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摘要：班集体是学生成长的重要园地，一个积极进取全面发展的班集体，必将对每一个学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀的班集体，关键要靠班级的强大凝聚力。班主任必须在平时的工作中尽力引导学生，让学生心往一处想，劲往一处使，才能建立一个具有很强凝聚力的班集体。
关键词：班主任；凝聚力；对策
一、目标合理，制度规范。
班主任即学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。《中学班主任工作暂行规定》明确规定班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
一个班集体要想具有积极进取勇于开拓的凝聚力，必须有一个合理的目标，目标的设立要根据班级的具体情况而定。目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急，激励学生团结奋斗，不断进取。而每一个目标的实现，都会使学生们产生自信心，产生成就感，产生凝聚力，激发他们朝着更高的目标前进。
新学年一开学是确定目标的最好时机。对于学生来说，无论曾经是成功还是失败，都已经成为过去，一个新的未来在等待着他们，因而“每个学生脸上都写满信心与希望”。因此有经验的班主任都能迎合大家内心的期待和需要，要求每一个人对新学年确定自己的目标，每个目标都是一份激励的强化物，促使学生产生“新学年有新表现”的行为动机。
在班级管理中，要制定合理可行的班规，引导和规范班级成员的日常道德和行为习惯。在班级管理中，一个好的班级规章制度，可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等，也就是说，制度不仅仅是对学生进行约束、控制的工具，还应具有教育功能。班规的制定，要在广泛征集的基础上产生，要让学生明白每条规定的依据和好处，要以理服人，以情感人，奖惩分明。
二、任人唯贤，动静结合。
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己從繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。班委的工作具有十分重要性，选出的班委一方面个人要有积极态度，乐意干，有一定的管理，组织能力，另一方面同学们信任，有号召力。在班集体中，要调动学生的参与意识，让每个人都作为集体的主人，让每个成员都参与管理，要通过班干部的核心作用吸引和带动所有成员积极愉快地参与班级管理，让每个人都感受到集体的荣辱与个人息息相关，从而产生对集体的责任感和荣誉感。从参与班级的管理中凸显出学生的主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成和巩固。
成功的班团活动是增强凝聚力的有效途径。让班委们发动学员，带动学员，积极参加学校、班级组织的各项集体活动，由他们来安排筹划活动。 通过同学们的共同合作，激励学生不断进取，来充分发挥团队作用，各类活动为同学之间架起了友谊的桥梁，使大家由相识到相容、相助。因此，在活动中培养学生的集体意识，让学生感受到自己是班级的主人，是展现自我的舞台。在活动中激发学生拼搏向上的精神，大大增强了班级凝聚力。每次活动中，每个人投入越深，体验就越深，集体归属感就越强，集体凝聚力就越大。
三、言传身教，对症下药。
真心对待每一个学生。爱是教育的灵魂。因而，班主任应该关心爱护每一个学生，让他们感受到教师的真心爱护和班集体的温暖，从而使班集体成为有极强凝聚力的集体。这样，班主任与学生之间就有了真情和关爱。一个团结、上进、友爱的集体，师生都以诚相待，以友相处，再没有比这更具凝聚力的了。班主任必须全身心的投入所从事的工作，始终坚持眼勤、嘴勤、腿勤的三勤原则，全面了解班级情况，对症下药，即平时多观察，有问题多说、多去教室巡视，多和学生交心。多与学生接触，到教室里看看，了解学生这段时间到课情况与学习互动性，有没有碰到教与学的脱节，了解学生他们所遇到的困难是什么。这样学生会认为班主任是一位可以和他们在一起讨论、学习、说笑，可亲可信的朋友，而产生集体感，对学习产生兴趣。当然班主任更要从自身的工作激情和表率行为来感召学生，让学生从班主任的一言一行中受到潜移默化的教育，教学的正面引导，课外正面的谈心、说教。
许多学生生虽然在能力、成绩和日常行为方面比其他学生优秀，但却不同程度地存在这样或那样的心理问题。主要表现在挫折承受能力差、心理负担较重、人际交往出现障碍等方面。那么，在预防和消除优秀生的心理问题方面，我们该做些什么呢？教师要教育学生正确认识挫折，告诉他们，偶然的失败与挫折是学习和生活中的正常现象，许多名人、伟人不也在成功之前艰苦备尝吗？ 教师还要引导他们从失败和挫折中发现成功的因子。或痛下苦功，弥补不足，或扬长避短，在其他方面超越他人，当优秀生能够自觉地将失败与挫折内化为前进的动力时，他们会在人生之路上走得更加坚实有力。
