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新校长上任如何烧好“三把火”?关键是选择好工作的切入口。这切入口，不应是前任的强项，而应是其弱项或缺项，当然必须体现与时俱进的时代精神。
暑假中的一天，我过去的一位下属来找我。言语之中，我得知他将被任命为一所学校的校长，而且这所学校就是我曾经工作过的常州花园中学。细算起来，我曾是该校第五任校长，他将是第七任校长。
由于他比我年少，又曾是我的下属，所以他说话很是谦恭，说些什么向老校长请教之类的话。我说：咱们不用客气，彼此交流一下思想，仅此而已。
常州花园中学原先是一所位于城郊结合部的新村配套中学，教学设施一般，生源一般，教学质量位于市区中下水平。许多学生往往舍近求远到市中心的重点学校就读。我就任校长后，以教育科研为先导，以课题研究为载体，促进了学校教学质量的大幅度提高，连续十年名列市区前茅。学校连续两次被评为“江苏省模范中学”，其事迹被《江苏教育》《中国教育报》和中国教育电视台专题报道。我调离该校后，后任校长又使该校第三次被授予“江苏省模范中学”的称号。可以这样说，学校荣誉多，起点高。作为后任的校长，前任留下的荣誉越多，压力也就越大。这新官确实不好当。
此外，几乎每个校长都会遇到这类问题，即到一个学校去继任校长，首先面临的问题是如何处理前任留下的“遗产”，如何去传承与创新。在现实生活中，我们通常看到这样两种情况：其一，后任校长将前任校长的一些做法、规矩打破，于是常常引起前任校长的不快；其二，后任校长沿袭过去的传统做法，安安稳稳，工作波澜不惊，但也无起色。
或许他是意识到了这一点，所以在与我谈起他未来的打算时小心翼翼地，用词非常讲究。我心里明白，他很可能是顾及前任领导的一些传统做法。我说的一番话，是他始料未及的。
我说：工作不能沿袭陈法、拘泥传统。每一任校长所做的工作，都与他所处的年代以及当时的环境分不开的。20世纪90年代初期，教育科研并不普及，那时候什么“皮格玛丽翁效应”“实验因子”等等都是新东西。对于广大教师来说，这些神秘的应用性课题研究确实很有感召力。在教育科研的大旗下，各方面工作上去了，质量提高了，而且全省真正依托教育科研提高教育质量的学校并不多，所以颇有“山中无老虎，猴子称大王”的意味。现在情况不一样了，教育科研普及了，而且省级课题越来越多，人们对于验证性的应用性研究的关注度、重视度日益弱化。目前前沿性的课题是新课程，应多在新课程上搞些探究，如何使新课程的理念变成操作化的常规……
今天，我再提起这段往事，是想就如何做一个称职的后任，新官上任如何烧好“三把火”说些看法。
我认为，后任的职责是传承与创新。对前任的“遗产”全部肯定或否定的态度都是错误的。对于前任的一些好的做法，而且目前对学校工作还是有积极作用的，应该传承下去，形成常规性的要求，慢慢使它有可能成为学校文化的一部分，但后任更需创新。创新是学校工作永恒的主题。新官上任必须烧好“三把火”，“三”当然是虚指，也就是说新官上任一定要有一些创新。
如何创新?关键要找好工作的切入口。什么是学校工作的切入口?就是抓住这一点能影响全局的工作。事实上，学校工作的切入口不是唯一的。学校工作可以有许多切入口，“条条道路通罗马”就是这个道理。教育科研可以是切入口，常规管理、品德教育、校本课程建设等都可以是学校工作的切入口。抓住一点，兼及其余；抓住一点，统领全局；抓住一点，各方面工作都可以上去。当然选择哪一点工作作为切入口，应审时度势，权衡利弊而后再作定夺。前任选择的工作切入口，往往是由前任校长所处的时代背景、个人价值等因素所决定的，后任校长不可盲目效仿。
后任校长找切入口，我看应把握以下几点。
1.应对前任的工作进行全面客观地总结分析
