犹记得那个令人振奋的消息:2008年高考我所带的班级有两个同学考上清华。这在一所农村中学简直就像“神七”上天那样轰动了,消息传来,整个学校瞬间沸腾起来,一时烟花绚烂,学校夜晚的上空升腾起满天的璀璨。许多人纷纷祝贺我的成功,更多的人向我寻求成功之道。欣慰之余,我也在深深地思索着……
　　古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”,他说“仁者,爱人”,要做到“诲人不倦”。法国自然主义教育家卢梭指出:“热心可以弥补才能之不足,而才能不能弥补热心。”关爱学生,是每位教师在日常教学中努力工作的原动力,也是保证班主任工作顺利开展的根本条件。
　　遵循着这样的教育法则,一直以来我总是用我女性特有的细腻、耐心和爱心关心着班上每一个学生。在我眼里,所有的学生都是可爱、聪明的;在我心中,所有的学生似乎都是自己的孩子。也许这就是我的“成功之道”吧。
　　徐特立曾说:“教师要了解情况,了解学生个人的情况,了解学生家庭的情况。”苏霍姆林斯基说:“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”我就是从了解学生开始然后逐渐走进学生心灵的。
　　2008高考其中一个清华生小J,高考成绩居全市第二名。小J在班上年龄最小,心情好的时候,能非常专注地听课,反应很快,老师们都说这小孩儿聪明着呢。可更多的时候他不开心,喜欢趴在课桌上,一副爱听不听的样子。天气热,大家穿短袖体恤,他却穿长袖衬衫;天气冷,这孩子依然穿得單薄,问他“冷吗”只是摇头,露出两颗小虎牙冲你一笑;同学们说他钱包里有不少钱,还经常买东西请客,很有人缘。一次快放月假了,午休的时候,他一个人偷偷跑到操场上,倚在篮球架上。他一脸忧郁的神情,正好被我看见了。
　　这孩子到底怎么了?我开始逐一寻访过去的老师、同学和家长,这才发现,小J是一个离异家庭的孩子,一直和爸爸生活在一起。爸爸重组了家庭,后妈虽然待他很好,可总是不能让他高兴起来,小小年纪却满怀忧郁。寻访过程中,我发现:“这孩子需要人关爱,尤其需要母亲的爱!”从此,我不着痕迹地慢慢靠近他,让他一点一点地感受老师对他的关心。冷了,提醒他该加衣服了;吃饭的时候,提醒他不能贪冷;他喜欢吃肉,就提醒他要营养搭配;不开心的时候,就陪着他走一走,聊一聊……小J慢慢地变得开朗起来,愿意和老师敞开心扉了。第一次小J向我袒露心迹:“老师,我就是需要人关爱,谢谢您!”
　　我关爱每一个学生,爱得柔和、爱得细腻、爱得真诚、爱得深切。春风化雨,润物无声。我的学生私底下都亲切地称我“梅儿老师”“梅儿姐”。不少学生毕业之后在我的QQ空间里留言道:“梅儿老师,耳边没有了你的话语,听不到您的教诲,真是遗憾。您的辛劳,我们无以为报”……
　　我坚信:“每一个学生都是一座金矿,只要你善于去挖掘、开采,总能让金子发光的。”而我就用爱架起一个通道,去挖掘、开采一座座金矿,收获着、开心着……
　　另一名考上清华的学生小L,当初就是我们学校吸纳的一名自费生。进校时小L成绩并不突出,而且很不稳定,起起落落。通过观察,我发现他身上存在诸多缺点:心浮气躁、不踏实、爱表现,取得一点成绩就骄傲自满等等,这些缺点制约着他的进步。
　　找到了症结,我对症下药,从关爱入手,耐心地说服他、慢慢地感化他。只要小L稍稍有一些骄傲的情绪流露,就会在第一时间指出来,提醒他以中考失败为戒。尤其是高三那一年,我对他更是时时鞭策、告诫和激励。还记得一模、二模考试,他的成绩波动很大,我看在眼里,急在心里,但我依然不动声色地帮他寻找失利的原因,原来是忽略了数学难题的训练,使他适时地调整过来。终于冲刺高考了,小L成绩位居全市第三名,和小J携手跨进了清华园。
　　也许就是凭着自己慢慢地挖掘、细细地开采的这种爱的方式,我才能一点点收获着成功,并收获着更多的喜悦:除了两个学生考上清华之外,班上还有多人分别被国内重点本科院校录取。
　　前苏联教育家捷尔任斯说:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”这让我相信关爱学生是班主任感情的崇高境界,班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度,才能对学生的教育行为步入到无私的境界,学生才会从心里接受你,你也才会有更多、更大的收获。
　　(责任编辑 袁 妮)