论文部分内容阅读
【摘要】游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜爱的学习方式。从《幼儿园工作规程》到《幼儿园教育指导纲要（试行）》，再到《3～6岁儿童学习与发展指南》，无不把“游戏是幼儿园的基本活动”作为幼儿园课程改革的指导思想。我国幼教工作者在此指导思想下的实践探索已有二十佘年，游戏与教学这对原本对立的概念也在实践中逐渐走向融合，在幼儿园课程中基本形成了教学游戏化与幼儿自主游戏活动相结合的模式。本文主要论述了游戏化对幼儿能力培养的一些作用。
【关键词】幼儿教育 游戏化 作用研究
一、培养幼儿的自信心
自信被誉为“精神世界的一朵鲜花”，培养幼儿的自信心是幼儿成长的必然，也是时代发展的需要。游戏角色的可选性和不定性，为每个幼儿都提供了表现的机会，满足了幼儿自我表现、自我肯定的需要，使幼儿的主动精神充分发挥出来。幼儿在游戏中可以根据自己能力的强弱和兴趣爱好扮演好自己的角色，从而找到表现的空间和位置，建立本原自信。当幼儿成功地扮演一个角色，完成角色任务时，自然会产生积极的态度和良好的情感体验，感到自己是有能力的人，从而建立起自己的信心。例如，可以组织幼儿们以糖果加工厂为游戏背景，一部分幼儿扮演“糖果厂”的工人，用橡皮泥捏成各种各样的“糖果”，教师从旁引导幼儿并设问：“小朋友吃过的糖果是不是有漂亮的衣服呀？”于是幼儿开始包装“糖果”；教师再展开追问：“我们平常吃的糖果是哪里来的？糖果厂生产的糖果是通过什么方法送到其他小朋友手中的？”在教师的提示下，幼儿想到了把包装好的“糖果”送到“糖果店”中出售；层层设疑和引导，游戏情节随即延伸，再安排另一些幼儿扮演售货员和顾客，继续延伸游戏支线。丰富的游戏角色和剧情给了幼儿有很大的自由性，幼儿独立解决问题的能力和主动性都得到有效锻炼，并通过自身的体验获取了知识和经验，自信心得到显著增强。
二、培养幼儿的意志力
现在的幼儿大多是独生子女，每个孩子都是家中的“小太阳”，受到了太多的呵护，致使许多幼儿一面聪慧有余，另一面却坚韧不足。须知，一个人要获取成功，离不开勇敢、顽强的意志品质。人的成长不可能是一帆风顺的，中途会遇到许多困难和挫折，只有培养和巩固幼儿的心理素质，强化其承受失败的心理能力和克服困难、勇敢顽强的毅力，才能帮助其从容面对未来的各种挑战。所以，为了培养幼儿的坚韧意志，应在确保安全的前提下，适时组织爬网墙、越障碍、过独木桥等游戏，让幼儿在游戏中适当经历挫折，教师再从旁激励幼儿鼓起勇气再来一次，培养幼儿“不达目的不罢休”的恒心和力克困难的魄力，使之明白挫折是进步的阶梯，失败意味着离成功越来越近。
三、培养幼儿创新意识
游戏能使幼儿的思维和想象变为现实，让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，培养起幼儿动手动脑的习惯，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。幼儿是祖国的花朵，是国家和民族的希望，抓住幼儿期这一黄金时期，充分利用有效资源，积极培养幼儿的创新意识，是每个幼儿教育工作者崇高的历史使命。对幼儿而言，游戏使他们已有的知识经验得到再现，是真实生活和想象世界的统一。通过游戏，幼儿得以在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界，脱离真实情景和物体，运用创造性设想表现出超乎寻常的行为。对于创新意识的培养，笔者在其任教班级创设了绘画区、手工区、建筑区等区角游戏场所，指导幼儿依据自己的喜爱尽情地想象和创造，形成新的模式、新的思路，经常能看到幼儿们带来的惊喜――绘制了一幅幅满是想象力的图画、设计了一件件与众不同的手工饰品、搭建了一座座造型奇特的建筑。
四、给予幼儿情感体验