总之，班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，老师要能将心比心，站在学生的角度看问题。我们要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。
关键词：班主任；凝聚力；对策
一、目标合理，制度规范。
班主任即学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。《中学班主任工作暂行规定》明确规定班主任的基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
一个班集体要想具有积极进取勇于开拓的凝聚力，必须有一个合理的目标，目标的设立要根据班级的具体情况而定。目标的制定让学生们一颗颗心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急，激励学生团结奋斗，不断进取。而每一个目标的实现，都会使学生们产生自信心，产生成就感，产生凝聚力，激发他们朝着更高的目标前进。
新学年一开学是确定目标的最好时机。对于学生来说，无论曾经是成功还是失败，都已经成为过去，一个新的未来在等待着他们，因而“每个学生脸上都写满信心与希望”。因此有经验的班主任都能迎合大家内心的期待和需要，要求每一个人对新学年确定自己的目标，每个目标都是一份激励的强化物，促使学生产生“新学年有新表现”的行为动机。
在班级管理中，要制定合理可行的班规，引导和规范班级成员的日常道德和行为习惯。在班级管理中，一个好的班级规章制度，可以帮助学生形成规则意识、公平意识、平等意识等，也就是说，制度不仅仅是对学生进行约束、控制的工具，还应具有教育功能。班规的制定，要在广泛征集的基础上产生，要让学生明白每条规定的依据和好处，要以理服人，以情感人，奖惩分明。
二、任人唯贤，动静结合。
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己從繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。班委的工作具有十分重要性，选出的班委一方面个人要有积极态度，乐意干，有一定的管理，组织能力，另一方面同学们信任，有号召力。在班集体中，要调动学生的参与意识，让每个人都作为集体的主人，让每个成员都参与管理，要通过班干部的核心作用吸引和带动所有成员积极愉快地参与班级管理，让每个人都感受到集体的荣辱与个人息息相关，从而产生对集体的责任感和荣誉感。从参与班级的管理中凸显出学生的主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成和巩固。
成功的班团活动是增强凝聚力的有效途径。让班委们发动学员，带动学员，积极参加学校、班级组织的各项集体活动，由他们来安排筹划活动。 通过同学们的共同合作，激励学生不断进取，来充分发挥团队作用，各类活动为同学之间架起了友谊的桥梁，使大家由相识到相容、相助。因此，在活动中培养学生的集体意识，让学生感受到自己是班级的主人，是展现自我的舞台。在活动中激发学生拼搏向上的精神，大大增强了班级凝聚力。每次活动中，每个人投入越深，体验就越深，集体归属感就越强，集体凝聚力就越大。
三、言传身教，对症下药。
真心对待每一个学生。爱是教育的灵魂。因而，班主任应该关心爱护每一个学生，让他们感受到教师的真心爱护和班集体的温暖，从而使班集体成为有极强凝聚力的集体。这样，班主任与学生之间就有了真情和关爱。一个团结、上进、友爱的集体，师生都以诚相待，以友相处，再没有比这更具凝聚力的了。班主任必须全身心的投入所从事的工作，始终坚持眼勤、嘴勤、腿勤的三勤原则，全面了解班级情况，对症下药，即平时多观察，有问题多说、多去教室巡视，多和学生交心。多与学生接触，到教室里看看，了解学生这段时间到课情况与学习互动性，有没有碰到教与学的脱节，了解学生他们所遇到的困难是什么。这样学生会认为班主任是一位可以和他们在一起讨论、学习、说笑，可亲可信的朋友，而产生集体感，对学习产生兴趣。当然班主任更要从自身的工作激情和表率行为来感召学生，让学生从班主任的一言一行中受到潜移默化的教育，教学的正面引导，课外正面的谈心、说教。
许多学生生虽然在能力、成绩和日常行为方面比其他学生优秀，但却不同程度地存在这样或那样的心理问题。主要表现在挫折承受能力差、心理负担较重、人际交往出现障碍等方面。那么，在预防和消除优秀生的心理问题方面，我们该做些什么呢？教师要教育学生正确认识挫折，告诉他们，偶然的失败与挫折是学习和生活中的正常现象，许多名人、伟人不也在成功之前艰苦备尝吗？ 教师还要引导他们从失败和挫折中发现成功的因子。或痛下苦功，弥补不足，或扬长避短，在其他方面超越他人，当优秀生能够自觉地将失败与挫折内化为前进的动力时，他们会在人生之路上走得更加坚实有力。
总之，班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，老师要能将心比心，站在学生的角度看问题。我们要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。