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摘 要：网络技术是时代发展的产物，5G时代的来临，互联网也开始应用于各行各业中。对于初中历史教学而言，网络信息技术给历史课堂教学带来了无限的可能，教学理念的更新、教学方式的创新、教学过程的设计都可以将整合应用网络信息技术，可以为历史教学提供新的思路。
关键词：信息技术;初中历史;课堂教学;整合研究
一、初中历史课堂教学中整合网络信息技术的意义
（一）还原历史场景，帮助学生更好地理解历史内容
众所周知，历史是不可再生的，历史发生之后不可能像物理、化学实验一样可以直观重现在学生视野当中，但是凭借网络信息技术则可以最大程度的还原历史事件发生的因由、过程和结果，而且通过视频或者图片的声形并茂可以轻松地将学生的情感带入到历史内容当中，从而帮助让学生更加轻松的了解、理解、思考、掌握历史内容，让学生融入到历史情景当中去，通过图文和视频的视听，让学生清晰地、准确地认识历史，这对于学生的历史学习大有裨益。
（二）系统地呈现历史的整体框架
历史是一门系统的学科，初中历史所涉及到的知识面极为广泛，不仅包罗万千人類社会文明的进程，同时也涵盖了经济、政治、科技、教育思想等多个方面，它们都是隶属于历史的一部分，从而组成了系统性的历史学科，在以往的教学当中，历史教师大多都是采取面授式的三尺教堂教学模式，这样很容易将历史的系统性破坏，导致学生在学习的过程中不能够整体的理解历史事件发生的原委、过程，但是借助网络信息技术的视频视听就可以让学生在学习历史的过程中完整、全面的了解学习历史的整体框架。
二、初中历史课堂中整合应用网络信息技术的策略
历史对于一个民族、一个国家而言是尤为重要的，李世民曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以人为镜，可以明得失;以史为镜，可以知兴替。”由此可见历史是不能忘的，它是引导我们前行的指路明灯，初中历史教学的首要便是尽可能的让学生理解历史事件的本质，以此让学生从客观的角度辨别是非对错。为了更好地让学生在历史学习的过程中理解教学内容，明白历史事件的本质，整合应用网络信息技术是有必要的，是切合时代发展的。
（一）把握历史学科特点，创新应用信息技术
历史学科的主要教学特点是客观真实。在历史教学中应用信息技术，也要以客观真实为首要核心，换言之，在历史教学中应用信息技术要以历史学科的特点为主线、以信息技术的应用为辅助开展教学活动。比如在八年级历史上册13课《星星之火，可以燎原》的教学中，本堂课的教学要求是学生学习中掌握理解红军长征过程中的精神，客观真实地了解当时共产党的处境，但是单单讲解红军长征的教学内容，学生对教学内容中的内涵和精神无法深入理解，所以在把握历史教学内容客观真实的特点之下，借助信息技术的辅助可以让学生更加深入透彻地理解教学内容中的精神和内涵，可以在教学中借助多媒体播放《长征》电影片段让学生直观真实地了解红军长征的原委、过程、结果，以此让学生基于真实场景还原的基础上去领悟长征过程中红军所体现出来的精神。
（二）掌握网络信息技术的特点合理应用于历史课堂教学之中
网络信息技术的特点主要有便捷性、集合性、快速性。在历史课堂教学中应用网络信息技术要根据教学内容选择性的利用网络信息技术的特点，以此更好地开展历史教学活动。在历史信息收集上最好利用信息技术的集合性;在历史事件还原上最好利用信息技术的便捷性;在历史蕴意的呈现上最好利用信息技术的快速性。
具体而言，就是在历史教学中应用信息技术要明确本堂课的教学重心以及网络信息技术是否可以完整地呈现核心内容和思想。比如在《甲午中日战争》教学中，教师可以结合信息技术的便捷性真实地还原当时的场景，让学生直观真实地了解当时清政府的处境，让学生自主思考“邓世昌”的殉国究竟是“洋务运动”的不足还是清政府的无能，在此基础上引出鲁迅先生的名言：“甲午海战不是一人之过，而是四万万民众的麻木不仁。”以此帮助学生站在历史真实场景的基础上去审视“中华复兴”的困境。
（三）运用信息技术挖掘德育素材
初中历史是对学生进行德育教育的重要课程之一，实践证明：通过历史教学对学生进行爱国主义和基本素质教育不仅是可行的而且是必要的。在信息技术应用的历史教学中深挖其中的德育素材，能将德育渗入初中历史课堂教学之中。比如在《五四运动》教学中，通过PPT课件让学生了解“五四运动”的前因后果，“五四运动”的最直接的导火索是“巴黎和会”，我国作为第一次世界大战的战胜国之一，在巴黎和会上我国代表团要求取消列强在华的各项特权、取消日本帝国和袁世凯签订的“二十一条”等不平等条约、要求归还山东的掌控权。但是巴黎和会西方列强的操纵之下拒绝了我国代表团的基本要求，当时的北洋政府还打算和德国签约，从而激发了中国人民熊熊的怒火，最终走向了青年学生的游行抗议。
以“五四运动”中学生所体现出来的爱国精神为德育教育的素材，可以培养学生爱国主义精神和情怀，开展德育与历史教学的融合。
三、结语
综上所述，初中历史教学与信息技术的整合不仅是新课程改革的要求，同样也是教学方法的创新。在初中历史课堂教学中应用网络信息技术的核心是把握历史学科的特点，将信息技术视作教育教学的辅助形式之一，以此帮助学生更好地学习历史，培养学生历史学习能力。
【参考文献】
[1]张祥君.浅谈信息技术与初中历史教学整合[J].新课程·中学，2017，（2）：354，356.
