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摘要：楹联，又称对联或者对子。其字数虽少，但寓意颇丰，充满了凝练的语言魅力。自古以来，文人骚客皆爱吟诗作对。这“对”便是对子，是极讲究字数、词性、内容及平仄、韵律的。因此，其承载着厚重的文化内涵，极具艺术价值和实用价值。但随着社会的发展，人们对楹联文化及其传承的关注渐渐减弱了。基于此，对楹联在小学语文中的运用提升进行研究，仅供参考。
关键词：楹联文化;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-101
引言
教师在语文教学中，应该致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既体现了学生对语言文字的理解和运用，又体现了学生对语言文字背后深厚历史文化知识的了解和挖掘。楹联历史悠久，意蕴深刻。积极开展楹联教学，有助于学生语文素养的提高。
一、语文对联教学的意义
对联中蕴含着丰富的人文精神，对联所蕴涵的内涵相当丰富，通过对联教学可以让学生受到优秀文化的熏陶，体会中华文化的博大精深、源远流长，深化学生对祖国语言的热爱之情，通过对联教学可以提高学生语文素养，陶冶学生性情，提升学生审美能力，帮组学生培养高尚情趣。民主平等的师生关系在对联教学中得到充分体现，对联教学可以有效地促进教师角色的转变和学生学习方式的转变。它改变了枯燥的满堂灌的教学方式，取而代之而来的是充满生机的课堂。在词与词组构成的挑战中，激发了学生的敏捷性和发散性思维，特别是到了相互展示和评价对联成果时，课堂呈现出开放性和探究性，显得更加开放和包容，师生之间进行着智慧的交流和情感的沟通，体现着民主和平等，充满着激励和欣赏。
二、楹联文化进入小学语文课堂的策略及其尝试
（一）楹联导入，激发兴趣
对小学生而言，缺少有趣的话题，就很难抓住他们的注意力。因此，将楹联作为导入，有助于营造语文课堂的文学氛围，同时，运用与课文相关的楹联，可以激发学生学习的兴趣，为学生进入课文学习环节奠定基础。例如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”便可作为《找春天》的导入，点明季节，引导学生感受春天的生机;“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”可作为《大自然的声音》的导入，创造情境，引导学生描述自己在大自然中听到的声音。导入与课文内容相贴近的楹联，可与语文教学相辅相成。
（二）点燃学生的学习热情
教师在日常的教学中应着重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生掌握正确的语文学习方法。楹联又称对联、对子，最讲究对仗工整。作为楹联的一大源头，古诗与楹联有着深厚的渊源。在教学古诗时，教师利用所学的楹联知识来辅助学生理解，一定能事半功倍。例如，在教学骆宾王的《咏鹅》一诗的最后两句“白毛浮绿水，红掌拨清波”时，老师解释道：“‘白毛’是指白色的羽毛，‘浮’是漂浮的意思。也就是说，白色的羽毛浮在碧绿的河水上。下面，请小朋友们观察最后一句话，想一想我们的《对韵歌》，你有什么发现？”学生回答：对子、对应。有的学生已经迫不及待地举手想来翻译一下了。“白毛”对“红掌”，都是鹅身上的部位;“浮”对“拨”，都是表示动作的动词;“绿水”对“清波”，都是河水的意思。这样一一对应地理解，学生很容易、也更有热情去学习。又如，在教学《四个太阳》时，老师给出了这样一联“红红太阳冬天送温暖”，让学生小组合作，试着根据文章内容来对一对。学生非常感兴趣，讨论得热火朝天。有学生说：“绿绿太阳夏天送清凉。”可以！有学生说：“黄黄太阳秋天庆丰收。”多棒啊！通过对对联，学生自己就理解了文章的主要内容。
（三）对联对学生语文素养和人格素质的培养
新课程标准强调更多的是通过语文的人文性来对学生语文素养进行培养，而对联这一文化形式本身就蕴涵着丰富的知识。这些丰富的知识，不仅仅表现在遣词造句、修辞方法和逻辑方法等方面的一些文字技巧上，更多的是内在的、隐性的，需要我们用心去感悟。如风景园林的对联，多表达的是作者自然之爱、退隐之闲适;名人对联，多表达的是作者的个人情趣、高尚情操，或是对某位名家一生的概括与评价;励志修身对联，则旨在提高人们的道德修养，使人们受到警策或自励，从而学会为人处世的艺术，提高人生的志趣和价值。所以，通过对联的学习与赏析，一方面有利于学生语文素养的培养，另一方面也有利于学生对传统文化的继承和人格素养的形成。
（四）楹联习題，积累练习
楹联教学虽不是一蹴而就的，但可从课后练习慢慢引入，培养学生对楹联这种文学形式的初步认知。以“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”为例，这两句诗对仗极为工整，词性更是相当，更不用说平仄了。但大部分教师在教学时却很少带领学生推敲诗人遣词造句的巧思。尽管学生对楹联的形式缺少了解，教师可以借此古诗进行初步引导，至少让学生体会到楹联的妙绝处在于平仄音律、词性相对。毕竟，对刚掌握并运用拼音的学生来说，理解“平仄”知识属于正向迁移，较符合学生的认知规律。以词性为例，在教学后，教师可适当出示一些简单的练习。
结束语
总之，对联作为一门独特的艺术，在我国近代启蒙教育中，曾经发挥过重要的作用。小学语文教学中，如果能充分地运用对联，认真钻研，勤于实践。除此之外，语文老师应自觉关注对联教学，因为向学生传授语文知识是语文课的使命，对联是语文，不能排除于语文课之外。
参考文献
[1]陈银贵.对联走进小学语文高段课堂教学的策略与思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：145.
