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【内容摘要】随着我国教育体系发展以及深化，人才培养过程中应当实现较大改革和创新，我国传统教育过程当中往往过度重视学生分数，但是在新课程改革之后应当关注对学生核心素养的培养，促使学生可以得到全面发展，本文主要是关于如何培养高中数学学科核心素养的路径研究，以供相关专业人士进行参考和借鉴。
【关键词】高中数学 学科 核心素养 路径
高中数学学习过程中应当注重对学生核心素养的培养，所谓核心素养就是学生实际课程学习过程当中所形成的逻辑思维能力，可以促使学生运用数学知识以及技能对生活当中遇到的问题进行有效解决，进而促使学生可以快速适应日后工作以及生活，提升问题解决质量和解决效率，根据调查研究显示，数学接受程度较高的人逻辑思维能力相对而言较强，所以对生活问题进行解决的过程当中相对普通人更快。数学知识之间往往存在密切联系，并不是孤立而存在，数学知识运用的过程当中要求学生灵活准确运用解决现实生活中的问题，开阔学生视野及拓展学生思路，增强学生逻辑思维能力，促使学生数学知识运用能力得到大幅度的提升。
一、转变教师的教学方式，增强课堂教学质量
高中数学教学过程当中，为了对学生数学核心素养进行培养，关键在于要求教师对传统教学方式进行转变，在高中阶段大部分学生都喜欢较为新鲜的事物，而对于一些传统事物或者陈旧的知识则不接受以及不理解，甚至某些学生还可能会表现出厌恶情绪。所以要求当前教师应当转变教学模式，如果依旧在课堂采取满堂灌教学方法难以提升教学质量和教学效果。数学教学过程当中应当转变满堂灌教学模式要采取学生集体讨论教学方式，要以学生为课堂主体，要求学生通过小组讨论以及自主学习方式获得大量数学知识，这样不但可以促使课堂气氛更为活跃，而且可以增强学生学习主动性以及调动学生学习积极性，进而增强课堂教学质量以及教学效果。
二、通过竞争促使学生实现良好合作
高中数学教学的过程中应当关注学生心理特点，大多数学生都存在着不服输心理以及争强好胜心理，所以，教师在实际教学开展的过程中就应当结合数学知识特点，利用学生热爱竞争这一特点开展竞争项目，进而促使学生学习积极性和学习主动性得到激发。除此之外，数学课堂中还应当建立测评系统，同时设置竞争环节，一方面能够促使学生斗志得到充分激发，另一方面可以促使学生享受到成功的喜悦，除此之外，为了提升课堂教学质量和教学效果，竞争不仅局限在个人竞争，还应小组竞争。教师结合学生特点设置若干个小组，要求小组之间开展竞争进而提升课堂教学质量。小组之中还可以形成互助互帮良好学习氛围，但是，小组合作过程当中要避免出现互相拉帮结派问题，要形成较为良好的班级风气。对学生核心素养进行培养的过程当中，关键在于激发学生数学学习兴趣，只有激发学生数学学习兴趣才能够促使学生更好接受数学知识，促使课堂教学得到优化和改进。
三、尊重学生独立思考以及创新思维
数学教学过程当中应当关注对学生创新思维以及独立思考能力尊重，以往教学过程中往往过于传统以及落后，教师往往将学生划分为三六九等，对于好学生就重点培养及重点关注，但是对于一些成绩不够好的学生就指责批评或者干脆放任自流，这样教学方式会直接对于课堂教学质量造成严重影响。因此，教师应当转变教育思想和教学理念，不能以成绩论英雄，教师应当对任何学生都要平等关爱关怀。数学课堂教学开展过程中，教师应当要求学生对数学问题进行独立自主思考，同时要求学生进行小组讨论，小组内部讨论之后，教师可以要求课代表发表自身思考结果，教師要鼓励学生质疑，不能因为学生质疑教师权威性指责学生或者武断批判学生，这样将导致学生学习积极性大幅度降低。数学教学的过程当中，关键是要求教师对学生良好引导，若是学生质疑权威以及发表不同见解，教师不屑态度或者嘲笑态度会直接对于学生学习积极性造成严重影响，除此之外，如果学生思考过后发现某些亮点，教师要给予学生表扬，肯定学生成就，同时鼓励学生大胆想象以及创新。例如，讲解关于圆锥曲线方程这一方面内容的过程当中，教师就应当鼓励学生积极思考以及主动探索，学习的过程当中要引导学生结合以往知识进行学习，要促使学生能够充分思考圆锥曲线方程和传统的方程之间的差异性，同时要求学生能够思考二者之间联系性，进而促使学生可以深入理解圆锥曲线方程原理和概念，另外教师可以要求某些学生上台自由表达关于圆锥曲线方程的个人看法和意见，针对学生偏差或者遗漏部分教师进行更正补充，提升课堂教学质量以及教学效果。
结语
综上所述，为了提升课堂教学质量和教学效果应当关注于对学生学科核心素养的培养，随着时代快速发展，教学改革应当适应时代发展，当前时代更加需要全面综合性人才，所以对教师而言，应当转变传统教学模式，要采取合理方式促使学生数学核心素养得到全面提升，进而切实保障人才符合时代发展需求。
【参考文献】
[1]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018（33）：15.
[2]白金霖.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].课程教育研究，2018（20）：77-78.
[3]蔡月红.初中数学学科核心素养及其培养的路径探究——兼谈初中数学教学中的抽象素养[J].数学教学通讯，2017（26）：36-37.
