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摘要：道德与法治课程是初中阶段培养并提高学生道德品质的重要课程，随着素质教育的深入，学生的素养和道德品质逐渐受到了广大教育者的重视。然而，高效的教学不仅需要教师完成既定的教学任务，还应当让学生学有所用，将所学的知识深刻贯彻进生活实践中。因此，情景模拟的教学方法便应运而生。这种教学方法与道德与法治课堂的有效融合能够促进不同学生的能力发展，非常适用于九年级阶段的学生。
关键字：九年级教学;道德与法治;情景模拟;课堂氛围;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-089
对九年级的学生来讲，学习的压力已经很大了，如果他们对所学的课程提不起学习兴趣的话，那所获得的教学效果一定是消极的。同样，对道德与法治课程而言，学生对此门课的教学课堂有了浓厚的兴趣才能取得良好的学习效率。因此，教师可以在授课时引入适量的情景模拟，来调动学生的积极性，使学生充分发挥其主观能动性。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈情景模拟与初中道德与法治教学的有效融合，希望对广大教师有所帮助。
一、营造有趣宽松氛围
在初中阶段，一个良好的、具有趣味性的学习氛围往往能带来事半功倍的教学效果。对初中生而言，特别是九年级阶段的学生，他们马上就要参加中考，每天要复习的科目非常多，学业压力较大，课堂学习氛围本来就已经被中考的压力搞的很压抑了，如果任课教师上课的课堂氛围也很枯燥、乏味的话，那学生一定会对这一学科感到抵触，甚至厌烦。为了避免学生产生这种消极心理，教师可以采用情景模拟的方式来塑造适宜学习的课堂氛围。适当的、轻松的情景可以打破师生间无形的鸿沟，促使双方敞开心扉的交流。另外，道德与法治这门课程与生活联系的十分紧密，许多情景都能够信手拈来，这不仅使教师的教学压力减少了，还能对教学效率的提高有着一定的积极影响。
例如，在教授九年级上册“中华一家亲”这一节时，我先用几个问题导入了新课。我向学生提问：“我国共有多少个少数民族？”很多学生不假思索的就回答道：“56个。”我提醒学生我的问题是问少数民族，并不是问共有多少民族。很多学生立刻改口说道：“55个。”这个小插曲使班里许多学生都哄堂大笑，课堂氛围比较轻松。接着，我创设了一个生活中可能会发生的情景，如：“某班有一名少数民族的学生，其他学生都是汉族，这位少数民族的学生与其他学生的衣着打扮不同，很多学生有意无意地忽略了她，所以她几乎总是独来独往。这个班上的汉族学生的做法正确吗？”绝大部分学生都表示不正确，接着我又向学生发出提问：“如果我们班上也有一位少数民族学生，她的生活习俗和穿着饮食都与我们不同，那大家会怎么对待她呢？”这个问题引发了学生激烈的讨论，但大家都是以民族团结为出发点来考虑这个问题的。班上的学习氛围非常宽松，所有学生畅所欲言，我与学生的互动也增加了不少。
二、加深课本知识记忆
道德与法治这门课涉及到了一些法律法规常识，这些都是学生有必要去记忆的，记忆这些知识可以很好地规范学生今后在生活中的作为，促进学生知法懂法。然而，在课下死记硬背是很多学生常常会采取的作法，这种方法效率低、耗时长。那么，如何让学生在课上就能巩固住该记忆的知识呢？教师不妨采用情景模拟的教学手段，在真实的情景中，学生更容易分辨出事情的是非对错。如果直接把法律条纹摆在学生面前，学生在理解层面就容易感到吃力，自然更不要提加深记忆了。
例如，在教授九年级上册“建设法治中国”这一课时，P45的探究与分享中提到了义务教育法，为了让学生深刻领悟义务教育法的意义，我向学生创设了一个情景：“在一座人烟稀少、经济低迷的村庄里，小红到了该进入小学学习知识的年纪，可她的父亲却不同意让她上学，父亲想要让小红在家做家务，长大几岁后就去打工赚钱补贴家用。小红的父亲想法正确吗？如果不正确违反了我国的哪个法律呢？该如何劝劝她父亲呢？”学生结合着这个例子，很容易就能明确法律的严明性，了解到义务教育法存在的价值。在学生回答完这个问题后，我又向学生补充了几条义务教育法的内容，如免除学杂费等等。每个学生都在经历义务教育，但他们对这则法律的具体条文并不了解，结合着情景和我补充的内容所有学生都对这则法律有了更加深入的认识，同时也加深了学生对这些法律制度的记忆。