[2]李德林.网络环境下信息技术与初中历史课堂创新教学的整合探究[J].课程研究，2016（12）：219.
（作者单位：广西百色乐业县民族中学，广西 百色 533000）
关键词：信息技术;初中历史;课堂教学;整合研究
一、初中历史课堂教学中整合网络信息技术的意义
（一）还原历史场景，帮助学生更好地理解历史内容
众所周知，历史是不可再生的，历史发生之后不可能像物理、化学实验一样可以直观重现在学生视野当中，但是凭借网络信息技术则可以最大程度的还原历史事件发生的因由、过程和结果，而且通过视频或者图片的声形并茂可以轻松地将学生的情感带入到历史内容当中，从而帮助让学生更加轻松的了解、理解、思考、掌握历史内容，让学生融入到历史情景当中去，通过图文和视频的视听，让学生清晰地、准确地认识历史，这对于学生的历史学习大有裨益。
（二）系统地呈现历史的整体框架
历史是一门系统的学科，初中历史所涉及到的知识面极为广泛，不仅包罗万千人類社会文明的进程，同时也涵盖了经济、政治、科技、教育思想等多个方面，它们都是隶属于历史的一部分，从而组成了系统性的历史学科，在以往的教学当中，历史教师大多都是采取面授式的三尺教堂教学模式，这样很容易将历史的系统性破坏，导致学生在学习的过程中不能够整体的理解历史事件发生的原委、过程，但是借助网络信息技术的视频视听就可以让学生在学习历史的过程中完整、全面的了解学习历史的整体框架。
二、初中历史课堂中整合应用网络信息技术的策略
历史对于一个民族、一个国家而言是尤为重要的，李世民曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠;以人为镜，可以明得失;以史为镜，可以知兴替。”由此可见历史是不能忘的，它是引导我们前行的指路明灯，初中历史教学的首要便是尽可能的让学生理解历史事件的本质，以此让学生从客观的角度辨别是非对错。为了更好地让学生在历史学习的过程中理解教学内容，明白历史事件的本质，整合应用网络信息技术是有必要的，是切合时代发展的。
（一）把握历史学科特点，创新应用信息技术
历史学科的主要教学特点是客观真实。在历史教学中应用信息技术，也要以客观真实为首要核心，换言之，在历史教学中应用信息技术要以历史学科的特点为主线、以信息技术的应用为辅助开展教学活动。比如在八年级历史上册13课《星星之火，可以燎原》的教学中，本堂课的教学要求是学生学习中掌握理解红军长征过程中的精神，客观真实地了解当时共产党的处境，但是单单讲解红军长征的教学内容，学生对教学内容中的内涵和精神无法深入理解，所以在把握历史教学内容客观真实的特点之下，借助信息技术的辅助可以让学生更加深入透彻地理解教学内容中的精神和内涵，可以在教学中借助多媒体播放《长征》电影片段让学生直观真实地了解红军长征的原委、过程、结果，以此让学生基于真实场景还原的基础上去领悟长征过程中红军所体现出来的精神。
（二）掌握网络信息技术的特点合理应用于历史课堂教学之中
网络信息技术的特点主要有便捷性、集合性、快速性。在历史课堂教学中应用网络信息技术要根据教学内容选择性的利用网络信息技术的特点，以此更好地开展历史教学活动。在历史信息收集上最好利用信息技术的集合性;在历史事件还原上最好利用信息技术的便捷性;在历史蕴意的呈现上最好利用信息技术的快速性。
具体而言，就是在历史教学中应用信息技术要明确本堂课的教学重心以及网络信息技术是否可以完整地呈现核心内容和思想。比如在《甲午中日战争》教学中，教师可以结合信息技术的便捷性真实地还原当时的场景，让学生直观真实地了解当时清政府的处境，让学生自主思考“邓世昌”的殉国究竟是“洋务运动”的不足还是清政府的无能，在此基础上引出鲁迅先生的名言：“甲午海战不是一人之过，而是四万万民众的麻木不仁。”以此帮助学生站在历史真实场景的基础上去审视“中华复兴”的困境。
（三）运用信息技术挖掘德育素材
初中历史是对学生进行德育教育的重要课程之一，实践证明：通过历史教学对学生进行爱国主义和基本素质教育不仅是可行的而且是必要的。在信息技术应用的历史教学中深挖其中的德育素材，能将德育渗入初中历史课堂教学之中。比如在《五四运动》教学中，通过PPT课件让学生了解“五四运动”的前因后果，“五四运动”的最直接的导火索是“巴黎和会”，我国作为第一次世界大战的战胜国之一，在巴黎和会上我国代表团要求取消列强在华的各项特权、取消日本帝国和袁世凯签订的“二十一条”等不平等条约、要求归还山东的掌控权。但是巴黎和会西方列强的操纵之下拒绝了我国代表团的基本要求，当时的北洋政府还打算和德国签约，从而激发了中国人民熊熊的怒火，最终走向了青年学生的游行抗议。
以“五四运动”中学生所体现出来的爱国精神为德育教育的素材，可以培养学生爱国主义精神和情怀，开展德育与历史教学的融合。
三、结语
综上所述，初中历史教学与信息技术的整合不仅是新课程改革的要求，同样也是教学方法的创新。在初中历史课堂教学中应用网络信息技术的核心是把握历史学科的特点，将信息技术视作教育教学的辅助形式之一，以此帮助学生更好地学习历史，培养学生历史学习能力。
【参考文献】
[1]张祥君.浅谈信息技术与初中历史教学整合[J].新课程·中学，2017，（2）：354，356.
[2]李德林.网络环境下信息技术与初中历史课堂创新教学的整合探究[J].课程研究，2016（12）：219.
（作者单位：广西百色乐业县民族中学，广西 百色 533000）