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语文教学的核心教学环节是阅读教学,阅读教学则是通过一篇篇课文的教学实现的,因而每一篇课文的有效教学就是语文教学的牢固基石。在明晰了教学目标的前提下,我们来讨论一下怎样实现有效的阅读教学。
一、设计有效的提问,引导学生深入理解课文
教师要设计切合实际、引人深思的教学提问,以帮助学生点燃思想的火花,掀起感情波澜,调动学习的积极性与主动性。教师提出的问题要具体而又有思考的余地,能促使学生阅读课文,思考问题,非经过阅读思考不能答出,但通读全文,整体思考之后大部分学生都能比较好地回答。这样的启发提问对学生形成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章表达方法等能力都是大有裨益的,从而引导学生把握课文精华。
例如,在教学《一夜的工作》一文中,教师提问“‘如此而已’是什么意思?你从‘如此而已’中读懂了什么?”这一问题成了学生感悟的触发点。学生在对“如此而已”意思的思考中,悟出了“如此而已”背后的丰富蕴意,也很自然地对整篇课文作了整合思考。
二、开展有效的对话,指导学生在交流中学习
在学生与文本对话时,教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好,要求学生读出自己的独特感受,提出自己感兴趣的问题。学生有了自己的感悟和见解,才具备与同学和老师对话的“底气”。另一方面,教师要为学生与文本对话架设“桥梁”。学生阅读文本,不仅仅是单方面地接受文本所负载的信息,更重要的是要与文本展开心灵的对话。但由于小学生的生活经验还不够丰富,文化的积淀还不足,认识的能力还不强,在与文本对话的过程中,常常会出现一些障碍,教师应通过各种手段,帮助学生扫清障碍。
三、进行有效的朗读,帮助学生在读和听中品味
教师要非常重视学生的朗读训练,把朗读训练贯穿教学的整个过程,要多给学生创造朗读的机会,把朗读,训练和理解课文有机结合起来,做到在理解的基础上朗读,通过朗读加深理解。学生通过朗读感悟,可以体会词语句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性,以及声调韵律的搭配布置等。朗读时,教师可抓住文本中的经典词句,引导学生细读揣摩、品味其妙处,品读出字面背后的意思,让学生把自己的理解和感受带进文本中,通过朗读把自己的感受和体会表达出来。
例如,教学《一夜的工作》一课时,可精心设计这样的朗读训练:先请学生带着“目睹周总理一夜的工作。作者发出了怎样的感慨”的问题,读7—8自然段;再一边自由读一边体会“作者表达的感受”;引导学生揣摩语气和情感后,再请个别学生朗读;在感悟了作者说的话所包含的感情后,最后请学生分角色朗读。这样的设计体现了朗读指导的层次性和有效性。
四、表达有效的感悟。允许学生的个性理解
唯有真正体会到文本中语言文字的精湛,体味到它的艺术魅力,才会触摸到作者思想、情感的深处,才能跨越时空,思接千栽,与文本进行心灵的交流和思想的撞击。教师要在引领学生品味语言的过程中给学生以人文关照,允许学生的个性感悟和个性表达。促使将文本转化为对学生“润物细无声”的教育作用。
如教学《一夜的工作》一课时。教师抓住室外华丽与室内简陋、工作劳苦与生活俭朴、文件多与审稿严、关心同志与工作繁忙的对比,指导反复朗读课文。让学生感悟敬爱的周总理忘我的工作精神,严谨的工作作风和简朴的生活作风。有的学生进一步表达要向周总理学习。认真对待学习和工作,对事情负责到底,教师要允许这样的个性感悟。
五、实施有效地迁移,提高学生语文能力
语文教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上,还在凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点等。也就是说,要站在写作的角度来指导学生阅读,让学生在阅读中学习写作。事实上,我们帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是让学生学以致用。课文中有许多可提供学生习作的资源(小练笔),教师可引导学生通过对阅读课文中习作资源的挖掘,进行模仿迁移,增加写作实践的机会。
