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摘 要：追求快乐是每一个人类的天性，而对于正处于萌芽阶段的小学生来说，快乐更是不可或缺的重要元素。小学体育作为学生体育学习的启蒙教育，无疑需要将快乐理念渗透到教学中来，在寓教于乐、快乐体育的过程中，培养学生对于体育的兴趣。基于此，本研究主要基于小学体育教学实际、小学生实际情况，提出几点将快乐体育理念应用于小学体育教学的措施与建议，仅供参考与借鉴。
关键词：小学体育;快乐体育;措施
快乐体育理念实质上正是寓教于乐在体育教学中的有效渗透，即让学生在体育这门学科的学习过程中，不仅能够获取相应的体育知识，同时也能够体验参与感、快乐感。对于小学体育来说，寓教于乐理念下，要求小学体育教学需要高度重视学生主体地位，真正将快乐体育理念渗透到教学过程中来，以此来促进学生情感发展、能力形成，使得学生真正爱上体育这门学科，为小学生养成终身体育认识奠定扎实的基础。
一、生活导入，激发学习兴趣
体育与现实生活之间存在极为密切的联系，课堂与生活均是体育教学中不可或缺的两个部分。对于教师来说，可以充分利用体育与现实生活的联系，尝试在体育课堂中进行生活导入，基于学生已有的生活体验开展教学，自然能够让学生感到熟悉、亲切，激发学生对于体育的兴趣，感受体育带来的快乐。一方面，教师可以选择生活化的材料开展体育教学。各种活动的开展都无法离开材料的辅助作用，对小学体育活动来说自然也不例外。教师可以主动挖掘生活中的物品，如将汽车轮胎、红砖等引入课堂，对它进行改造后，让它融入课堂游戏中，如“抢险救灾”“重建家园”“抢运物资”等。通过生活化材料的应用，其能够在废物再利用的同时，能够利用小学生熟悉的生活化材料调动小学生的兴趣，并且能够充分发挥小学生的想象力，促进小学生能力的发展。另一方面，引导学生扮演生活中的角色。生活导入，要求教师小学生生活体验着手，尽可能选择小学生生活中喜欢、熟悉的角色。比如在“屈膝爬”教学的过程中，将小学生熟知“快递员”角色引入到体育教学中，将快递包裹放到背包里，然后爬过垫子，将快递送到对应的框里，然后让小学生进行接力比赛。上述教学过程中，不仅能够充分调动小学生的能动性，同时能够帮助小学生体验快递员的幸苦，在活动过程中提高了小学生运动技能，可谓一举多得。通过生活导入，学生基于自身实际生活体验进行学习，能够在浓厚的兴趣支撑下，感受生活、体育所带来的快乐。
二、游戏设计，创设快乐体验
游戏是每个小学生喜闻乐见的活动，而对于快乐体育而言，游戏无疑是最能够展现快乐体育理念的途径之一。作为教师，应当意识到游戏对于学生的吸引力，同时针对学生进行深入的调研，了解学生所喜爱的游戏活动，然后将这些游戏与体育教学内容进行有效的综合，使得体育活动趋于游戏化发展，把原本较为僵化、呆板的动作练习转变为富有趣味性的游戏，使得小学生能够保持持久的兴趣，让学生体会游戏所带来的快乐。体育游戏活动的设计，只有真正设计贴近小学生现实生活的游戏，才能够真正引发小学生情感共鸣，并且对于游戏设计来说，倘若能够融入一个较为完整的故事情节，不但可以充分调动小学生的注意力，同时能够使得小学生在游戏过程中始终保持积极的学习态度，实现寓教于乐的目标。比如，学生生活中熟知的郊游、露营活动，在教学导入环节利用多媒体展示《一起去郊游》，利用视频激发学生对活动的兴趣，接着利用有关道具创建郊游的对应场景，热身過程中让学生尝试在林间嬉戏、游玩，然后活动过程中让学生发挥自己能力去搭建帐篷，休息过程中让学生在自己搭建的帐篷中进行休息、睡觉。如此，整个体育教学活动完全围绕学生熟悉的郊游、露营过程来开展，学生在游戏的过程中不仅充分享受了体育所带来的快乐，同时也在游戏的过程中学习了体育知识。