如果前任所倡导的中心工作正是宝塔结顶，应续承前弦，通过努力以求完满。如果前任抓的工作已到达了一个相当的高度，自己无望再度超越，则应将此项工作经验转化为工作常规，继续发挥作用。同时应另辟蹊径，寻找新的工作切入口。这切入口，不是前任的强项，应找他的弱项或缺项。每个校长都不是完人，都有这样那样的不足。人说高山旁边就是绝壁，优点越大，不足也许会越明显。这不是投机，而是一种工作的策略。后任的工作就是要在前任工作的基础上，尽可能去弥补前任工作的不足，从而把学校的工作做得更完美。另外，从个人领导工作取得成功的角度去看，后任不去强化前任的强项，而是专找前任的弱项或缺项去弥补，也更容易得到教工们的认同。
我认识一位德高望重的名校长，他严谨治校，对人对己工作要求很高，学校工作很有成效。但他有一点不足，就是关心教工生活福利不足，与教师们感情投入不够。后来，他调到另外的学校去了，接任他的校长从能力、水平都不能与之相比。但是这位后任的校长一上任就通过召开教工代表大会、大幅度提高教工生活福利待遇、加大情感投入力度，并以此为切入口，推动学校各方面工作上水平。这位后任校长的工作马上得到了教工们的认同，而且此后工作开展非常顺利，成绩也不小。
2.工作切入口的选择应与时俱进
以什么工作为切入口，是由校长的价值取向和校情、域情、国情所决定的，而校情、域情、国情是处于不断变化之中的。切入口的选择应该是体现时代精神，与主流教育所倡导的先进理念相一致。像20世纪90年代的常州花园中学选择以教育科研为切入口来提高学校教学水平，是因为当时教育科研实属中小学教育的前瞻性工作。现在教育科研已日益大众化，如果要将大众化曲调唱出新意，确实要有超群的技艺。目前，时代教育的主题曲是新课程。新课程对于我们既是时代的呼唤，又是与各学校同在一个起跑线上。如果我们能以落实新课程的要求为工作的切入口，或者说，在教育科研中融入新课程的内容，学校教育则会出现一番新的景象。
最后，我想以唐代诗人刘禹锡的杨柳枝词（其一）赠给新任的校长：
塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。
请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》。
暑假中的一天，我过去的一位下属来找我。言语之中，我得知他将被任命为一所学校的校长，而且这所学校就是我曾经工作过的常州花园中学。细算起来，我曾是该校第五任校长，他将是第七任校长。
由于他比我年少，又曾是我的下属，所以他说话很是谦恭，说些什么向老校长请教之类的话。我说：咱们不用客气，彼此交流一下思想，仅此而已。
常州花园中学原先是一所位于城郊结合部的新村配套中学，教学设施一般，生源一般，教学质量位于市区中下水平。许多学生往往舍近求远到市中心的重点学校就读。我就任校长后，以教育科研为先导，以课题研究为载体，促进了学校教学质量的大幅度提高，连续十年名列市区前茅。学校连续两次被评为“江苏省模范中学”，其事迹被《江苏教育》《中国教育报》和中国教育电视台专题报道。我调离该校后，后任校长又使该校第三次被授予“江苏省模范中学”的称号。可以这样说，学校荣誉多，起点高。作为后任的校长，前任留下的荣誉越多，压力也就越大。这新官确实不好当。
此外，几乎每个校长都会遇到这类问题，即到一个学校去继任校长，首先面临的问题是如何处理前任留下的“遗产”，如何去传承与创新。在现实生活中，我们通常看到这样两种情况：其一，后任校长将前任校长的一些做法、规矩打破，于是常常引起前任校长的不快；其二，后任校长沿袭过去的传统做法，安安稳稳，工作波澜不惊，但也无起色。
或许他是意识到了这一点，所以在与我谈起他未来的打算时小心翼翼地，用词非常讲究。我心里明白，他很可能是顾及前任领导的一些传统做法。我说的一番话，是他始料未及的。