例如,学生通过阅读《一夜的工作》,仿佛亲眼目睹了周总理简朴的生活和劳苦的工作,于是让他们写写“有什么想法”就水到渠成了。同时学生通过写自己心中的话,进一步深化了对课文的理解。
一、设计有效的提问,引导学生深入理解课文
教师要设计切合实际、引人深思的教学提问,以帮助学生点燃思想的火花,掀起感情波澜,调动学习的积极性与主动性。教师提出的问题要具体而又有思考的余地,能促使学生阅读课文,思考问题,非经过阅读思考不能答出,但通读全文,整体思考之后大部分学生都能比较好地回答。这样的启发提问对学生形成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章表达方法等能力都是大有裨益的,从而引导学生把握课文精华。
例如,在教学《一夜的工作》一文中,教师提问“‘如此而已’是什么意思?你从‘如此而已’中读懂了什么?”这一问题成了学生感悟的触发点。学生在对“如此而已”意思的思考中,悟出了“如此而已”背后的丰富蕴意,也很自然地对整篇课文作了整合思考。
二、开展有效的对话,指导学生在交流中学习
在学生与文本对话时,教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好,要求学生读出自己的独特感受,提出自己感兴趣的问题。学生有了自己的感悟和见解,才具备与同学和老师对话的“底气”。另一方面,教师要为学生与文本对话架设“桥梁”。学生阅读文本,不仅仅是单方面地接受文本所负载的信息,更重要的是要与文本展开心灵的对话。但由于小学生的生活经验还不够丰富,文化的积淀还不足,认识的能力还不强,在与文本对话的过程中,常常会出现一些障碍,教师应通过各种手段,帮助学生扫清障碍。
三、进行有效的朗读,帮助学生在读和听中品味
教师要非常重视学生的朗读训练,把朗读训练贯穿教学的整个过程,要多给学生创造朗读的机会,把朗读,训练和理解课文有机结合起来,做到在理解的基础上朗读,通过朗读加深理解。学生通过朗读感悟,可以体会词语句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性,以及声调韵律的搭配布置等。朗读时,教师可抓住文本中的经典词句,引导学生细读揣摩、品味其妙处,品读出字面背后的意思,让学生把自己的理解和感受带进文本中,通过朗读把自己的感受和体会表达出来。
例如,教学《一夜的工作》一课时,可精心设计这样的朗读训练:先请学生带着“目睹周总理一夜的工作。作者发出了怎样的感慨”的问题,读7—8自然段;再一边自由读一边体会“作者表达的感受”;引导学生揣摩语气和情感后,再请个别学生朗读;在感悟了作者说的话所包含的感情后,最后请学生分角色朗读。这样的设计体现了朗读指导的层次性和有效性。
四、表达有效的感悟。允许学生的个性理解
唯有真正体会到文本中语言文字的精湛,体味到它的艺术魅力,才会触摸到作者思想、情感的深处,才能跨越时空,思接千栽,与文本进行心灵的交流和思想的撞击。教师要在引领学生品味语言的过程中给学生以人文关照,允许学生的个性感悟和个性表达。促使将文本转化为对学生“润物细无声”的教育作用。
如教学《一夜的工作》一课时。教师抓住室外华丽与室内简陋、工作劳苦与生活俭朴、文件多与审稿严、关心同志与工作繁忙的对比,指导反复朗读课文。让学生感悟敬爱的周总理忘我的工作精神,严谨的工作作风和简朴的生活作风。有的学生进一步表达要向周总理学习。认真对待学习和工作,对事情负责到底,教师要允许这样的个性感悟。
五、实施有效地迁移,提高学生语文能力
语文教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上,还在凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点等。也就是说,要站在写作的角度来指导学生阅读,让学生在阅读中学习写作。事实上,我们帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是让学生学以致用。课文中有许多可提供学生习作的资源(小练笔),教师可引导学生通过对阅读课文中习作资源的挖掘,进行模仿迁移,增加写作实践的机会。
例如,学生通过阅读《一夜的工作》,仿佛亲眼目睹了周总理简朴的生活和劳苦的工作,于是让他们写写“有什么想法”就水到渠成了。同时学生通过写自己心中的话,进一步深化了对课文的理解。