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班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。教师与学生是学校组织中的两大最基本群体，班主任是学校教育中的特殊角色，肩负着比一般教师更重的责任。
自主管理 能力 培养
实现班级学生的自主管理，就是使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。他们的民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。那么，如何培养学生自主管理能力呢？
一、创建灵活多样的班级自主管理机制。
自主管理机制是较长一段时间（通常为一学期）在班级体内全面实施的自主管理方式。良好的自主管理机制为学生当家作主管理班级创造了外部条件。
1、班队干部双轨制。
在班集体内设置两个系统的管理，其中，一个系统是班干部机构，由班长组阁；另一个系统是队干部机构，由中队长牵头，两个系统的机构各司其职，既合作又竞争，班主任通过对两个机构及其成员的工作定期评比来把自主管理引向深入。通过这两种机制的运用，班集体60%以上的学生可以当上“官”，100%的学生能够有效的自主管理。
2、承包责任制。
根据班务日常工作的需要和责、权、利统一的原则，在班上设置了许多职位，采用竞选，轮换的方式激励和引导学生轮流上岗进行班集体的自主管理。比如设置“桌椅管理处处长”“教具保管所所长”“班级清洁队队长”“班集体档案馆馆长”等，竞选这些职务要与班主任签订合同，干得好的要得到各种形式的表扬和奖励，不负责任的就要受到警告或撤职。
二、加强自我管理能力的培养
学生是未来社会的主人，现在就应当引导他们学做集体和生活的主人。要培养学生在集体生活中自我管理的能力，在个人生活中具有自我服務的能力。自我管理活动是一种主观的活动，它有赖于管理主体的知识为出发点，将具有客观规律性的管理付诸实践，变为现实。学生自我管理是指在日常的管理工作中，在老师的指导下，让学生自己去管理学习，生活，班级活动等等，以达到自律、自主、自立的目的。学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，同时也体现了一个学校的校风和一个班级的班风。
那么，青少年的自我管理能力来自何处呢？主要是来自他们的实践活动之中。丰富多彩的活动是培养学生自我管理的重要渠道，要最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力。
首先，我们应当让他们从小就在成人的指导下，去做力所能及的自我服务性劳动和家务劳动。在这些日常生活实践中，培养他们独立生活的能力与习惯。
其次，要从小处入手，从细节做起，点滴要求，逐步提高。在生活上让他们参加更为复杂的家务劳动和自我服务性的劳动，使他们能自觉地安排自己的生活、学习和休息时间；在学习上让其养成良好的学习习惯，独立、自觉按时地预习功课和完成家庭作业；在行为上着重培养他们有礼貌、守纪律、尊老爱幼等文明行为。这些要求，在学生长期反复实践中得到强化，最后在其身上形成动力定理，养成习惯，最终达到培养自理能力的目的。
再次，利用学生的年龄特征，培养学生的自理能力。经验表明，利用学生的年龄特征，寓能力的培养于兴趣盎然的活动之中，是一种行之有效的教育方法。根据学生不同阶段的年龄特征，可经常有针对性组织一些活动，让他们在兴致勃勃的多种多样的活动中接受教育和培养能力。如“当一天班长或值日长”，指导学生在以下几个方面进行训练：维持班级纪律；处理偶发事件；表扬和批评同学；主持主题班会；组织集体活动；管理班级财产；帮助“后进”同学；协调师生关系等等。以达到提高学生处理问题的能力。
三、培养正确舆论和良好的班风。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有 人抓”的风气。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。
四、开展集体活动强化自主管理能力。
活动是班集体生命的依托，是学生主体走向成熟的必由之路。开展灵活多样的集体活动可以促进学生的自主管理变成现实。班主任必须充分相信自己的学生能管理好自己的集体，组织好自己的活动，放手让学生自己去办理。根据不同学生的个性特点和兴趣爱好，让学生在自愿组合的基础上成立文学社、奥数组、艺术团、故事会、书法协会等，并选出负责人，让负责人召集组员商议活动计划，老师给予一定的指导。让学生自主管理，自我开展活动，再利用班队时间为他们提供展示、比赛的机会，并评选出优秀社长、故事大王、小小舞蹈家等，促使他们尽其所能地服务集体、发展自己。
