识，进而使能力获得更好发展。那么老师就可以充分利用问题来激发学生的思维，让每一位学生可以通过问题的解答来使知识得到更好、更有效的运用，这样不断的去推动每一个学生更好地回答问题，有了问题的思索和探索，学生的思维也就可以进一步得到激发与发展。
例如，在学习《绿》这一篇文章时，文字背后的深层含义是需要学生去积极探索的，这篇文章表达的思想和情感也是需要老师一步一步引导学生去学习的。所以学生需要带着思维来学习这篇文章，能够去深刻挖掘这篇文章背后的含义，这才是学生在学习的过程中需要做的和需要达成的目标。那么老师就可以利用这篇文章的内容来引导学生进行思考，可以引导学生去思考。这篇文章在描写绿的时候，主要是通过哪几个方面来描写的？文中有哪些描写绿的词语？整篇文章所描绘的绿色，给人一种什么样的感觉？通过这些问题，让学生进一步的思考，让学生可以有方向、有针对性的思考，这样学生在思考的过程中，才可以使自己的思维更加活跃，让整个思考的过程有明确的目的，而且学生通过问题的思考，也能够更好地了解这篇文章讲述了一个什么样的内容，在哪些地方可以凸显文章的主题，哪些地方可以挖掘出背后的含义，以此来更好地促进学生深入的挖掘知识、了解内容，以便于促进学生对知识的吸收更加快速和顺利。
二、以情激发思维
情感教学是语文教学中需要用到的一项策略，老师在开展教学的过程中，也要时刻审视自己的教学行为和方式，能够将情感运用其中，不断提高学生的审美感，让每一位学生可以树立正确的审美观，这样学生在学习语文知识的时候才可以确切、高效率而且又准确的。
例如，在学习《乡下人家》的内容时，既然以情感的策略来激发学生进行思考，老师就需要从情感出发，能够准确地掌握这篇文章的情感，并且以此为基点来推动学生进行思考，以情感探索为基调，让学生去寻找这篇文章背后所蕴含的真正情感。而且老师在让学生通过情感进行思考的时候，也可以给他们创设一定的情感情境，乡下人家主要是描绘了作者对家乡的思念，对童年时光的怀念，所以老师就可以通过视频或者图片的方式将这些情感更好的凸显出来，让学生在观看视频与图片的过程当中去思考，将内心的情感进行升华，以便于更好地学习这篇文章。
三、以实践激发思维
激发学生的思维，也需要老师用合理的方式，需要激发学生的兴趣，因为学生的兴趣一旦被激发，学生的思维也就能够在兴趣的激发下得到更好的活跃，那么学生在思考问题的时候，也会有更全面和更清晰的逻辑。所以老师就可以用实践的方式，让学生能够深刻体验、深入感受，以便于更高效率、更高思維的来学习知识。
例如，在学习《巨人的花园》的内容时，老师可以以角色扮演的实践方式来让学生亲身体验、亲身感受，老师可以让学生选择自己想要参演的这篇文章的一些人物，而且主人公的戏份比较多，老师也可以分AB角来让学生扮演，让每一位学生都可以参与到其中。而且学生通过角色扮演，可以更深刻的体会文章内容人物心情的变化，能够了解到每一位主人公内心当中的一些心理感受，学生在角色扮演的时候就必然要去探索每一位人物的心情以及性格。利用这样一个环节老师可以给学生一个机会，让他们与文章中的人物进行“对话”，让每一位学生可以与内容进行心与心的交流，这样会进一步激发他们思维的活跃。
结束语：学生在阅读的过程中，必然是要带着思维的，如果没有思维，那么学生在阅读的过程中，就很难将一些比较重点的知识进行详细的记忆，所以老师需要在整个过程当中不断的去给学生激发思维的空间和方式，让每一位学生带着思维而且高效率的学习。老师也要通过阅读去促进学生更好的学习与发展，通过阅读让学生精炼语言，精炼思想，进而提高能力。
参考文献：
[1]如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J]. 崔允漷. 北京教育（普教版）. 2019（02）
[2]高中语文学习任务群的教学建议[J]. 郑桂华. 中学语文教学. 2017（03）
关键词：语文教学，思维激发，教学策略
正文：语文学科是工具性和人文性的统一。是一门既有逻辑性又有情感性的科目。在阅读过程中，学生要有自己的思想，能够对于一些知识进行探讨和分析，可以对一些比较深刻的文章内容详细的思考。老师需要激发学生思维，让每一位学生都可以在语文学习的过程中养成良好的思考习惯，这样对于他们之后的学习也会有大有裨益。
