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随着英语教学改革的深入，初中英语阅读教学的地位显得格外突出，从中考命题就可知道，阅读题的比重越来越大。初中学生阅读能力的提高主要是在阅读课上和平时的英语阅读上，那么该如何上好阅读课呢？学生的阅读水平又该如何提高呢？根据平日的学习和实践，我有了一定的心得，赘述如下。
“阅读”是英语能力中最基本最重要的能力之一，通过阅读可以获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，因此通过阅读课教学培养阅读能力愈来愈重要。那么如何上好一节完整的阅读课呢？
首先我们要区分阅读课与其他课型，不可将阅读课与朗读课、写作课、听力课和会话课，各种课都有各自的特点。朗读课以发音朗读为主，特别注重语音语调的练习；写作课以培养学生用英语构思和组织语言的能力；听力课以培养学生捕获材料关键信息和听力方法为主要目的；会话课以培养学生日常英语的综合运用能力和用英语的表达能力。而笔者认为，阅读课则是既综合了各种课型的特点又具有自己特点的一种课，它是以培养学生对一篇英语短文的全面理解分析并获取知识为主要目的的。
一节完整的阅读课一般应有课前、课中和课后三个环节。
课前环节。课前工作很重要，如即将学习一篇短文，可给学生布置一个预习作业，由学生自己先搜集相关资料，这样学生就对要学内容有了一个先认识，为课中做好铺垫。在学习Go for it! Unit12的Reading时，由于这个课文是关于email language的，所以在学习这一课之前，我先请学生到因特网上去搜集这方面的知识，结果超出想象，同学们完成的非常好，几乎将要学课文中的知识都搜集到了，同学们为他们自己的“能干”而自豪，从而增加了学习的兴趣，而且为课文学习的顺利进行打好了基础。课前环节的另一个作用就是要学生提前将要学课文中的生词提前预习一下，这样可增加课容量，提高上课的效率。
课中环节。在这一环节里，最主要的就是在教师的正确引导下，有学生自己去学习，体会和总结。根据平日的教学，我把课上的阅读教学分为以下几个环节。
（1）听课文录音。听是交际活动中使用最多的形式，生活中45%的信息是依靠听获取的。对中国学生来说，听是学习英语的重要途径之一，能懂别人的话，抓住对方说话的大意，能发现、辨别说话人在语音、语调方面的特点和正误是听力训练的基本要求，在课堂上教师要给学生创造听的条件，所以听录音是上阅读课前必备的。在听录音时我往往设置二、三个简单的问题，把这些问题用投影仪投在幕布上，学生带着问题去听录音，去寻求答案。这样可以使学生读课文有个大体的了解。
（2）泛读课文。泛读是针对精读而言，即广泛、大量而快速地阅读，它对文章中的各种语言现象不作全面详细的分析，只要求了解文章的主要内容，获取必要的信息，因此在泛读课文时可以让学生带着课后练习中的问题进行课文速读，眼球在追逐文字转动之后的停顿中能抓住较多的信息并理解其含义，即视野宽、会意快，不重复读，抓住文章中的中心意思，能用教材中的语言材料总结并回答问题，阅读质量的重要标志是速度，如果使用了阅读方法而不训练读的速度，学生就难以具备完整的阅读能力，尤其是快速阅读能力。
（3）精读课文。精读也是英语教学的重要内容之一，学习英语语言知识，提高口语和写作能力，都是在精读教学中进行的，精读是通过对课文认真仔细地阅读，从而对文章中必要的语音、重要的词、短语、句子、语法现象、人物、中心思想和篇章结构进行分析以达到准确的理解。在教学时，教师应正确引导学生积极思维，加强语篇理解，分析文章的中心思想和篇章结构等。传授根据上下文猜测词义的方法和阅读技巧，注意朗读和默读相结合，加强阅读为主的听说读写的全面训练，在学习和巩固语言知识的过程中培养思维能力、分析能力和运用语言的能力，所以在精读课文教学中利用阅读课文的教材有意识地训练让学生找出主题句、关键句、难句、段落大意或本文的中心思想，并让学生多操练语法项目以及各种词汇的练习，向学生介绍有关词、语、义的技巧，这样无疑会大大提高学生们的阅读速度和准确程度。
（4）学生讨论。完成泛读课文和精读课文之后，学生对本篇阅读文章有了深入的了解。这时再提出一些问题让学生讨论，通过一番激烈的学习讨论，潜移默化之中完成了第二个教学目标——情感目标。这一环节也可以使知识得以巩固。
課后环节。课后环节的主要任务是复述课文和缩写课文。讲完课文之后，就让学生复述所学课文，教师可以给出课文大意提纲或问题，让学生根据课文内容，尽可能用简单的句子和所学习过的常用词，鼓励学生进行复述，提高运用语言的能力。在让学生复述课文时,可以通过图片或挂图用自己的语言把所学课文复述完整，这样通过复述课文实现了第三个教学目标——能力目标。之后把复述的内容书写成文，以提高书写的能力。
