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摘 要 在新课程不断深入发展的今天，语文是我们从小就开始接触的学科，听说读写是语文学习的基本要求，而阅读又是听说读写中不能缺少的环节，是语文教学的重要方面，也是一个人最基本的学习能力。进行有效的阅读教学可以使学生提升个人素质，开阔视野，发散学生的思维，增长智力，尤其是可以极大限度的提高语文能力，促进学生自身文学素养的提升。本文将结合笔者多年小学语文教学经验，对小学语文教学阅读的策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词 小学语文；阅读教学；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0083-01
小学语文阅读教学在语文课本中是重要的一项环节，对培养学生的中华文化兴趣，提高文章的阅读能力发挥着重要的作用。在素质教育全面实行的今天，小学生的阅读教学在语文课程教学中变得尤为重要。教师要在教学中为学生们创造一个轻松和谐的语文阅读环境，不仅要学会让学生们在阅读中合理地运用相应的语法知识，而且要培养学生们的阅读语言知识和技能，准确的理解掌握作者所传达出来的情感。
一、激起学生对于阅读的兴趣，创造良好的氛围
俗话说，“兴趣是学生最好的老师”。教师为了在教学中能够更好的激起学生的阅读兴趣，便可以利用打谜语，让人身临其境的故事，重现情境等方式激发学生的好奇心，让学生带着自身的兴趣去阅读。教师要起到导向作用，要引导学生主动去阅读，让学生去感受阅读的意义所在，感受阅读的奇妙。同时教师也要在学生的阅读学习中扮演一个倾听者的角色，让学生敢于表达自己独特的见解，使得整个的阅读氛围变得融洽而和谐。
例如，在学习“桂林山水”这篇课文时，教师可以利用多媒体让课文中的情境得到最大化的重现，直观的展现课文中提到的景物，真正让学生身临其境感同身受，让学生尽情释放情感。同时在与学生进行对答是要语气温柔，一步一步引导学生去体会课文的深意。和谐而轻松的阅读氛围会自然而然的激起学生阅读的主动性和积极性，从而形成良好的阅读氛围。
二、进行朗读训练，增强学生的阅读能力
“书读百遍，其义自见”。这句话说明了我国从古代开始，就已经十分重视阅读朗读的学习了，但是现在却有很多人反对这种观点，这是不对的。在朗读的过程中随着学生对于文章越来越熟练，对于文章的理解也会从简单的字面意思深入到文章的深意内涵中。阅读教学的核心就是“读”，教师只需要引导学生去读，要让学生有感情的进行朗读，读出自己的情感，体会到文字的美好。
例如，教师在教授“梦圆飞天”这篇课文时，可以先为学生读一遍，让学生认识其中的生字和必要的停顿，然后就可以给学生自己时间，让他们有感情地读上几遍。读完之后不要急着开始讲解课文，可以先让学生表达自己读完这边文章的感受以及疑问，讓学生走出课文拓展自己的视野，从而增强学生的阅读能力。
三、实施学生自主合作，提高阅读效率
教师需要知道学生是学习和教学的中心，因此在阅读教学中要充分发挥学生自身的作用，将阅读的主动权交到学生手中，让其主动寻找伙伴去阅读文章，提高学生对于合作阅读的主动性。目前我们的小学阅读教学已经有了显著的改变，课堂上教师可以放手让学生提出质疑，引导学生去完成小组合作阅读。
例如，在进行自主合作阅读时，教师可以根据不同学生的性格特点学习方式成绩名次进行合理化的分组，合理分工，让每个学生都有一个具体的职位可以担任，充分参与到阅读学习中，从而提高学生的自主合作学习的效率，而不是盲目的让学生进行自主学习，既浪费时间又取不到显著成果。同时自主合作完成后要对每个小组进行分析，让学生回味自己自主学习中的问题，以便下次教师更好的更合理的进行分组学生更好的自主学习。
四、延伸学生的阅读面，拓宽阅读视野
课内阅读最好的延伸就是进行课外阅读，课外阅读更强的趣味性与宽广性可以极大限度的拓展学生的阅读面，使得学生可以更好的进行课内阅读。教师可以在日常的教学中举行一些小的阅读活动，或者向学生推荐好的课外作品，或者直接讲一些短小精彩的文章，让学生拥有主动去阅读课外文章的兴趣，并鼓励学生写下自己的读后感，与自己同学多多交流自己的阅读心得感受，提高学生的阅读理解能力。
例如，在课前留出几分钟让学生去讲自己所看到的有趣的故事，“卖火柴的小女孩”、“花木兰”等，然后在分享中拓宽阅读视野，学校也可以举行诗朗诵，读书大赛，阅读大赛等趣味比赛，并且进行评比与奖励，对阅读认真情感表达到位的学生进行嘉奖，从而激起学生主动表现自己的欲望，一点一点拓展学生的阅读面提高学生的阅读能力。
五、总结
综上所述，教师在课堂教学当中，一定要注重课堂教学的实效性，指导小学生们多多的进行课外语文知识的阅读，选取积极健康向上的课外读物，拓宽小学生语文知识的视野，让小学学生能够获得到更多的语文知识，促进学生们语文阅读能力的整体提高，为他们未来的学习发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]辛纬国.小学语文阅读情境教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]王琼.小学语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育，2016.