幼儿正处于心理成长的关键时期，这个时期的心理状态直接影响着幼儿的人生。幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面和谐地发展，其综合表现应该是幼儿愉快、健康地生活。教师要通过游戏走近幼儿心灵，营造温馨的氛围，更多地展示那些充满欢乐、温暖、幸福和友爱的世界，让幼儿在游戏中获得快乐、愉悦和欢畅的情感体验，培养起幼儿乐观的心态和活泼开朗的性格。如单纯地学习数数是比较枯燥的，容易引起幼儿的厌倦。对此，教师可采用“小兔子采蘑菇”的游戏来活化教学：“春天到了，草地上鲜花绽放，鲜花间长了许多许多的蘑菇。几个小朋友扮成小兔蹦蹦跳跳来到草地上采蘑菇。我们请其他小朋友回答：草地上来了几只兔子？兔子带了几只篮子？篮子比兔子少几只？如果让篮子跟兔子一样多该怎么办？”通过这类游戏学习数数，将幼儿置身于游戏情境之中，化枯燥为生动，不仅能让幼儿快速掌握知识，还为幼儿提供了快乐的想象王国，给他们带来了积极愉快的情感体验。数学教学游戏主要有以下类型：情节性的教学游戏、操作性的教学游戏、运用各种感官的教学游戏、数学智力游戏。编制数学教学游戏，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大、智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，宜减少游戏情景增加智力因素。中班幼儿由于自身年龄特点，适宜开展各类游戏。
在开展数学活动中，我尝试将音乐、美术、体育与之结合。如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的游戏。当音乐一停，会又有一名幼儿没有座位，这时我就引导用一一对应的方法来比较，幼儿通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。
在数学游戏化教学中，要讲究策略。从中班活动目标出发，设计各种游戏材料。为数学游戏化提供物质保证。在进行“认识数字4、5”的教学中，为让幼儿正确感知5以内数量，我为孩子准备了数卡、印章以及做球用的皱纹纸，孩子们通过“给数卡排队”以及“按数卡做实物”，很快理解了数字所表示的物体的数量，体现了材料为数学游戏服务的宗旨。
通过这个学期对数学游戏化教学活动的探索，我得到了很多关于教育教学方面的启发。通过这些活动，大多数幼儿能够对数学产生浓厚的兴趣，并比较透彻地了解关于数学方面的概念。为以后的数学学习打下良好的基础，我也会通过不断实践来完善自己的教学。
【参考文献】
[1]卞娟娟.幼儿数学游戏的设计与思考[J].上海教育科研.2014（09）
【关键词】幼儿教育 游戏化 作用研究
一、培养幼儿的自信心
自信被誉为“精神世界的一朵鲜花”，培养幼儿的自信心是幼儿成长的必然，也是时代发展的需要。游戏角色的可选性和不定性，为每个幼儿都提供了表现的机会，满足了幼儿自我表现、自我肯定的需要，使幼儿的主动精神充分发挥出来。幼儿在游戏中可以根据自己能力的强弱和兴趣爱好扮演好自己的角色，从而找到表现的空间和位置，建立本原自信。当幼儿成功地扮演一个角色，完成角色任务时，自然会产生积极的态度和良好的情感体验，感到自己是有能力的人，从而建立起自己的信心。例如，可以组织幼儿们以糖果加工厂为游戏背景，一部分幼儿扮演“糖果厂”的工人，用橡皮泥捏成各种各样的“糖果”，教师从旁引导幼儿并设问：“小朋友吃过的糖果是不是有漂亮的衣服呀？”于是幼儿开始包装“糖果”；教师再展开追问：“我们平常吃的糖果是哪里来的？糖果厂生产的糖果是通过什么方法送到其他小朋友手中的？”在教师的提示下，幼儿想到了把包装好的“糖果”送到“糖果店”中出售；层层设疑和引导，游戏情节随即延伸，再安排另一些幼儿扮演售货员和顾客，继续延伸游戏支线。丰富的游戏角色和剧情给了幼儿有很大的自由性，幼儿独立解决问题的能力和主动性都得到有效锻炼，并通过自身的体验获取了知识和经验，自信心得到显著增强。
二、培养幼儿的意志力
现在的幼儿大多是独生子女，每个孩子都是家中的“小太阳”，受到了太多的呵护，致使许多幼儿一面聪慧有余，另一面却坚韧不足。须知，一个人要获取成功，离不开勇敢、顽强的意志品质。人的成长不可能是一帆风顺的，中途会遇到许多困难和挫折，只有培养和巩固幼儿的心理素质，强化其承受失败的心理能力和克服困难、勇敢顽强的毅力，才能帮助其从容面对未来的各种挑战。所以，为了培养幼儿的坚韧意志，应在确保安全的前提下，适时组织爬网墙、越障碍、过独木桥等游戏，让幼儿在游戏中适当经历挫折，教师再从旁激励幼儿鼓起勇气再来一次，培养幼儿“不达目的不罢休”的恒心和力克困难的魄力，使之明白挫折是进步的阶梯，失败意味着离成功越来越近。