[4]王辉.浅论高中数学学科核心素养培养过程中教师的转化作用[J].数学教学通讯，2017（18）：35-36.
（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县陇东中学）
【关键词】高中数学 学科 核心素养 路径
高中数学学习过程中应当注重对学生核心素养的培养，所谓核心素养就是学生实际课程学习过程当中所形成的逻辑思维能力，可以促使学生运用数学知识以及技能对生活当中遇到的问题进行有效解决，进而促使学生可以快速适应日后工作以及生活，提升问题解决质量和解决效率，根据调查研究显示，数学接受程度较高的人逻辑思维能力相对而言较强，所以对生活问题进行解决的过程当中相对普通人更快。数学知识之间往往存在密切联系，并不是孤立而存在，数学知识运用的过程当中要求学生灵活准确运用解决现实生活中的问题，开阔学生视野及拓展学生思路，增强学生逻辑思维能力，促使学生数学知识运用能力得到大幅度的提升。
一、转变教师的教学方式，增强课堂教学质量
高中数学教学过程当中，为了对学生数学核心素养进行培养，关键在于要求教师对传统教学方式进行转变，在高中阶段大部分学生都喜欢较为新鲜的事物，而对于一些传统事物或者陈旧的知识则不接受以及不理解，甚至某些学生还可能会表现出厌恶情绪。所以要求当前教师应当转变教学模式，如果依旧在课堂采取满堂灌教学方法难以提升教学质量和教学效果。数学教学过程当中应当转变满堂灌教学模式要采取学生集体讨论教学方式，要以学生为课堂主体，要求学生通过小组讨论以及自主学习方式获得大量数学知识，这样不但可以促使课堂气氛更为活跃，而且可以增强学生学习主动性以及调动学生学习积极性，进而增强课堂教学质量以及教学效果。
二、通过竞争促使学生实现良好合作
高中数学教学的过程中应当关注学生心理特点，大多数学生都存在着不服输心理以及争强好胜心理，所以，教师在实际教学开展的过程中就应当结合数学知识特点，利用学生热爱竞争这一特点开展竞争项目，进而促使学生学习积极性和学习主动性得到激发。除此之外，数学课堂中还应当建立测评系统，同时设置竞争环节，一方面能够促使学生斗志得到充分激发，另一方面可以促使学生享受到成功的喜悦，除此之外，为了提升课堂教学质量和教学效果，竞争不仅局限在个人竞争，还应小组竞争。教师结合学生特点设置若干个小组，要求小组之间开展竞争进而提升课堂教学质量。小组之中还可以形成互助互帮良好学习氛围，但是，小组合作过程当中要避免出现互相拉帮结派问题，要形成较为良好的班级风气。对学生核心素养进行培养的过程当中，关键在于激发学生数学学习兴趣，只有激发学生数学学习兴趣才能够促使学生更好接受数学知识，促使课堂教学得到优化和改进。
三、尊重学生独立思考以及创新思维
数学教学过程当中应当关注对学生创新思维以及独立思考能力尊重，以往教学过程中往往过于传统以及落后，教师往往将学生划分为三六九等，对于好学生就重点培养及重点关注，但是对于一些成绩不够好的学生就指责批评或者干脆放任自流，这样教学方式会直接对于课堂教学质量造成严重影响。因此，教师应当转变教育思想和教学理念，不能以成绩论英雄，教师应当对任何学生都要平等关爱关怀。数学课堂教学开展过程中，教师应当要求学生对数学问题进行独立自主思考，同时要求学生进行小组讨论，小组内部讨论之后，教师可以要求课代表发表自身思考结果，教師要鼓励学生质疑，不能因为学生质疑教师权威性指责学生或者武断批判学生，这样将导致学生学习积极性大幅度降低。数学教学的过程当中，关键是要求教师对学生良好引导，若是学生质疑权威以及发表不同见解，教师不屑态度或者嘲笑态度会直接对于学生学习积极性造成严重影响，除此之外，如果学生思考过后发现某些亮点，教师要给予学生表扬，肯定学生成就，同时鼓励学生大胆想象以及创新。例如，讲解关于圆锥曲线方程这一方面内容的过程当中，教师就应当鼓励学生积极思考以及主动探索，学习的过程当中要引导学生结合以往知识进行学习，要促使学生能够充分思考圆锥曲线方程和传统的方程之间的差异性，同时要求学生能够思考二者之间联系性，进而促使学生可以深入理解圆锥曲线方程原理和概念，另外教师可以要求某些学生上台自由表达关于圆锥曲线方程的个人看法和意见，针对学生偏差或者遗漏部分教师进行更正补充，提升课堂教学质量以及教学效果。
结语
综上所述，为了提升课堂教学质量和教学效果应当关注于对学生学科核心素养的培养，随着时代快速发展，教学改革应当适应时代发展，当前时代更加需要全面综合性人才，所以对教师而言，应当转变传统教学模式，要采取合理方式促使学生数学核心素养得到全面提升，进而切实保障人才符合时代发展需求。
【参考文献】
[1]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018（33）：15.
[2]白金霖.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].课程教育研究，2018（20）：77-78.
[3]蔡月红.初中数学学科核心素养及其培养的路径探究——兼谈初中数学教学中的抽象素养[J].数学教学通讯，2017（26）：36-37.
[4]王辉.浅论高中数学学科核心素养培养过程中教师的转化作用[J].数学教学通讯，2017（18）：35-36.
（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县陇东中学）