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【摘 要】分组教学是根据教材内容以及学生学习的状态，将学生分成不同学习小组的教学方式，能够综合学生学习的能力，发展学生学习的意识，让学生解决现阶段学习的难点，增强学生学习的文化与素养，推动学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以運用分组课堂、分组实践、分组作业等教学方式教导初中学生，培养学生科学学习的方式，提升学生学习的潜能与手段，使学生更为高效地进行学习与发展。
【关键词】分组教学;初中数学;培养
初中数学教学不同于小学数学的教学，其严谨性与推理性更上一层阶梯，学生在学习时常因为学习的难点陷入学习的困境之中，影响了学习的进程，限制了学习能力的有效发展。为此，本文将根据学生学习的缺点，阐述分组教学的方式，以此焕发学生学习的活力，提升学生学习的成绩。
一、运用分组课堂，培养合作能力
合作学习的能力是初中学生在数学学习中需要重点培养的学习能力，能够让学生认知到学习中的重点与难点，增强学生学习的意识，让学生更为高效地进行学习与发展，提升学生学习的思维与能力。分组课堂是在课堂中运用分组教学的方式教导学生的手段，能够提升学生学习的动力，增强学生学习的潜能，让学生更为有效地培养合作学习的能力。因此，教师在数学教学中可以运用分组课堂的教学方式教导初中学生，让初中学生认知合作学习的重要性，发展学生学习的高效性。
例如：在教学“轴对称”的过程中，可以让学生小组先进行自主学习，再针对学生小组的问题进行教学，以此既能够发展学生合作学习的意识，培养学生学习的习惯，还能够增强学生学习的能动力，让学生更为便捷地认知数学知识。学生在分组的过程中进行学习探究，能够认知到轴对称图形的基本定义，理解轴对称图形存在的意义，增强对轴对称图形的学习效率，提升对轴对称图形的应用能力。教师在数学课堂教学中运用分组的教学方式，可以体现以学生为本的教学方式，增强学生自主能力的培养，发展学生学习的动力，推动学生学习的进程。
二、利用分组实践，解决学习难点
初中学生处于学习较为重要的阶段，在数学学习中解决学习的难点，能够提升学习的思维，增强学习的自信心，提升学习的主观能动力，发展学习的素养，提升学习的成绩。分组实践的教学方式让学生分成学习小组，以学生为中心进行实践学习的教学方式，能够增强学生学习的主动性，提升学生学习的潜能，让学生在相互探究中解决学习的难点，提升学生数学学习的思维。因此，为了帮助初中学生解决数学学习的难点，教师在数学教学中可以利用分组实践的学习方式教导初中学生。
例如：在教学“概率”的过程中，教师可以让学习小组根据生活中的事物进行实践学习，以此有利于让学生认知到“概率”的数学知识，提升学生学习的素养，满足学生学习的需求，增强学生学习的能动力，发展学生学习的潜质，增强学生学习的素质，推动学生学习的进程。此外，学生在教师的启发下，还可以找寻生活中的概率事物，以此有助于深入理解概率的定义，提升对生活化学习的理解，增强教材知识与实际的联系性，发展学习的能力，推动学习的有效发展，增强学生学习的能动性。初中学生在学习的过程中构建实践学习的方式，既能够促进学习的有效发展，还能够组织学习的意识，为未来的学习与发展奠定坚实的基础。教师在数学教学中运用分组实践教学，不仅能够增强初中学生的学习能力，帮助初中学生解决学习的难点，还能够提高教学的水平，为初中学生营造良好的学习氛围。
三、融入分组作业，发展数学素养
数学素养包含了数感、逻辑能力、运算能力等等，是教师需要重点教学的内容。初中学生在数学学习中发展数学的素养，有助于挖掘自身学习的潜质，提升学习的智力，在有限的时间内学习更为广泛的数学知识，提升学习的能动力，发展学习的潜能，促进学习更为有效地增强。初中数学具有一定的逻辑性与推理性，限制了学生学习对数学知识的学习，阻碍了学生学习的进程，影响了学生学习的高效增强。因此，初中学生可以在数学教学中运用分组作业的方式教导初中学生，让学生作业中解决学习的难点，发展学生数学学习的素养。
例如：教师在教学“投影与视图”课程之后，可以布置让学习小组画出雨伞在早上六点、中午十二点、晚上六点在地面上投影的作业。学习小组可以将每一项解题工作落实到小组内每一名学生的身上，综合学生的学习能力解答数学题目。即，学生小组中一名学生首先需要观察以雨伞为中心早上六点、中午十二点、晚上六点太阳的方位;学生小组中一名学生其次需要推理不同时刻的阳光照射在雨伞上，在地面上呈现的投影;学生小组中一名学生根据以上两名学生观察与推理，能够得知“雨伞在早上六点、晚上六点时，在地面上的投影是斜长的雨伞投影、在中午十二点时是直射在地面上与实物雨伞同等大小的雨伞投影”，从而可以绘画出雨伞在不同时刻，在地面上的投影图案。教师在数学教学中融入分组作业的教学形式，可以让初中学生巩固学习的知识，增强初中学生对教材知识的记忆力，培养初中学生逻辑推理能力、总结归纳能力等等，发展初中学生的数学素养。
总而言之，分组教学是一种较为实用的教学方式，既能够增强学生学习的能力，提升学生学习的素养，让学生不断提升数学学习的成绩，也能够拓展教师教学的思维，充实教师课堂教学的内容，发展教师教学的手段。
参考文献：
[1]尹玲.分层教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（31）：148-149.
