论文部分内容阅读
摘 要 在新课程不断深入发展的今天，高中化学课程在实验领域逐渐彰显出了更加重要的地位，但有些教师还并没有将素质教育的新观念融入己心，仍实行古老的讲授制教学，单一的让学生听取知识，忽略了他们动手能力的培养，再加上教师对于实验教学的认知不够完善，导致有些学生畏惧化学，甚至厌恶化学。因此，高中化学教师要加强化学课实验的教学效果，开设一系列实验活動，提出些许的改进意见，为学生的未来学习生活打下坚实的基础。
关键词 新课改；高中化学；实验探究；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0085-01
新课改下，对于高中化学提出了新的要求，高中化学实验探究式教学成了一个热点话题，那么对于高中化学实验教学来说教师应该怎样适应新课改下进行教学呢？下面我们就一起来探究一下。
一、理论和实践相结合教学
化学是一门以实验为基础进行教学的课程，所以实验教学是化学教学的一个必不可少的工具和途径。但是我们所知道的高中化学大都是课本上学来的，一些化学反应都是知道怎么做知道有啥反应结果，但是所不知道具体的原理和操作过程，死知识在我们头脑中只是为了应付考试，对于实验本身接触的很少，学生自己做实验就成为一件很奢侈的事情了。理论和实验脱轨是一个非常常见的情况。那么针对新课改探究式教学，高中化学就应该让学生多动手，让学生在实验中感受变化，理论和实践应该得到统一重视，既然懂得怎么做又要懂得做出来后效果具体产生原因。
许多教师在学生学习化学的时候，只是按照课本来进行教学，学生知道的化学反应一系列变化都是老师口头描述的，大都是知道结果对于原因探究什么的不清楚，所以学生习惯后就没有了探究欲望，更不可能通过实验提出疑问不能培养他们在化学上的观察能力，有的教师会在课上进行小的实验让学生观察，时间短，变化有的不明显，有的学生反应慢还没有看清就已经结束了实验，造成的效果是微乎其微，几乎没有任何实验作用。针对这种情况化学教师应该积极开展实验课堂教学。
例如，学校的实验室即使不能做到随时开放，也应该把一半左右的课程教学安排在实验室进行，让学生自己动手去体验观察化学实验反应原理和变化，让他们自己探究和发现问题进行分析验证得到结果，这样会让学生记忆深刻。而且在化学实验电解饱和食盐水中，让学生自己观察实验阳极中氯气和阴极中有碱性物质产生，观察黄绿色气体和酚酞溶液验证实验要比课本上真实，还可以培养学生的观察能力和实验探究能力，让理论和实践结合起来。
二、把学生当成主体来教学
无论是以前还是现在教师是课堂的主体，课堂上面教师是一种权威，教师说怎么做就怎么做，学生的积极性和探索得不到培养和锻炼，长期下去学生只会认为教师是对的，不会反驳教师，对于这种情况来说会打击学生的积极性和探索心。我们新课改下高中化学实验教学应该注重教师是主导学生是主体这种教学实验课堂，让学生的自由性得到发挥，尽情的提出自己的观点，让教师对其进行教导是对或者错都没有关系，应该鼓励学生发表自己的意见。在课堂上应该让学生是主体，教师只是辅助主导课堂内容，让学生们进行发言发表自己的观点无论对错都应该鼓励，在课堂上一定要认识到学生是主人。
例如，我们在做化学实验时，学生对那个问题有疑问，对产生的化学结果有另外的看法，可以让其说出来，如果可以就让学生自己的在实验课堂上做实验让其自己进行验证，这样得出的结论会更加有说服性，也会让学生记忆深刻避免以后犯相同的疑问错误。
三、进行学生的心理素质教学
新课改下化学实验课堂教学，相应的教师还应该注意培养学生的心理素质。心理问题是许多高中生都存在的问题之一，化学实验课程是严谨的课程，也是通过是要论证的课程所以说可能一次又一次的实验都不会得出相应的结论，有些心态不好的学生就会变得急躁不安，心理素质不过关会影响实验探索教学。新课改也是提出了素质教育，心理素质是重要的方面，教师应该注意。
例如，有些心理素质不强的学生会在一次次的实验得不到相应的结果对理论结果甚至自己产生怀疑，这就要教师做好工作去解决他们的心理问题，培养他们能有一个好的心理素质。在课堂上鼓励一些心理素质不强的同学进行发言无论对错都进行肯定他们的想法，时候让他们实验论证，当实验时教师在旁边观察，一两次得不到结果，教师就对学生的实验指出相应的错误，或者实在不行教师自己做一遍实验给学生看，让学生有探索欲望，但不能在一次次实验中彻底被打击的起不来。然后课后在进行心理教导，鼓励学生实验中做的正确的做法，让他们保持对化学实验探究学习的心。
四、总结
新课改下高中化学实验探究式教学中，教师应该多进行实验实践教学理论实践想结合，还应该让学生成为课堂的主体，最后还要注意学生心理素质的培养，这样一步步达到新课改下化学实验探究式教学的目的培养学生的实验探究观察能力。
参考文献：
[1]高长禹.中学化学实验改进的研究进展[J].重庆三峡学院学报，2012（03）：122-124.
