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【摘 要】当今高中音乐鉴赏教学还普遍存在着一种“注入式”“填鸭式”的传统教学模式，教师在学生对音乐作品长时间的倾听之后（或之前），紧接着就是介绍作品的作者、创作背景、内容形象、情感情绪等；学生对教材所涉及的音乐作品失去兴趣，对音乐教师失去兴趣，对音乐课也失去了兴趣。值得欣慰的是，随着课程改革的不断深入，新颁布的《普通高中艺术课程标准》将“培养人文精神”、强调审美体验”作为基本理念贯穿始终。在开展音乐知识教育的同时，特别强调把道德修养、美学修养、文化修养渗透其中，使学生的人文素养和艺术能力得到综合发展。
【关键词】高中音乐 教育目标 人文精神 音乐鉴赏
音乐是人类艺术形式中最纯粹的艺术，被誉为皇冠艺术。黑格尔说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……”。作为情感的符号，音乐以其特殊的语言和特有的魅力，丰富人的感觉，展示人的灵魂，培养人的审美敏感，塑造人的高雅气质。它诉诸听觉，直达心灵，表现着人类普遍的精神状态，惟妙惟肖地传达着人们的心绪、思索与激情。音乐是人类建立自由、和谐、幸福生活的不可缺少的精神食粮。新课程的实施，使原本死气沉沉的高中音乐鉴赏教学，展现出前所未有的新气象。广大教师依据音乐新课程的新理念，不断探索、实践、创新新的教学设计和教学方法，让高中音乐鉴赏课变得“活”了起来。本人根据自己对音乐鉴赏教学的多年实践和思考，针对当前音乐教学的现状，谈谈自己对这些问题的一些粗浅的看法，以抛砖引玉。
一、提高学生音乐文化素养水平
从素质教育的层面讲，音乐艺术本身的知识就是人文学科知识宝库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备体系中的一部分。整合相同艺术形式的音乐作品进行欣赏教学，让学生在乐声中了解和认知音乐基础知识、基本常识，是提高学生音乐文化修养的重要途径。
高中音乐欣赏教材，基本上还是相同艺术形式的专题性音乐欣赏，而且横向上系统地整合了音乐与相关文化的关系。例如：音乐与戏剧、音乐与舞蹈（歌、舞剧音乐）等，这种音乐与姊妹艺术的结合，不但很好地让学生学习了音乐知识，而且还全面地了解了与音乐艺术密切相连的其他艺术对我们生活的重要意义。
从体载或表现形式的角度整合教材，我们可以进行“艺术歌曲”鉴赏，与学生一起享受诗的性情和乐的雅致；我们可以举行“室内乐”欣赏，带学生去体会微型器乐重奏给我们带来的精致和细腻；我们可以设计“隽永的器乐小品欣赏”专题，向学生展示声音艺术世界中独具个性魅力的精灵；我们还可以“走进音诗音画”，去舒展想像的翅膀，遨游声画的灵幻时空；我们亦可以走进“交响世界”，享受五彩恢弘的交响艺术，体验与大师们的一次次心灵撞击。在音乐的风格方面我们可以设计与地域文化相联系的欣赏专题，如“走进西藏”——品味高原音乐和藏族风情、“五彩的‘风’”——民歌鉴赏与演唱等等；还可以设计以时代特征为线索或表现不同流派的音乐欣赏专题，如“古典主义音乐欣赏”、“浪漫主义音乐欣赏”、“爵士乐欣赏”等等。
二、搭建流行音乐与传统音乐、古典音乐的桥梁