三、培养幼儿创新意识
游戏能使幼儿的思维和想象变为现实，让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，培养起幼儿动手动脑的习惯，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。幼儿是祖国的花朵，是国家和民族的希望，抓住幼儿期这一黄金时期，充分利用有效资源，积极培养幼儿的创新意识，是每个幼儿教育工作者崇高的历史使命。对幼儿而言，游戏使他们已有的知识经验得到再现，是真实生活和想象世界的统一。通过游戏，幼儿得以在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界，脱离真实情景和物体，运用创造性设想表现出超乎寻常的行为。对于创新意识的培养，笔者在其任教班级创设了绘画区、手工区、建筑区等区角游戏场所，指导幼儿依据自己的喜爱尽情地想象和创造，形成新的模式、新的思路，经常能看到幼儿们带来的惊喜――绘制了一幅幅满是想象力的图画、设计了一件件与众不同的手工饰品、搭建了一座座造型奇特的建筑。
四、给予幼儿情感体验
幼儿正处于心理成长的关键时期，这个时期的心理状态直接影响着幼儿的人生。幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面和谐地发展，其综合表现应该是幼儿愉快、健康地生活。教师要通过游戏走近幼儿心灵，营造温馨的氛围，更多地展示那些充满欢乐、温暖、幸福和友爱的世界，让幼儿在游戏中获得快乐、愉悦和欢畅的情感体验，培养起幼儿乐观的心态和活泼开朗的性格。如单纯地学习数数是比较枯燥的，容易引起幼儿的厌倦。对此，教师可采用“小兔子采蘑菇”的游戏来活化教学：“春天到了，草地上鲜花绽放，鲜花间长了许多许多的蘑菇。几个小朋友扮成小兔蹦蹦跳跳来到草地上采蘑菇。我们请其他小朋友回答：草地上来了几只兔子？兔子带了几只篮子？篮子比兔子少几只？如果让篮子跟兔子一样多该怎么办？”通过这类游戏学习数数，将幼儿置身于游戏情境之中，化枯燥为生动，不仅能让幼儿快速掌握知识，还为幼儿提供了快乐的想象王国，给他们带来了积极愉快的情感体验。数学教学游戏主要有以下类型：情节性的教学游戏、操作性的教学游戏、运用各种感官的教学游戏、数学智力游戏。编制数学教学游戏，必须根据幼儿教学教育的内容与要求，选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大、智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，宜减少游戏情景增加智力因素。中班幼儿由于自身年龄特点，适宜开展各类游戏。
在开展数学活动中，我尝试将音乐、美术、体育与之结合。如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的游戏。当音乐一停，会又有一名幼儿没有座位，这时我就引导用一一对应的方法来比较，幼儿通过游戏实践获得“比较多少”的方法的数学知识。
在数学游戏化教学中，要讲究策略。从中班活动目标出发，设计各种游戏材料。为数学游戏化提供物质保证。在进行“认识数字4、5”的教学中，为让幼儿正确感知5以内数量，我为孩子准备了数卡、印章以及做球用的皱纹纸，孩子们通过“给数卡排队”以及“按数卡做实物”，很快理解了数字所表示的物体的数量，体现了材料为数学游戏服务的宗旨。
通过这个学期对数学游戏化教学活动的探索，我得到了很多关于教育教学方面的启发。通过这些活动，大多数幼儿能够对数学产生浓厚的兴趣，并比较透彻地了解关于数学方面的概念。为以后的数学学习打下良好的基础，我也会通过不断实践来完善自己的教学。
【参考文献】
[1]卞娟娟.幼儿数学游戏的设计与思考[J].上海教育科研.2014（09）