三、锻炼提高综合素质
初中阶段的学生马上就要经历中考，步入高中，这意味着他们距离步入社会更近了一步，为了使学生更好地适应社会，他们应该要有一定的综合素质。锻炼并提高学生的个人素养和综合素质是素质教育中的宗旨之一。在课堂上，情景模拟能够带给学生身临其境的感觉，使学生仿佛置身于真实的生活案例中。多让学生模拟情景，可以有效提高学生的团队协作能力、動手能力、创新能力以及个人实践能力，使教学跳出课堂的枷锁，促使学生将所学知识运用到生活中。
例如，在教授九年级下册“少年的担当”这一课时，我举了几个就发生在我们身边的事例来模拟情景，比如我校每年都有许多前来支教的大学生教师，他们还未从大学毕业，依旧是学生，但为了使祖国新一代的花朵受到更前卫、更好的教育，不远千里来到这所学校教书育人。这个事例学生都有深切的体会，他们的物理教师就是前来支教的大学生之一，在物理课上，这些学生能从支教教师那里了解到许多大城市甚至国外的知识，能够拓宽学生的视野，很多学生也都立下了远大的抱负。我让学生想象自己到了大学，如果也有幸成为支教志愿者的一员，学生会有怎样的感悟。班上许多学生都发表了自己的想法。再比如，我让学生回忆2020年初疫情期间，有许多青少年加入了社区志愿者的队伍，不畏寒冷，在二月的每一个清晨与傍晚，都提醒着居民不能外出。模拟这个情景时，很多学生都眼里泛起了泪光，因为在他们当中，也有不少为疫情防控做出贡献的学生，在这样的一堂课上，很多学生都对少年的担当有了新的感悟，两次情景的模拟都使学生的个人素养与综合素质得到了一定的提高。
总而言之，恰当的情景模拟与道德与法治课堂的融合能够有效提升教学效率，因此，教师在使用该教学方法前，势必要做好备课，选择合适的情景，在课堂上要积极引导学生加入到课堂活动中，以便保证听课效率。相信在学生的主动参与和教师完美地课程设计下，学生的道德与法治综合素质一定能有很大的提高。
参考文献
[1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02）
[2]高谏赟.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].才智，2011（32）
关键字：九年级教学;道德与法治;情景模拟;课堂氛围;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-089
对九年级的学生来讲，学习的压力已经很大了，如果他们对所学的课程提不起学习兴趣的话，那所获得的教学效果一定是消极的。同样，对道德与法治课程而言，学生对此门课的教学课堂有了浓厚的兴趣才能取得良好的学习效率。因此，教师可以在授课时引入适量的情景模拟，来调动学生的积极性，使学生充分发挥其主观能动性。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈情景模拟与初中道德与法治教学的有效融合，希望对广大教师有所帮助。
一、营造有趣宽松氛围
在初中阶段，一个良好的、具有趣味性的学习氛围往往能带来事半功倍的教学效果。对初中生而言，特别是九年级阶段的学生，他们马上就要参加中考，每天要复习的科目非常多，学业压力较大，课堂学习氛围本来就已经被中考的压力搞的很压抑了，如果任课教师上课的课堂氛围也很枯燥、乏味的话，那学生一定会对这一学科感到抵触，甚至厌烦。为了避免学生产生这种消极心理，教师可以采用情景模拟的方式来塑造适宜学习的课堂氛围。适当的、轻松的情景可以打破师生间无形的鸿沟，促使双方敞开心扉的交流。另外，道德与法治这门课程与生活联系的十分紧密，许多情景都能够信手拈来，这不仅使教师的教学压力减少了，还能对教学效率的提高有着一定的积极影响。