我的教学对象是高中的学生，他们喜欢流行音乐、流行歌曲，在他们看来，流行歌曲就代表音乐，完全把音乐和流行音乐、流行歌曲等同起来。他们对严肃、高雅的音乐作品接触比较少，因此，在传统音乐和古典音乐鉴赏课教学过程中，经常持消极的态度，甚至抱有抵触情绪，作为音乐教育工作者，我在引导学生欣赏传统音乐和古典的音乐作品时，没有把自己放在学生的对立面，一味地反对一切流行音乐，因为我认为，如果学生们不喜欢你所播放的音乐作品，也就不可能接受你传达给他的音乐審美意识和价值观。而相反，如果能利用学生最熟悉和喜爱的音乐作品与音乐形式着手，从学生最容易接受的切入点导入教学内容，不失为一个很好的教学方法，可以收到意想不到的良好教学效果。
在音乐鉴赏教学过程中，先通过学生熟悉喜爱的“吉祥三宝”、腾格尔的“天堂”、李娜的“走进西藏”和斯琴格日勒的“山歌好比春江水”等歌曲与音乐表现形式入手，逐步过渡到蒙古的长调、西藏和广西等地区我国民歌的鉴赏，以及根据民歌音调创作的交响曲“嘎达梅林”等音乐作品，以及有关传统音乐的各种知识。
三、从音乐创作者的生活经历或内心情感入手
浩瀚的人类文明史是由数以万计的人和事构成的。这些人物与事件映射着人文历史的年轮。设计音乐作品的欣赏、研讨活动，和学生一起参悟音乐大师们的情感、思想和对生活的感悟，引领学生开启思考人生的大门。
稍留心身边各种体裁的音乐作品，你会发现大都是反映人性的，如：阿炳的《二泉映月》，马思聪的《思乡曲》，陈哲、胡迎节作词、孟卫东作曲的《同一首歌》等等，我们在教学欣赏这些作品时，千万不要一概用阶级分析的方法去剖析，而应多以人为本，通过对主人翁命运的关注和分析，自然地引发学生以人文思考，培养学生的爱心与理性，让学生真切地去感受人间真情。
四、结语
音乐鉴赏课，绝非简单的听听音乐，也不是机械地讲讲技巧，更多的是通过音乐实现人文素质教育的目标，让学生走进音乐，体会音乐的艺术力量，提高对音乐美的感悟能力，在音乐的引导下走进更广阔的天地，让音乐之美感召其心灵，优化其品质，构建其完美人格！
参考文献
[1] 1999年6月国务院颁布《关于深化教育改革,全面推行素质教育的决定》.
[2] 2001年国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》.
【关键词】高中音乐 教育目标 人文精神 音乐鉴赏
音乐是人类艺术形式中最纯粹的艺术，被誉为皇冠艺术。黑格尔说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦……”。作为情感的符号，音乐以其特殊的语言和特有的魅力，丰富人的感觉，展示人的灵魂，培养人的审美敏感，塑造人的高雅气质。它诉诸听觉，直达心灵，表现着人类普遍的精神状态，惟妙惟肖地传达着人们的心绪、思索与激情。音乐是人类建立自由、和谐、幸福生活的不可缺少的精神食粮。新课程的实施，使原本死气沉沉的高中音乐鉴赏教学，展现出前所未有的新气象。广大教师依据音乐新课程的新理念，不断探索、实践、创新新的教学设计和教学方法，让高中音乐鉴赏课变得“活”了起来。本人根据自己对音乐鉴赏教学的多年实践和思考，针对当前音乐教学的现状，谈谈自己对这些问题的一些粗浅的看法，以抛砖引玉。
一、提高学生音乐文化素养水平
从素质教育的层面讲，音乐艺术本身的知识就是人文学科知识宝库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备体系中的一部分。整合相同艺术形式的音乐作品进行欣赏教学，让学生在乐声中了解和认知音乐基础知识、基本常识，是提高学生音乐文化修养的重要途径。