我说：工作不能沿袭陈法、拘泥传统。每一任校长所做的工作，都与他所处的年代以及当时的环境分不开的。20世纪90年代初期，教育科研并不普及，那时候什么“皮格玛丽翁效应”“实验因子”等等都是新东西。对于广大教师来说，这些神秘的应用性课题研究确实很有感召力。在教育科研的大旗下，各方面工作上去了，质量提高了，而且全省真正依托教育科研提高教育质量的学校并不多，所以颇有“山中无老虎，猴子称大王”的意味。现在情况不一样了，教育科研普及了，而且省级课题越来越多，人们对于验证性的应用性研究的关注度、重视度日益弱化。目前前沿性的课题是新课程，应多在新课程上搞些探究，如何使新课程的理念变成操作化的常规……
今天，我再提起这段往事，是想就如何做一个称职的后任，新官上任如何烧好“三把火”说些看法。
我认为，后任的职责是传承与创新。对前任的“遗产”全部肯定或否定的态度都是错误的。对于前任的一些好的做法，而且目前对学校工作还是有积极作用的，应该传承下去，形成常规性的要求，慢慢使它有可能成为学校文化的一部分，但后任更需创新。创新是学校工作永恒的主题。新官上任必须烧好“三把火”，“三”当然是虚指，也就是说新官上任一定要有一些创新。
如何创新?关键要找好工作的切入口。什么是学校工作的切入口?就是抓住这一点能影响全局的工作。事实上，学校工作的切入口不是唯一的。学校工作可以有许多切入口，“条条道路通罗马”就是这个道理。教育科研可以是切入口，常规管理、品德教育、校本课程建设等都可以是学校工作的切入口。抓住一点，兼及其余；抓住一点，统领全局；抓住一点，各方面工作都可以上去。当然选择哪一点工作作为切入口，应审时度势，权衡利弊而后再作定夺。前任选择的工作切入口，往往是由前任校长所处的时代背景、个人价值等因素所决定的，后任校长不可盲目效仿。
后任校长找切入口，我看应把握以下几点。
1.应对前任的工作进行全面客观地总结分析
如果前任所倡导的中心工作正是宝塔结顶，应续承前弦，通过努力以求完满。如果前任抓的工作已到达了一个相当的高度，自己无望再度超越，则应将此项工作经验转化为工作常规，继续发挥作用。同时应另辟蹊径，寻找新的工作切入口。这切入口，不是前任的强项，应找他的弱项或缺项。每个校长都不是完人，都有这样那样的不足。人说高山旁边就是绝壁，优点越大，不足也许会越明显。这不是投机，而是一种工作的策略。后任的工作就是要在前任工作的基础上，尽可能去弥补前任工作的不足，从而把学校的工作做得更完美。另外，从个人领导工作取得成功的角度去看，后任不去强化前任的强项，而是专找前任的弱项或缺项去弥补，也更容易得到教工们的认同。
我认识一位德高望重的名校长，他严谨治校，对人对己工作要求很高，学校工作很有成效。但他有一点不足，就是关心教工生活福利不足，与教师们感情投入不够。后来，他调到另外的学校去了，接任他的校长从能力、水平都不能与之相比。但是这位后任的校长一上任就通过召开教工代表大会、大幅度提高教工生活福利待遇、加大情感投入力度，并以此为切入口，推动学校各方面工作上水平。这位后任校长的工作马上得到了教工们的认同，而且此后工作开展非常顺利，成绩也不小。
2.工作切入口的选择应与时俱进
以什么工作为切入口，是由校长的价值取向和校情、域情、国情所决定的，而校情、域情、国情是处于不断变化之中的。切入口的选择应该是体现时代精神，与主流教育所倡导的先进理念相一致。像20世纪90年代的常州花园中学选择以教育科研为切入口来提高学校教学水平，是因为当时教育科研实属中小学教育的前瞻性工作。现在教育科研已日益大众化，如果要将大众化曲调唱出新意，确实要有超群的技艺。目前，时代教育的主题曲是新课程。新课程对于我们既是时代的呼唤，又是与各学校同在一个起跑线上。如果我们能以落实新课程的要求为工作的切入口，或者说，在教育科研中融入新课程的内容，学校教育则会出现一番新的景象。
最后，我想以唐代诗人刘禹锡的杨柳枝词（其一）赠给新任的校长：
塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。
请君莫奏前朝曲，听唱新翻《杨柳枝》。