三、小组合作，促进整体提升
独乐乐不如众乐乐，小学体育教学当中，个人能力与团队能力同等重要。基于小组合作的方式来开展小学体育教学，通过有效的团队协作，能够充分发挥团队的能力，使得小学生在这个集体中互相帮助、互相学习，使得学生感受机体所带来的快乐，促进学生整体的全面提升。例如，对于小学足球中的运球教学，教师先向学生进行运球技术的讲解，并向学生进行相应的示范，再选择几名学生进行尝试性的联系，然后教师将学生划分为若干个小组，具体在4～6人一组最佳，让学生以小组为单位进行运球的练习。这个过程中，学生互相之间进行深入的交流沟通，一些灵巧的学生还手把手地教同伴如何控制球的运行方向和速度，提高动作的协调性，确保足球在运行过程中保持流畅，有的学生不厌其烦的反复给同伴演示，直至同伴掌握运球要领，学会运球脚法，学生之间的无代沟交流，使得学生学得更快更有效的练习。小组合作下的体育教学，学生不仅能够在这个过程中锻炼团队协作能力，同时能够享受团队所带来的快乐，对快乐体育理念来说，无疑是一种有效的升华。
综上所述，寓教于乐、快乐体育在小学体育教学中的应用是一项漫长、系统、复杂的工程，仅仅通过某一个方面的融入是难以获得理想效果的。这就需要广大教师意识到快乐体育的重要性，围绕学生实际、兴趣爱好，使得寓教于乐、快乐体育能够渗透到体育教学的各个环节中来，为学生未来发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]刘杨.让课堂更有趣、学生更快乐——快乐体育在中学体育教育中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：236.
[2]王进.关于在小学体育教学中渗透快乐教学法的思考[J].学周刊，2019（32）：152.
[3]姜琳.快乐教学，素质教育——浅析小学体育快乐教育策略[J].课程教育研究，2019（38）：223-224.
关键词：小学体育;快乐体育;措施
快乐体育理念实质上正是寓教于乐在体育教学中的有效渗透，即让学生在体育这门学科的学习过程中，不仅能够获取相应的体育知识，同时也能够体验参与感、快乐感。对于小学体育来说，寓教于乐理念下，要求小学体育教学需要高度重视学生主体地位，真正将快乐体育理念渗透到教学过程中来，以此来促进学生情感发展、能力形成，使得学生真正爱上体育这门学科，为小学生养成终身体育认识奠定扎实的基础。
一、生活导入，激发学习兴趣
体育与现实生活之间存在极为密切的联系，课堂与生活均是体育教学中不可或缺的两个部分。对于教师来说，可以充分利用体育与现实生活的联系，尝试在体育课堂中进行生活导入，基于学生已有的生活体验开展教学，自然能够让学生感到熟悉、亲切，激发学生对于体育的兴趣，感受体育带来的快乐。一方面，教师可以选择生活化的材料开展体育教学。各种活动的开展都无法离开材料的辅助作用，对小学体育活动来说自然也不例外。教师可以主动挖掘生活中的物品，如将汽车轮胎、红砖等引入课堂，对它进行改造后，让它融入课堂游戏中，如“抢险救灾”“重建家园”“抢运物资”等。通过生活化材料的应用，其能够在废物再利用的同时，能够利用小学生熟悉的生活化材料调动小学生的兴趣，并且能够充分发挥小学生的想象力，促进小学生能力的发展。另一方面，引导学生扮演生活中的角色。生活导入，要求教师小学生生活体验着手，尽可能选择小学生生活中喜欢、熟悉的角色。比如在“屈膝爬”教学的过程中，将小学生熟知“快递员”角色引入到体育教学中，将快递包裹放到背包里，然后爬过垫子，将快递送到对应的框里，然后让小学生进行接力比赛。上述教学过程中，不仅能够充分调动小学生的能动性，同时能够帮助小学生体验快递员的幸苦，在活动过程中提高了小学生运动技能，可谓一举多得。通过生活导入，学生基于自身实际生活体验进行学习，能够在浓厚的兴趣支撑下，感受生活、体育所带来的快乐。