高中音乐欣赏教材，基本上还是相同艺术形式的专题性音乐欣赏，而且横向上系统地整合了音乐与相关文化的关系。例如：音乐与戏剧、音乐与舞蹈（歌、舞剧音乐）等，这种音乐与姊妹艺术的结合，不但很好地让学生学习了音乐知识，而且还全面地了解了与音乐艺术密切相连的其他艺术对我们生活的重要意义。
从体载或表现形式的角度整合教材，我们可以进行“艺术歌曲”鉴赏，与学生一起享受诗的性情和乐的雅致；我们可以举行“室内乐”欣赏，带学生去体会微型器乐重奏给我们带来的精致和细腻；我们可以设计“隽永的器乐小品欣赏”专题，向学生展示声音艺术世界中独具个性魅力的精灵；我们还可以“走进音诗音画”，去舒展想像的翅膀，遨游声画的灵幻时空；我们亦可以走进“交响世界”，享受五彩恢弘的交响艺术，体验与大师们的一次次心灵撞击。在音乐的风格方面我们可以设计与地域文化相联系的欣赏专题，如“走进西藏”——品味高原音乐和藏族风情、“五彩的‘风’”——民歌鉴赏与演唱等等；还可以设计以时代特征为线索或表现不同流派的音乐欣赏专题，如“古典主义音乐欣赏”、“浪漫主义音乐欣赏”、“爵士乐欣赏”等等。
二、搭建流行音乐与传统音乐、古典音乐的桥梁
我的教学对象是高中的学生，他们喜欢流行音乐、流行歌曲，在他们看来，流行歌曲就代表音乐，完全把音乐和流行音乐、流行歌曲等同起来。他们对严肃、高雅的音乐作品接触比较少，因此，在传统音乐和古典音乐鉴赏课教学过程中，经常持消极的态度，甚至抱有抵触情绪，作为音乐教育工作者，我在引导学生欣赏传统音乐和古典的音乐作品时，没有把自己放在学生的对立面，一味地反对一切流行音乐，因为我认为，如果学生们不喜欢你所播放的音乐作品，也就不可能接受你传达给他的音乐審美意识和价值观。而相反，如果能利用学生最熟悉和喜爱的音乐作品与音乐形式着手，从学生最容易接受的切入点导入教学内容，不失为一个很好的教学方法，可以收到意想不到的良好教学效果。
在音乐鉴赏教学过程中，先通过学生熟悉喜爱的“吉祥三宝”、腾格尔的“天堂”、李娜的“走进西藏”和斯琴格日勒的“山歌好比春江水”等歌曲与音乐表现形式入手，逐步过渡到蒙古的长调、西藏和广西等地区我国民歌的鉴赏，以及根据民歌音调创作的交响曲“嘎达梅林”等音乐作品，以及有关传统音乐的各种知识。
三、从音乐创作者的生活经历或内心情感入手
浩瀚的人类文明史是由数以万计的人和事构成的。这些人物与事件映射着人文历史的年轮。设计音乐作品的欣赏、研讨活动，和学生一起参悟音乐大师们的情感、思想和对生活的感悟，引领学生开启思考人生的大门。
稍留心身边各种体裁的音乐作品，你会发现大都是反映人性的，如：阿炳的《二泉映月》，马思聪的《思乡曲》，陈哲、胡迎节作词、孟卫东作曲的《同一首歌》等等，我们在教学欣赏这些作品时，千万不要一概用阶级分析的方法去剖析，而应多以人为本，通过对主人翁命运的关注和分析，自然地引发学生以人文思考，培养学生的爱心与理性，让学生真切地去感受人间真情。
四、结语
音乐鉴赏课，绝非简单的听听音乐，也不是机械地讲讲技巧，更多的是通过音乐实现人文素质教育的目标，让学生走进音乐，体会音乐的艺术力量，提高对音乐美的感悟能力，在音乐的引导下走进更广阔的天地，让音乐之美感召其心灵，优化其品质，构建其完美人格！
参考文献
[1] 1999年6月国务院颁布《关于深化教育改革,全面推行素质教育的决定》.
[2] 2001年国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》.