[3]常璐.语文教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（05）：153-156.
关键词 小学语文；阅读教学；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0083-01
小学语文阅读教学在语文课本中是重要的一项环节，对培养学生的中华文化兴趣，提高文章的阅读能力发挥着重要的作用。在素质教育全面实行的今天，小学生的阅读教学在语文课程教学中变得尤为重要。教师要在教学中为学生们创造一个轻松和谐的语文阅读环境，不仅要学会让学生们在阅读中合理地运用相应的语法知识，而且要培养学生们的阅读语言知识和技能，准确的理解掌握作者所传达出来的情感。
一、激起学生对于阅读的兴趣，创造良好的氛围
俗话说，“兴趣是学生最好的老师”。教师为了在教学中能够更好的激起学生的阅读兴趣，便可以利用打谜语，让人身临其境的故事，重现情境等方式激发学生的好奇心，让学生带着自身的兴趣去阅读。教师要起到导向作用，要引导学生主动去阅读，让学生去感受阅读的意义所在，感受阅读的奇妙。同时教师也要在学生的阅读学习中扮演一个倾听者的角色，让学生敢于表达自己独特的见解，使得整个的阅读氛围变得融洽而和谐。
例如，在学习“桂林山水”这篇课文时，教师可以利用多媒体让课文中的情境得到最大化的重现，直观的展现课文中提到的景物，真正让学生身临其境感同身受，让学生尽情释放情感。同时在与学生进行对答是要语气温柔，一步一步引导学生去体会课文的深意。和谐而轻松的阅读氛围会自然而然的激起学生阅读的主动性和积极性，从而形成良好的阅读氛围。
二、进行朗读训练，增强学生的阅读能力
“书读百遍，其义自见”。这句话说明了我国从古代开始，就已经十分重视阅读朗读的学习了，但是现在却有很多人反对这种观点，这是不对的。在朗读的过程中随着学生对于文章越来越熟练，对于文章的理解也会从简单的字面意思深入到文章的深意内涵中。阅读教学的核心就是“读”，教师只需要引导学生去读，要让学生有感情的进行朗读，读出自己的情感，体会到文字的美好。
例如，教师在教授“梦圆飞天”这篇课文时，可以先为学生读一遍，让学生认识其中的生字和必要的停顿，然后就可以给学生自己时间，让他们有感情地读上几遍。读完之后不要急着开始讲解课文，可以先让学生表达自己读完这边文章的感受以及疑问，讓学生走出课文拓展自己的视野，从而增强学生的阅读能力。
三、实施学生自主合作，提高阅读效率
教师需要知道学生是学习和教学的中心，因此在阅读教学中要充分发挥学生自身的作用，将阅读的主动权交到学生手中，让其主动寻找伙伴去阅读文章，提高学生对于合作阅读的主动性。目前我们的小学阅读教学已经有了显著的改变，课堂上教师可以放手让学生提出质疑，引导学生去完成小组合作阅读。
例如，在进行自主合作阅读时，教师可以根据不同学生的性格特点学习方式成绩名次进行合理化的分组，合理分工，让每个学生都有一个具体的职位可以担任，充分参与到阅读学习中，从而提高学生的自主合作学习的效率，而不是盲目的让学生进行自主学习，既浪费时间又取不到显著成果。同时自主合作完成后要对每个小组进行分析，让学生回味自己自主学习中的问题，以便下次教师更好的更合理的进行分组学生更好的自主学习。
四、延伸学生的阅读面，拓宽阅读视野
课内阅读最好的延伸就是进行课外阅读，课外阅读更强的趣味性与宽广性可以极大限度的拓展学生的阅读面，使得学生可以更好的进行课内阅读。教师可以在日常的教学中举行一些小的阅读活动，或者向学生推荐好的课外作品，或者直接讲一些短小精彩的文章，让学生拥有主动去阅读课外文章的兴趣，并鼓励学生写下自己的读后感，与自己同学多多交流自己的阅读心得感受，提高学生的阅读理解能力。
例如，在课前留出几分钟让学生去讲自己所看到的有趣的故事，“卖火柴的小女孩”、“花木兰”等，然后在分享中拓宽阅读视野，学校也可以举行诗朗诵，读书大赛，阅读大赛等趣味比赛，并且进行评比与奖励，对阅读认真情感表达到位的学生进行嘉奖，从而激起学生主动表现自己的欲望，一点一点拓展学生的阅读面提高学生的阅读能力。
五、总结
综上所述，教师在课堂教学当中，一定要注重课堂教学的实效性，指导小学生们多多的进行课外语文知识的阅读，选取积极健康向上的课外读物，拓宽小学生语文知识的视野，让小学学生能够获得到更多的语文知识，促进学生们语文阅读能力的整体提高，为他们未来的学习发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]辛纬国.小学语文阅读情境教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]王琼.小学语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J].亚太教育，2016.
[3]常璐.语文教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（05）：153-156.