例如，在教授九年级上册“中华一家亲”这一节时，我先用几个问题导入了新课。我向学生提问：“我国共有多少个少数民族？”很多学生不假思索的就回答道：“56个。”我提醒学生我的问题是问少数民族，并不是问共有多少民族。很多学生立刻改口说道：“55个。”这个小插曲使班里许多学生都哄堂大笑，课堂氛围比较轻松。接着，我创设了一个生活中可能会发生的情景，如：“某班有一名少数民族的学生，其他学生都是汉族，这位少数民族的学生与其他学生的衣着打扮不同，很多学生有意无意地忽略了她，所以她几乎总是独来独往。这个班上的汉族学生的做法正确吗？”绝大部分学生都表示不正确，接着我又向学生发出提问：“如果我们班上也有一位少数民族学生，她的生活习俗和穿着饮食都与我们不同，那大家会怎么对待她呢？”这个问题引发了学生激烈的讨论，但大家都是以民族团结为出发点来考虑这个问题的。班上的学习氛围非常宽松，所有学生畅所欲言，我与学生的互动也增加了不少。
二、加深课本知识记忆
道德与法治这门课涉及到了一些法律法规常识，这些都是学生有必要去记忆的，记忆这些知识可以很好地规范学生今后在生活中的作为，促进学生知法懂法。然而，在课下死记硬背是很多学生常常会采取的作法，这种方法效率低、耗时长。那么，如何让学生在课上就能巩固住该记忆的知识呢？教师不妨采用情景模拟的教学手段，在真实的情景中，学生更容易分辨出事情的是非对错。如果直接把法律条纹摆在学生面前，学生在理解层面就容易感到吃力，自然更不要提加深记忆了。
例如，在教授九年级上册“建设法治中国”这一课时，P45的探究与分享中提到了义务教育法，为了让学生深刻领悟义务教育法的意义，我向学生创设了一个情景：“在一座人烟稀少、经济低迷的村庄里，小红到了该进入小学学习知识的年纪，可她的父亲却不同意让她上学，父亲想要让小红在家做家务，长大几岁后就去打工赚钱补贴家用。小红的父亲想法正确吗？如果不正确违反了我国的哪个法律呢？该如何劝劝她父亲呢？”学生结合着这个例子，很容易就能明确法律的严明性，了解到义务教育法存在的价值。在学生回答完这个问题后，我又向学生补充了几条义务教育法的内容，如免除学杂费等等。每个学生都在经历义务教育，但他们对这则法律的具体条文并不了解，结合着情景和我补充的内容所有学生都对这则法律有了更加深入的认识，同时也加深了学生对这些法律制度的记忆。
三、锻炼提高综合素质
初中阶段的学生马上就要经历中考，步入高中，这意味着他们距离步入社会更近了一步，为了使学生更好地适应社会，他们应该要有一定的综合素质。锻炼并提高学生的个人素养和综合素质是素质教育中的宗旨之一。在课堂上，情景模拟能够带给学生身临其境的感觉，使学生仿佛置身于真实的生活案例中。多让学生模拟情景，可以有效提高学生的团队协作能力、動手能力、创新能力以及个人实践能力，使教学跳出课堂的枷锁，促使学生将所学知识运用到生活中。
例如，在教授九年级下册“少年的担当”这一课时，我举了几个就发生在我们身边的事例来模拟情景，比如我校每年都有许多前来支教的大学生教师，他们还未从大学毕业，依旧是学生，但为了使祖国新一代的花朵受到更前卫、更好的教育，不远千里来到这所学校教书育人。这个事例学生都有深切的体会，他们的物理教师就是前来支教的大学生之一，在物理课上，这些学生能从支教教师那里了解到许多大城市甚至国外的知识，能够拓宽学生的视野，很多学生也都立下了远大的抱负。我让学生想象自己到了大学，如果也有幸成为支教志愿者的一员，学生会有怎样的感悟。班上许多学生都发表了自己的想法。再比如，我让学生回忆2020年初疫情期间，有许多青少年加入了社区志愿者的队伍，不畏寒冷，在二月的每一个清晨与傍晚，都提醒着居民不能外出。模拟这个情景时，很多学生都眼里泛起了泪光，因为在他们当中，也有不少为疫情防控做出贡献的学生，在这样的一堂课上，很多学生都对少年的担当有了新的感悟，两次情景的模拟都使学生的个人素养与综合素质得到了一定的提高。
总而言之，恰当的情景模拟与道德与法治课堂的融合能够有效提升教学效率，因此，教师在使用该教学方法前，势必要做好备课，选择合适的情景，在课堂上要积极引导学生加入到课堂活动中，以便保证听课效率。相信在学生的主动参与和教师完美地课程设计下，学生的道德与法治综合素质一定能有很大的提高。
参考文献
[1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02）
[2]高谏赟.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].才智，2011（32）