半学期后，针对一部分学生在紧张的学习中自主管理有所松懈，信心不足的情况，引导学生开展了“优点大爆炸”活动。首先让学生书面总结半期以来自己取得的成绩，表现出来的优点再进行演说；然后全班同学和老师帮助找优点，并进行声情并茂的讲述。通过此活动激励学生加强自我教育，提高自主管理能力。
自主管理 能力 培养
实现班级学生的自主管理，就是使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。他们的民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。那么，如何培养学生自主管理能力呢？
一、创建灵活多样的班级自主管理机制。
自主管理机制是较长一段时间（通常为一学期）在班级体内全面实施的自主管理方式。良好的自主管理机制为学生当家作主管理班级创造了外部条件。
1、班队干部双轨制。
在班集体内设置两个系统的管理，其中，一个系统是班干部机构，由班长组阁；另一个系统是队干部机构，由中队长牵头，两个系统的机构各司其职，既合作又竞争，班主任通过对两个机构及其成员的工作定期评比来把自主管理引向深入。通过这两种机制的运用，班集体60%以上的学生可以当上“官”，100%的学生能够有效的自主管理。
2、承包责任制。
根据班务日常工作的需要和责、权、利统一的原则，在班上设置了许多职位，采用竞选，轮换的方式激励和引导学生轮流上岗进行班集体的自主管理。比如设置“桌椅管理处处长”“教具保管所所长”“班级清洁队队长”“班集体档案馆馆长”等，竞选这些职务要与班主任签订合同，干得好的要得到各种形式的表扬和奖励，不负责任的就要受到警告或撤职。
二、加强自我管理能力的培养
学生是未来社会的主人，现在就应当引导他们学做集体和生活的主人。要培养学生在集体生活中自我管理的能力，在个人生活中具有自我服務的能力。自我管理活动是一种主观的活动，它有赖于管理主体的知识为出发点，将具有客观规律性的管理付诸实践，变为现实。学生自我管理是指在日常的管理工作中，在老师的指导下，让学生自己去管理学习，生活，班级活动等等，以达到自律、自主、自立的目的。学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，同时也体现了一个学校的校风和一个班级的班风。
那么，青少年的自我管理能力来自何处呢？主要是来自他们的实践活动之中。丰富多彩的活动是培养学生自我管理的重要渠道，要最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力。
首先，我们应当让他们从小就在成人的指导下，去做力所能及的自我服务性劳动和家务劳动。在这些日常生活实践中，培养他们独立生活的能力与习惯。
其次，要从小处入手，从细节做起，点滴要求，逐步提高。在生活上让他们参加更为复杂的家务劳动和自我服务性的劳动，使他们能自觉地安排自己的生活、学习和休息时间；在学习上让其养成良好的学习习惯，独立、自觉按时地预习功课和完成家庭作业；在行为上着重培养他们有礼貌、守纪律、尊老爱幼等文明行为。这些要求，在学生长期反复实践中得到强化，最后在其身上形成动力定理，养成习惯，最终达到培养自理能力的目的。
再次，利用学生的年龄特征，培养学生的自理能力。经验表明，利用学生的年龄特征，寓能力的培养于兴趣盎然的活动之中，是一种行之有效的教育方法。根据学生不同阶段的年龄特征，可经常有针对性组织一些活动，让他们在兴致勃勃的多种多样的活动中接受教育和培养能力。如“当一天班长或值日长”，指导学生在以下几个方面进行训练：维持班级纪律；处理偶发事件；表扬和批评同学；主持主题班会；组织集体活动；管理班级财产；帮助“后进”同学；协调师生关系等等。以达到提高学生处理问题的能力。
三、培养正确舆论和良好的班风。
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有 人抓”的风气。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。
四、开展集体活动强化自主管理能力。
活动是班集体生命的依托，是学生主体走向成熟的必由之路。开展灵活多样的集体活动可以促进学生的自主管理变成现实。班主任必须充分相信自己的学生能管理好自己的集体，组织好自己的活动，放手让学生自己去办理。根据不同学生的个性特点和兴趣爱好，让学生在自愿组合的基础上成立文学社、奥数组、艺术团、故事会、书法协会等，并选出负责人，让负责人召集组员商议活动计划，老师给予一定的指导。让学生自主管理，自我开展活动，再利用班队时间为他们提供展示、比赛的机会，并评选出优秀社长、故事大王、小小舞蹈家等，促使他们尽其所能地服务集体、发展自己。
半学期后，针对一部分学生在紧张的学习中自主管理有所松懈，信心不足的情况，引导学生开展了“优点大爆炸”活动。首先让学生书面总结半期以来自己取得的成绩，表现出来的优点再进行演说；然后全班同学和老师帮助找优点，并进行声情并茂的讲述。通过此活动激励学生加强自我教育，提高自主管理能力。