[2]孙丹儿，朱建育，占小红.中学化学实验研究现状探析[J].化学教学，2011（03）：10-12.
关键词 新课改；高中化学；实验探究；教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0085-01
新课改下，对于高中化学提出了新的要求，高中化学实验探究式教学成了一个热点话题，那么对于高中化学实验教学来说教师应该怎样适应新课改下进行教学呢？下面我们就一起来探究一下。
一、理论和实践相结合教学
化学是一门以实验为基础进行教学的课程，所以实验教学是化学教学的一个必不可少的工具和途径。但是我们所知道的高中化学大都是课本上学来的，一些化学反应都是知道怎么做知道有啥反应结果，但是所不知道具体的原理和操作过程，死知识在我们头脑中只是为了应付考试，对于实验本身接触的很少，学生自己做实验就成为一件很奢侈的事情了。理论和实验脱轨是一个非常常见的情况。那么针对新课改探究式教学，高中化学就应该让学生多动手，让学生在实验中感受变化，理论和实践应该得到统一重视，既然懂得怎么做又要懂得做出来后效果具体产生原因。
许多教师在学生学习化学的时候，只是按照课本来进行教学，学生知道的化学反应一系列变化都是老师口头描述的，大都是知道结果对于原因探究什么的不清楚，所以学生习惯后就没有了探究欲望，更不可能通过实验提出疑问不能培养他们在化学上的观察能力，有的教师会在课上进行小的实验让学生观察，时间短，变化有的不明显，有的学生反应慢还没有看清就已经结束了实验，造成的效果是微乎其微，几乎没有任何实验作用。针对这种情况化学教师应该积极开展实验课堂教学。
例如，学校的实验室即使不能做到随时开放，也应该把一半左右的课程教学安排在实验室进行，让学生自己动手去体验观察化学实验反应原理和变化，让他们自己探究和发现问题进行分析验证得到结果，这样会让学生记忆深刻。而且在化学实验电解饱和食盐水中，让学生自己观察实验阳极中氯气和阴极中有碱性物质产生，观察黄绿色气体和酚酞溶液验证实验要比课本上真实，还可以培养学生的观察能力和实验探究能力，让理论和实践结合起来。
二、把学生当成主体来教学
无论是以前还是现在教师是课堂的主体，课堂上面教师是一种权威，教师说怎么做就怎么做，学生的积极性和探索得不到培养和锻炼，长期下去学生只会认为教师是对的，不会反驳教师，对于这种情况来说会打击学生的积极性和探索心。我们新课改下高中化学实验教学应该注重教师是主导学生是主体这种教学实验课堂，让学生的自由性得到发挥，尽情的提出自己的观点，让教师对其进行教导是对或者错都没有关系，应该鼓励学生发表自己的意见。在课堂上应该让学生是主体，教师只是辅助主导课堂内容，让学生们进行发言发表自己的观点无论对错都应该鼓励，在课堂上一定要认识到学生是主人。
例如，我们在做化学实验时，学生对那个问题有疑问，对产生的化学结果有另外的看法，可以让其说出来，如果可以就让学生自己的在实验课堂上做实验让其自己进行验证，这样得出的结论会更加有说服性，也会让学生记忆深刻避免以后犯相同的疑问错误。
三、进行学生的心理素质教学
新课改下化学实验课堂教学，相应的教师还应该注意培养学生的心理素质。心理问题是许多高中生都存在的问题之一，化学实验课程是严谨的课程，也是通过是要论证的课程所以说可能一次又一次的实验都不会得出相应的结论，有些心态不好的学生就会变得急躁不安，心理素质不过关会影响实验探索教学。新课改也是提出了素质教育，心理素质是重要的方面，教师应该注意。
例如，有些心理素质不强的学生会在一次次的实验得不到相应的结果对理论结果甚至自己产生怀疑，这就要教师做好工作去解决他们的心理问题，培养他们能有一个好的心理素质。在课堂上鼓励一些心理素质不强的同学进行发言无论对错都进行肯定他们的想法，时候让他们实验论证，当实验时教师在旁边观察，一两次得不到结果，教师就对学生的实验指出相应的错误，或者实在不行教师自己做一遍实验给学生看，让学生有探索欲望，但不能在一次次实验中彻底被打击的起不来。然后课后在进行心理教导，鼓励学生实验中做的正确的做法，让他们保持对化学实验探究学习的心。
四、总结
新课改下高中化学实验探究式教学中，教师应该多进行实验实践教学理论实践想结合，还应该让学生成为课堂的主体，最后还要注意学生心理素质的培养，这样一步步达到新课改下化学实验探究式教学的目的培养学生的实验探究观察能力。
参考文献：
[1]高长禹.中学化学实验改进的研究进展[J].重庆三峡学院学报，2012（03）：122-124.
[2]孙丹儿，朱建育，占小红.中学化学实验研究现状探析[J].化学教学，2011（03）：10-12.