[2]王梅.论分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中华少年，2017（18）：181-182.
（作者单位：云南省文山州广南县董堡乡中心学校）
【关键词】分组教学;初中数学;培养
初中数学教学不同于小学数学的教学，其严谨性与推理性更上一层阶梯，学生在学习时常因为学习的难点陷入学习的困境之中，影响了学习的进程，限制了学习能力的有效发展。为此，本文将根据学生学习的缺点，阐述分组教学的方式，以此焕发学生学习的活力，提升学生学习的成绩。
一、运用分组课堂，培养合作能力
合作学习的能力是初中学生在数学学习中需要重点培养的学习能力，能够让学生认知到学习中的重点与难点，增强学生学习的意识，让学生更为高效地进行学习与发展，提升学生学习的思维与能力。分组课堂是在课堂中运用分组教学的方式教导学生的手段，能够提升学生学习的动力，增强学生学习的潜能，让学生更为有效地培养合作学习的能力。因此，教师在数学教学中可以运用分组课堂的教学方式教导初中学生，让初中学生认知合作学习的重要性，发展学生学习的高效性。
例如：在教学“轴对称”的过程中，可以让学生小组先进行自主学习，再针对学生小组的问题进行教学，以此既能够发展学生合作学习的意识，培养学生学习的习惯，还能够增强学生学习的能动力，让学生更为便捷地认知数学知识。学生在分组的过程中进行学习探究，能够认知到轴对称图形的基本定义，理解轴对称图形存在的意义，增强对轴对称图形的学习效率，提升对轴对称图形的应用能力。教师在数学课堂教学中运用分组的教学方式，可以体现以学生为本的教学方式，增强学生自主能力的培养，发展学生学习的动力，推动学生学习的进程。
二、利用分组实践，解决学习难点
初中学生处于学习较为重要的阶段，在数学学习中解决学习的难点，能够提升学习的思维，增强学习的自信心，提升学习的主观能动力，发展学习的素养，提升学习的成绩。分组实践的教学方式让学生分成学习小组，以学生为中心进行实践学习的教学方式，能够增强学生学习的主动性，提升学生学习的潜能，让学生在相互探究中解决学习的难点，提升学生数学学习的思维。因此，为了帮助初中学生解决数学学习的难点，教师在数学教学中可以利用分组实践的学习方式教导初中学生。
例如：在教学“概率”的过程中，教师可以让学习小组根据生活中的事物进行实践学习，以此有利于让学生认知到“概率”的数学知识，提升学生学习的素养，满足学生学习的需求，增强学生学习的能动力，发展学生学习的潜质，增强学生学习的素质，推动学生学习的进程。此外，学生在教师的启发下，还可以找寻生活中的概率事物，以此有助于深入理解概率的定义，提升对生活化学习的理解，增强教材知识与实际的联系性，发展学习的能力，推动学习的有效发展，增强学生学习的能动性。初中学生在学习的过程中构建实践学习的方式，既能够促进学习的有效发展，还能够组织学习的意识，为未来的学习与发展奠定坚实的基础。教师在数学教学中运用分组实践教学，不仅能够增强初中学生的学习能力，帮助初中学生解决学习的难点，还能够提高教学的水平，为初中学生营造良好的学习氛围。
三、融入分组作业，发展数学素养
数学素养包含了数感、逻辑能力、运算能力等等，是教师需要重点教学的内容。初中学生在数学学习中发展数学的素养，有助于挖掘自身学习的潜质，提升学习的智力，在有限的时间内学习更为广泛的数学知识，提升学习的能动力，发展学习的潜能，促进学习更为有效地增强。初中数学具有一定的逻辑性与推理性，限制了学生学习对数学知识的学习，阻碍了学生学习的进程，影响了学生学习的高效增强。因此，初中学生可以在数学教学中运用分组作业的方式教导初中学生，让学生作业中解决学习的难点，发展学生数学学习的素养。
例如：教师在教学“投影与视图”课程之后，可以布置让学习小组画出雨伞在早上六点、中午十二点、晚上六点在地面上投影的作业。学习小组可以将每一项解题工作落实到小组内每一名学生的身上，综合学生的学习能力解答数学题目。即，学生小组中一名学生首先需要观察以雨伞为中心早上六点、中午十二点、晚上六点太阳的方位;学生小组中一名学生其次需要推理不同时刻的阳光照射在雨伞上，在地面上呈现的投影;学生小组中一名学生根据以上两名学生观察与推理，能够得知“雨伞在早上六点、晚上六点时，在地面上的投影是斜长的雨伞投影、在中午十二点时是直射在地面上与实物雨伞同等大小的雨伞投影”，从而可以绘画出雨伞在不同时刻，在地面上的投影图案。教师在数学教学中融入分组作业的教学形式，可以让初中学生巩固学习的知识，增强初中学生对教材知识的记忆力，培养初中学生逻辑推理能力、总结归纳能力等等，发展初中学生的数学素养。
总而言之，分组教学是一种较为实用的教学方式，既能够增强学生学习的能力，提升学生学习的素养，让学生不断提升数学学习的成绩，也能够拓展教师教学的思维，充实教师课堂教学的内容，发展教师教学的手段。
参考文献：
[1]尹玲.分层教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（31）：148-149.
[2]王梅.论分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中华少年，2017（18）：181-182.
（作者单位：云南省文山州广南县董堡乡中心学校）