阅读能力的提高只靠课上40分钟是远远不够的，课下仍需下功夫。我的主要做法是给学生借阅英语故事集或从网上搜集阅读短文，边读边记笔记，记下重点和疑难点，疑难点由老师帮助解决。以上只是我个人的一些做法，仅供参考。阅读技能的培养，要和学生的外语水平紧密结合起来，而且阅读技能的掌握绝非是一朝一夕一蹴而就的事情，我认为学习英语应牢记“特杵成针”“水滴石穿”这两个成语。
“阅读”是英语能力中最基本最重要的能力之一，通过阅读可以获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，因此通过阅读课教学培养阅读能力愈来愈重要。那么如何上好一节完整的阅读课呢？
首先我们要区分阅读课与其他课型，不可将阅读课与朗读课、写作课、听力课和会话课，各种课都有各自的特点。朗读课以发音朗读为主，特别注重语音语调的练习；写作课以培养学生用英语构思和组织语言的能力；听力课以培养学生捕获材料关键信息和听力方法为主要目的；会话课以培养学生日常英语的综合运用能力和用英语的表达能力。而笔者认为，阅读课则是既综合了各种课型的特点又具有自己特点的一种课，它是以培养学生对一篇英语短文的全面理解分析并获取知识为主要目的的。
一节完整的阅读课一般应有课前、课中和课后三个环节。
课前环节。课前工作很重要，如即将学习一篇短文，可给学生布置一个预习作业，由学生自己先搜集相关资料，这样学生就对要学内容有了一个先认识，为课中做好铺垫。在学习Go for it! Unit12的Reading时，由于这个课文是关于email language的，所以在学习这一课之前，我先请学生到因特网上去搜集这方面的知识，结果超出想象，同学们完成的非常好，几乎将要学课文中的知识都搜集到了，同学们为他们自己的“能干”而自豪，从而增加了学习的兴趣，而且为课文学习的顺利进行打好了基础。课前环节的另一个作用就是要学生提前将要学课文中的生词提前预习一下，这样可增加课容量，提高上课的效率。
课中环节。在这一环节里，最主要的就是在教师的正确引导下，有学生自己去学习，体会和总结。根据平日的教学，我把课上的阅读教学分为以下几个环节。
（1）听课文录音。听是交际活动中使用最多的形式，生活中45%的信息是依靠听获取的。对中国学生来说，听是学习英语的重要途径之一，能懂别人的话，抓住对方说话的大意，能发现、辨别说话人在语音、语调方面的特点和正误是听力训练的基本要求，在课堂上教师要给学生创造听的条件，所以听录音是上阅读课前必备的。在听录音时我往往设置二、三个简单的问题，把这些问题用投影仪投在幕布上，学生带着问题去听录音，去寻求答案。这样可以使学生读课文有个大体的了解。
（2）泛读课文。泛读是针对精读而言，即广泛、大量而快速地阅读，它对文章中的各种语言现象不作全面详细的分析，只要求了解文章的主要内容，获取必要的信息，因此在泛读课文时可以让学生带着课后练习中的问题进行课文速读，眼球在追逐文字转动之后的停顿中能抓住较多的信息并理解其含义，即视野宽、会意快，不重复读，抓住文章中的中心意思，能用教材中的语言材料总结并回答问题，阅读质量的重要标志是速度，如果使用了阅读方法而不训练读的速度，学生就难以具备完整的阅读能力，尤其是快速阅读能力。
（3）精读课文。精读也是英语教学的重要内容之一，学习英语语言知识，提高口语和写作能力，都是在精读教学中进行的，精读是通过对课文认真仔细地阅读，从而对文章中必要的语音、重要的词、短语、句子、语法现象、人物、中心思想和篇章结构进行分析以达到准确的理解。在教学时，教师应正确引导学生积极思维，加强语篇理解，分析文章的中心思想和篇章结构等。传授根据上下文猜测词义的方法和阅读技巧，注意朗读和默读相结合，加强阅读为主的听说读写的全面训练，在学习和巩固语言知识的过程中培养思维能力、分析能力和运用语言的能力，所以在精读课文教学中利用阅读课文的教材有意识地训练让学生找出主题句、关键句、难句、段落大意或本文的中心思想，并让学生多操练语法项目以及各种词汇的练习，向学生介绍有关词、语、义的技巧，这样无疑会大大提高学生们的阅读速度和准确程度。
（4）学生讨论。完成泛读课文和精读课文之后，学生对本篇阅读文章有了深入的了解。这时再提出一些问题让学生讨论，通过一番激烈的学习讨论，潜移默化之中完成了第二个教学目标——情感目标。这一环节也可以使知识得以巩固。
課后环节。课后环节的主要任务是复述课文和缩写课文。讲完课文之后，就让学生复述所学课文，教师可以给出课文大意提纲或问题，让学生根据课文内容，尽可能用简单的句子和所学习过的常用词，鼓励学生进行复述，提高运用语言的能力。在让学生复述课文时,可以通过图片或挂图用自己的语言把所学课文复述完整，这样通过复述课文实现了第三个教学目标——能力目标。之后把复述的内容书写成文，以提高书写的能力。
阅读能力的提高只靠课上40分钟是远远不够的，课下仍需下功夫。我的主要做法是给学生借阅英语故事集或从网上搜集阅读短文，边读边记笔记，记下重点和疑难点，疑难点由老师帮助解决。以上只是我个人的一些做法，仅供参考。阅读技能的培养，要和学生的外语水平紧密结合起来，而且阅读技能的掌握绝非是一朝一夕一蹴而就的事情，我认为学习英语应牢记“特杵成针”“水滴石穿”这两个成语。