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摘要：近年来，职业教育在我国教育体制中显现出越来越高的价值，其中物流专业作为中职学校中的热门专业，培养高素质的专业技能型人才也成了社会各界广泛关注的话题。本文以中职物流专业技能教学项目开发为主要研究对象，对研究背景、研究现状做出简要的分析，并提出几点改进建议供给参考。
关键词：中职;物流专业;技能教学;项目开发
为了促进中职物流专业教育与市场需求相接轨，必须认真总结当下人才培养方案和课程设置方面存在的问题，并及时找出症结所在，深入研究专业技能教学项目的开发和完善，进一步明确教学标准，加强对学生专业技能和职业素养的训练，从而全面提升中职物流专业学生的社会适应能力。
一、研究背景
《国家职业教育改革实施方案》中指出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显”，职业教育“由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变”“着力培养高素质劳动者和技术技能人才”。这些都要求职业教育要有职业特色，职校生要具备专业技术技能，由此对职业学校专业教学尤其是技能教学提出了更高的要求。
在2019年的6月和9月，我国教育部陆续发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》和《职业院校教材管理办法》，分别对课程体系、人才培养方案和教材编订做出新的指导与规范，如此种种，无不体现国家对职业教育的重视，对职业教育标准建设的重视，实际上，“2014年国家陆续颁布了230多个专业教学标准，2016年颁布了涉及30个专业（类）的70个顶岗实习标准、职业院校专业仪器设备装备标准，为全国职业学校具有基础性的办学能力、专业建设水平和教学质量，提供了标准依据。”物流专业相关指导性文件的陆续出台和实施，为我国中职院校进行物流专业技能教学指明了方向和思路，在日常教学和深化课程改革的过程中研究相应的标准是我国广大中职教育工作者所承担起的一个重要任务，也是必做的功课。
二、 研究现状
从整体来看，我国中职物流专业教育的顶层设计已逐渐趋于完善，并且各地区也已陆续出台有关于核心课程、专业技能教学等的标准，这为教师开展教学提供了有力的指导。但同时，专业技能教学的实施却并未完全到位，更多的教师会将目光放在理论知识的讲解上，而并未向学生过多的展示“如何做”、“做什么”，这导致大部分学生技能水平的发展都不理想。当然，影响专业技能教学效果的因素不仅在这一方面，还包括很多客观因素，如师资力量匮乏、生源质量普遍较低、办学情况复杂等等，这在很大程度上降低了专业技能教学标准的落实水平，并且很多中职院校都并未过多在意对课程标准和人才培养方案的研究，继而难以为物流专业技能教学的实施提供科学的指导思路。
三、改进建议
《物流服务与管理专业教学标准》中指出：“本专业坚持立德树人，面向物流企业和企业物流部门，培养从事物流一线工作，德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和技能型人才”，所以中职院校在进行专业技能教学中必须遵循这一标准，设定清晰科学的人才培养目标及方案，确保实际教学工作得以顺利的推进，培养出更多社会需求的高质量专业人才。除了这项内容，教师还应掌握以下几个关键点：（1）应了解到物流专业的职业面向范围，也即学生今后的就业方向，包括岗位本身对学生所作出的各项要求;（2）要充分了解人才培养规格，也就是应重点培养学生的专业知识、专业技能、职业素养和综合能力，确保学生能更好的适应社会发展;（3）应充分了解物流专业的课程结构和核心课程标准，目前中职物流专业的课程结构主要由公共基础课程和专业技能课程这两部分组成，而核心课程则包含在专业技能课程的范畴内，此外还包括方向课程。在实际教学期间，教师必须合理安排专业技能教学在总课时中的占比，同时要明确“应该怎么上课”、“上到什么程度”，规划好教学方向。
此外，在实施专业技能教学的过程中，教师要以培养学生的综合职业能力为基准，按照相关要求对教学内容和形式做出适当的调整，应进一步强调技能教育的先进性、通用性和专业性，并据此划分技能教学的层次，让学生先掌握通用技能、再发展专项技能，最终参与到岗位实践中，逐步提高自身的就业竞争力。在此期间，学校应做好一系列的基础性建设工作，包括教学设备、场所以及师资队伍的完善等，为开展高质量的专业技能教学工作打下基础。
结语
近年来，我国物流行业对高质量专业人才的需求量正日益攀升，为了满足社会发展的需求，中职院校物流专业要对人才培养方案和技能教学的实施做出及时的改进和创新，认真分析市场现况和课程改革的推进效果，把控好教学的方向，着重培养学生的综合职业能力，促进物流专业教育与市场需求相接轨。
参考文献：
[1]刘俊.中职物流专业技能教学项目开发研究初探[J].现代职业教育，2020（31）：190-191.