二、游戏设计，创设快乐体验
游戏是每个小学生喜闻乐见的活动，而对于快乐体育而言，游戏无疑是最能够展现快乐体育理念的途径之一。作为教师，应当意识到游戏对于学生的吸引力，同时针对学生进行深入的调研，了解学生所喜爱的游戏活动，然后将这些游戏与体育教学内容进行有效的综合，使得体育活动趋于游戏化发展，把原本较为僵化、呆板的动作练习转变为富有趣味性的游戏，使得小学生能够保持持久的兴趣，让学生体会游戏所带来的快乐。体育游戏活动的设计，只有真正设计贴近小学生现实生活的游戏，才能够真正引发小学生情感共鸣，并且对于游戏设计来说，倘若能够融入一个较为完整的故事情节，不但可以充分调动小学生的注意力，同时能够使得小学生在游戏过程中始终保持积极的学习态度，实现寓教于乐的目标。比如，学生生活中熟知的郊游、露营活动，在教学导入环节利用多媒体展示《一起去郊游》，利用视频激发学生对活动的兴趣，接着利用有关道具创建郊游的对应场景，热身過程中让学生尝试在林间嬉戏、游玩，然后活动过程中让学生发挥自己能力去搭建帐篷，休息过程中让学生在自己搭建的帐篷中进行休息、睡觉。如此，整个体育教学活动完全围绕学生熟悉的郊游、露营过程来开展，学生在游戏的过程中不仅充分享受了体育所带来的快乐，同时也在游戏的过程中学习了体育知识。
三、小组合作，促进整体提升
独乐乐不如众乐乐，小学体育教学当中，个人能力与团队能力同等重要。基于小组合作的方式来开展小学体育教学，通过有效的团队协作，能够充分发挥团队的能力，使得小学生在这个集体中互相帮助、互相学习，使得学生感受机体所带来的快乐，促进学生整体的全面提升。例如，对于小学足球中的运球教学，教师先向学生进行运球技术的讲解，并向学生进行相应的示范，再选择几名学生进行尝试性的联系，然后教师将学生划分为若干个小组，具体在4～6人一组最佳，让学生以小组为单位进行运球的练习。这个过程中，学生互相之间进行深入的交流沟通，一些灵巧的学生还手把手地教同伴如何控制球的运行方向和速度，提高动作的协调性，确保足球在运行过程中保持流畅，有的学生不厌其烦的反复给同伴演示，直至同伴掌握运球要领，学会运球脚法，学生之间的无代沟交流，使得学生学得更快更有效的练习。小组合作下的体育教学，学生不仅能够在这个过程中锻炼团队协作能力，同时能够享受团队所带来的快乐，对快乐体育理念来说，无疑是一种有效的升华。
综上所述，寓教于乐、快乐体育在小学体育教学中的应用是一项漫长、系统、复杂的工程，仅仅通过某一个方面的融入是难以获得理想效果的。这就需要广大教师意识到快乐体育的重要性，围绕学生实际、兴趣爱好，使得寓教于乐、快乐体育能够渗透到体育教学的各个环节中来，为学生未来发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]刘杨.让课堂更有趣、学生更快乐——快乐体育在中学体育教育中的应用[J].课程教育研究，2019（52）：236.
[2]王进.关于在小学体育教学中渗透快乐教学法的思考[J].学周刊，2019（32）：152.
[3]姜琳.快乐教学，素质教育——浅析小学体育快乐教育策略[J].课程教育研究，2019（38）：223-224.