[2]张艳萍.“楹联”给语文课堂添“滋味”[J].中学课程辅导（教师教育），2017（05）：43.
[3]周明.让楹联文化走进中小学语文课堂[J].教育，2016（28）：51.
关键词：楹联文化;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-101
引言
教师在语文教学中，应该致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既体现了学生对语言文字的理解和运用，又体现了学生对语言文字背后深厚历史文化知识的了解和挖掘。楹联历史悠久，意蕴深刻。积极开展楹联教学，有助于学生语文素养的提高。
一、语文对联教学的意义
对联中蕴含着丰富的人文精神，对联所蕴涵的内涵相当丰富，通过对联教学可以让学生受到优秀文化的熏陶，体会中华文化的博大精深、源远流长，深化学生对祖国语言的热爱之情，通过对联教学可以提高学生语文素养，陶冶学生性情，提升学生审美能力，帮组学生培养高尚情趣。民主平等的师生关系在对联教学中得到充分体现，对联教学可以有效地促进教师角色的转变和学生学习方式的转变。它改变了枯燥的满堂灌的教学方式，取而代之而来的是充满生机的课堂。在词与词组构成的挑战中，激发了学生的敏捷性和发散性思维，特别是到了相互展示和评价对联成果时，课堂呈现出开放性和探究性，显得更加开放和包容，师生之间进行着智慧的交流和情感的沟通，体现着民主和平等，充满着激励和欣赏。
二、楹联文化进入小学语文课堂的策略及其尝试
（一）楹联导入，激发兴趣
对小学生而言，缺少有趣的话题，就很难抓住他们的注意力。因此，将楹联作为导入，有助于营造语文课堂的文学氛围，同时，运用与课文相关的楹联，可以激发学生学习的兴趣，为学生进入课文学习环节奠定基础。例如，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”便可作为《找春天》的导入，点明季节，引导学生感受春天的生机;“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”可作为《大自然的声音》的导入，创造情境，引导学生描述自己在大自然中听到的声音。导入与课文内容相贴近的楹联，可与语文教学相辅相成。
（二）点燃学生的学习热情
教师在日常的教学中应着重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生掌握正确的语文学习方法。楹联又称对联、对子，最讲究对仗工整。作为楹联的一大源头，古诗与楹联有着深厚的渊源。在教学古诗时，教师利用所学的楹联知识来辅助学生理解，一定能事半功倍。例如，在教学骆宾王的《咏鹅》一诗的最后两句“白毛浮绿水，红掌拨清波”时，老师解释道：“‘白毛’是指白色的羽毛，‘浮’是漂浮的意思。也就是说，白色的羽毛浮在碧绿的河水上。下面，请小朋友们观察最后一句话，想一想我们的《对韵歌》，你有什么发现？”学生回答：对子、对应。有的学生已经迫不及待地举手想来翻译一下了。“白毛”对“红掌”，都是鹅身上的部位;“浮”对“拨”，都是表示动作的动词;“绿水”对“清波”，都是河水的意思。这样一一对应地理解，学生很容易、也更有热情去学习。又如，在教学《四个太阳》时，老师给出了这样一联“红红太阳冬天送温暖”，让学生小组合作，试着根据文章内容来对一对。学生非常感兴趣，讨论得热火朝天。有学生说：“绿绿太阳夏天送清凉。”可以！有学生说：“黄黄太阳秋天庆丰收。”多棒啊！通过对对联，学生自己就理解了文章的主要内容。
（三）对联对学生语文素养和人格素质的培养
新课程标准强调更多的是通过语文的人文性来对学生语文素养进行培养，而对联这一文化形式本身就蕴涵着丰富的知识。这些丰富的知识，不仅仅表现在遣词造句、修辞方法和逻辑方法等方面的一些文字技巧上，更多的是内在的、隐性的，需要我们用心去感悟。如风景园林的对联，多表达的是作者自然之爱、退隐之闲适;名人对联，多表达的是作者的个人情趣、高尚情操，或是对某位名家一生的概括与评价;励志修身对联，则旨在提高人们的道德修养，使人们受到警策或自励，从而学会为人处世的艺术，提高人生的志趣和价值。所以，通过对联的学习与赏析，一方面有利于学生语文素养的培养，另一方面也有利于学生对传统文化的继承和人格素养的形成。
（四）楹联习題，积累练习
楹联教学虽不是一蹴而就的，但可从课后练习慢慢引入，培养学生对楹联这种文学形式的初步认知。以“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”为例，这两句诗对仗极为工整，词性更是相当，更不用说平仄了。但大部分教师在教学时却很少带领学生推敲诗人遣词造句的巧思。尽管学生对楹联的形式缺少了解，教师可以借此古诗进行初步引导，至少让学生体会到楹联的妙绝处在于平仄音律、词性相对。毕竟，对刚掌握并运用拼音的学生来说，理解“平仄”知识属于正向迁移，较符合学生的认知规律。以词性为例，在教学后，教师可适当出示一些简单的练习。
结束语
总之，对联作为一门独特的艺术，在我国近代启蒙教育中，曾经发挥过重要的作用。小学语文教学中，如果能充分地运用对联，认真钻研，勤于实践。除此之外，语文老师应自觉关注对联教学，因为向学生传授语文知识是语文课的使命，对联是语文，不能排除于语文课之外。
参考文献
[1]陈银贵.对联走进小学语文高段课堂教学的策略与思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：145.
[2]张艳萍.“楹联”给语文课堂添“滋味”[J].中学课程辅导（教师教育），2017（05）：43.
[3]周明.让楹联文化走进中小学语文课堂[J].教育，2016（28）：51.