语文教学的核心教学环节是阅读教学，阅读教学则是通过一篇篇课文的教学实现的，因而每一篇课文的有效教学就是语文教学的牢固基石。在明晰了教学目标的前提下，我们来讨论一下怎样实现有效的阅读教学。
　　
　　一、设计有效的提问，引导学生深入理解课文
　　
　　教师要设计切合实际、引人深思的教学提问，以帮助学生点燃思想的火花，掀起感情波澜，调动学习的积极性与主动性。教师提出的问题要具体而又有思考的余地，能促使学生阅读课文，思考问题，非经过阅读思考不能答出，但通读全文，整体思考之后大部分学生都能比较好地回答。这样的启发提问对学生形成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章表达方法等能力都是大有裨益的，从而引导学生把握课文精华。
　　例如，在教学《一夜的工作》一文中，教师提问“‘如此而已’是什么意思?你从‘如此而已’中读懂了什么?”这一问题成了学生感悟的触发点。学生在对“如此而已”意思的思考中，悟出了“如此而已”背后的丰富蕴意，也很自然地对整篇课文作了整合思考。
　　
　　二、开展有效的对话，指导学生在交流中学习
　　
　　在学生与文本对话时，教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好，要求学生读出自己的独特感受，提出自己感兴趣的问题。学生有了自己的感悟和见解，才具备与同学和老师对话的“底气”。另一方面，教师要为学生与文本对话架设“桥梁”。学生阅读文本，不仅仅是单方面地接受文本所负载的信息，更重要的是要与文本展开心灵的对话。但由于小学生的生活经验还不够丰富，文化的积淀还不足，认识的能力还不强，在与文本对话的过程中，常常会出现一些障碍，教师应通过各种手段，帮助学生扫清障碍。
　　
　　三、进行有效的朗读，帮助学生在读和听中品味
　　
　　教师要非常重视学生的朗读训练，把朗读训练贯穿教学的整个过程，要多给学生创造朗读的机会，把朗读，训练和理解课文有机结合起来，做到在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解。学生通过朗读感悟，可以体会词语句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性，以及声调韵律的搭配布置等。朗读时，教师可抓住文本中的经典词句，引导学生细读揣摩、品味其妙处，品读出字面背后的意思，让学生把自己的理解和感受带进文本中，通过朗读把自己的感受和体会表达出来。
　　例如，教学《一夜的工作》一课时，可精心设计这样的朗读训练：先请学生带着“目睹周总理一夜的工作。作者发出了怎样的感慨”的问题，读7—8自然段；再一边自由读一边体会“作者表达的感受”；引导学生揣摩语气和情感后，再请个别学生朗读；在感悟了作者说的话所包含的感情后，最后请学生分角色朗读。这样的设计体现了朗读指导的层次性和有效性。
　　
　　四、表达有效的感悟。允许学生的个性理解
　　
　　唯有真正体会到文本中语言文字的精湛，体味到它的艺术魅力，才会触摸到作者思想、情感的深处，才能跨越时空，思接千栽，与文本进行心灵的交流和思想的撞击。教师要在引领学生品味语言的过程中给学生以人文关照，允许学生的个性感悟和个性表达。促使将文本转化为对学生“润物细无声”的教育作用。
　　如教学《一夜的工作》一课时。教师抓住室外华丽与室内简陋、工作劳苦与生活俭朴、文件多与审稿严、关心同志与工作繁忙的对比，指导反复朗读课文。让学生感悟敬爱的周总理忘我的工作精神，严谨的工作作风和简朴的生活作风。有的学生进一步表达要向周总理学习。认真对待学习和工作，对事情负责到底，教师要允许这样的个性感悟。
　　
　　五、实施有效地迁移，提高学生语文能力
　　
　　语文教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，还在凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点等。也就是说，要站在写作的角度来指导学生阅读，让学生在阅读中学习写作。事实上，我们帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是让学生学以致用。课文中有许多可提供学生习作的资源(小练笔)，教师可引导学生通过对阅读课文中习作资源的挖掘，进行模仿迁移，增加写作实践的机会。
　　例如，学生通过阅读《一夜的工作》，仿佛亲眼目睹了周总理简朴的生活和劳苦的工作，于是让他们写写“有什么想法”就水到渠成了。同时学生通过写自己心中的话，进一步深化了对课文的理解。