[2]戴靜雅.基于中职技能大赛的物流专业实训课程教学改革[J].江苏教育研究，2019（30）：38-40.
大连市经济贸易学校 高巍
关键词：中职;物流专业;技能教学;项目开发
为了促进中职物流专业教育与市场需求相接轨，必须认真总结当下人才培养方案和课程设置方面存在的问题，并及时找出症结所在，深入研究专业技能教学项目的开发和完善，进一步明确教学标准，加强对学生专业技能和职业素养的训练，从而全面提升中职物流专业学生的社会适应能力。
一、研究背景
《国家职业教育改革实施方案》中指出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显”，职业教育“由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变”“着力培养高素质劳动者和技术技能人才”。这些都要求职业教育要有职业特色，职校生要具备专业技术技能，由此对职业学校专业教学尤其是技能教学提出了更高的要求。
在2019年的6月和9月，我国教育部陆续发布《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》和《职业院校教材管理办法》，分别对课程体系、人才培养方案和教材编订做出新的指导与规范，如此种种，无不体现国家对职业教育的重视，对职业教育标准建设的重视，实际上，“2014年国家陆续颁布了230多个专业教学标准，2016年颁布了涉及30个专业（类）的70个顶岗实习标准、职业院校专业仪器设备装备标准，为全国职业学校具有基础性的办学能力、专业建设水平和教学质量，提供了标准依据。”物流专业相关指导性文件的陆续出台和实施，为我国中职院校进行物流专业技能教学指明了方向和思路，在日常教学和深化课程改革的过程中研究相应的标准是我国广大中职教育工作者所承担起的一个重要任务，也是必做的功课。
二、 研究现状
从整体来看，我国中职物流专业教育的顶层设计已逐渐趋于完善，并且各地区也已陆续出台有关于核心课程、专业技能教学等的标准，这为教师开展教学提供了有力的指导。但同时，专业技能教学的实施却并未完全到位，更多的教师会将目光放在理论知识的讲解上，而并未向学生过多的展示“如何做”、“做什么”，这导致大部分学生技能水平的发展都不理想。当然，影响专业技能教学效果的因素不仅在这一方面，还包括很多客观因素，如师资力量匮乏、生源质量普遍较低、办学情况复杂等等，这在很大程度上降低了专业技能教学标准的落实水平，并且很多中职院校都并未过多在意对课程标准和人才培养方案的研究，继而难以为物流专业技能教学的实施提供科学的指导思路。
三、改进建议
《物流服务与管理专业教学标准》中指出：“本专业坚持立德树人，面向物流企业和企业物流部门，培养从事物流一线工作，德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和技能型人才”，所以中职院校在进行专业技能教学中必须遵循这一标准，设定清晰科学的人才培养目标及方案，确保实际教学工作得以顺利的推进，培养出更多社会需求的高质量专业人才。除了这项内容，教师还应掌握以下几个关键点：（1）应了解到物流专业的职业面向范围，也即学生今后的就业方向，包括岗位本身对学生所作出的各项要求;（2）要充分了解人才培养规格，也就是应重点培养学生的专业知识、专业技能、职业素养和综合能力，确保学生能更好的适应社会发展;（3）应充分了解物流专业的课程结构和核心课程标准，目前中职物流专业的课程结构主要由公共基础课程和专业技能课程这两部分组成，而核心课程则包含在专业技能课程的范畴内，此外还包括方向课程。在实际教学期间，教师必须合理安排专业技能教学在总课时中的占比，同时要明确“应该怎么上课”、“上到什么程度”，规划好教学方向。
此外，在实施专业技能教学的过程中，教师要以培养学生的综合职业能力为基准，按照相关要求对教学内容和形式做出适当的调整，应进一步强调技能教育的先进性、通用性和专业性，并据此划分技能教学的层次，让学生先掌握通用技能、再发展专项技能，最终参与到岗位实践中，逐步提高自身的就业竞争力。在此期间，学校应做好一系列的基础性建设工作，包括教学设备、场所以及师资队伍的完善等，为开展高质量的专业技能教学工作打下基础。
结语
近年来，我国物流行业对高质量专业人才的需求量正日益攀升，为了满足社会发展的需求，中职院校物流专业要对人才培养方案和技能教学的实施做出及时的改进和创新，认真分析市场现况和课程改革的推进效果，把控好教学的方向，着重培养学生的综合职业能力，促进物流专业教育与市场需求相接轨。
参考文献：
[1]刘俊.中职物流专业技能教学项目开发研究初探[J].现代职业教育，2020（31）：190-191.
[2]戴靜雅.基于中职技能大赛的物流专业实训课程教学改革[J].江苏教育研究，2019（30）：38-40.
大连市经济贸易学校 高巍