一、以问激发思维
老师提问的过程就是让学生能够去针对相应的问题深入思考，也是让学生针对于一个问题更好的运用思想去搜寻到这个问题背后的答案，也推动着学生能够搜寻到知识背后的连带知识，进而使能力获得更好发展。那么老师就可以充分利用问题来激发学生的思维，让每一位学生可以通过问题的解答来使知识得到更好、更有效的运用，这样不断的去推动每一个学生更好地回答问题，有了问题的思索和探索，学生的思维也就可以进一步得到激发与发展。
例如，在学习《绿》这一篇文章时，文字背后的深层含义是需要学生去积极探索的，这篇文章表达的思想和情感也是需要老师一步一步引导学生去学习的。所以学生需要带着思维来学习这篇文章，能够去深刻挖掘这篇文章背后的含义，这才是学生在学习的过程中需要做的和需要达成的目标。那么老师就可以利用这篇文章的内容来引导学生进行思考，可以引导学生去思考。这篇文章在描写绿的时候，主要是通过哪几个方面来描写的？文中有哪些描写绿的词语？整篇文章所描绘的绿色，给人一种什么样的感觉？通过这些问题，让学生进一步的思考，让学生可以有方向、有针对性的思考，这样学生在思考的过程中，才可以使自己的思维更加活跃，让整个思考的过程有明确的目的，而且学生通过问题的思考，也能够更好地了解这篇文章讲述了一个什么样的内容，在哪些地方可以凸显文章的主题，哪些地方可以挖掘出背后的含义，以此来更好地促进学生深入的挖掘知识、了解内容，以便于促进学生对知识的吸收更加快速和顺利。
二、以情激发思维
情感教学是语文教学中需要用到的一项策略，老师在开展教学的过程中，也要时刻审视自己的教学行为和方式，能够将情感运用其中，不断提高学生的审美感，让每一位学生可以树立正确的审美观，这样学生在学习语文知识的时候才可以确切、高效率而且又准确的。
例如，在学习《乡下人家》的内容时，既然以情感的策略来激发学生进行思考，老师就需要从情感出发，能够准确地掌握这篇文章的情感，并且以此为基点来推动学生进行思考，以情感探索为基调，让学生去寻找这篇文章背后所蕴含的真正情感。而且老师在让学生通过情感进行思考的时候，也可以给他们创设一定的情感情境，乡下人家主要是描绘了作者对家乡的思念，对童年时光的怀念，所以老师就可以通过视频或者图片的方式将这些情感更好的凸显出来，让学生在观看视频与图片的过程当中去思考，将内心的情感进行升华，以便于更好地学习这篇文章。
三、以实践激发思维
激发学生的思维，也需要老师用合理的方式，需要激发学生的兴趣，因为学生的兴趣一旦被激发，学生的思维也就能够在兴趣的激发下得到更好的活跃，那么学生在思考问题的时候，也会有更全面和更清晰的逻辑。所以老师就可以用实践的方式，让学生能够深刻体验、深入感受，以便于更高效率、更高思維的来学习知识。
例如，在学习《巨人的花园》的内容时，老师可以以角色扮演的实践方式来让学生亲身体验、亲身感受，老师可以让学生选择自己想要参演的这篇文章的一些人物，而且主人公的戏份比较多，老师也可以分AB角来让学生扮演，让每一位学生都可以参与到其中。而且学生通过角色扮演，可以更深刻的体会文章内容人物心情的变化，能够了解到每一位主人公内心当中的一些心理感受，学生在角色扮演的时候就必然要去探索每一位人物的心情以及性格。利用这样一个环节老师可以给学生一个机会，让他们与文章中的人物进行“对话”，让每一位学生可以与内容进行心与心的交流，这样会进一步激发他们思维的活跃。
结束语：学生在阅读的过程中，必然是要带着思维的，如果没有思维，那么学生在阅读的过程中，就很难将一些比较重点的知识进行详细的记忆，所以老师需要在整个过程当中不断的去给学生激发思维的空间和方式，让每一位学生带着思维而且高效率的学习。老师也要通过阅读去促进学生更好的学习与发展，通过阅读让学生精炼语言，精炼思想，进而提高能力。
参考文献：
[1]如何开展指向学科核心素养的大单元设计[J]. 崔允漷. 北京教育（普教版）. 2019（02）
[2]高中语文学习任务群的教学建议[J]. 郑桂华. 中学语文教学. 2017（03）