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摘要：随着教育改革的不断发展，教师的教学水平和学生的学习质量受到越来越多的目光所关注。通过对当前教学环境的调查和分析，发现在小学数学课堂活动中，仍然存在诸多问题，如学生积极性不高、教师教学手法单一等，严重制约学生的基础发展和能力提升。同时，小学时期是学生打牢基础、提升能力的“黄金期”，构建良好的学习环境和教学活动对学生的认知发展起到十分重要的作用。因此，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。
关键词：小学数学;课堂教学;教学研究
数学是学生小学教育阶段文化学习的基础学科，对学生的思维发展、认知能力、基础教育等方面具有引导作用。然而，在实际的教学当中，学生仍然存在“学不进去”“理解不了”“没有意识”等问题，究其原因，主要是教师的教学方法和课堂形式已不能适应现代教育的发展需求，进而对学生的学情发展产生影响。因此，针对这一问题，本文从当前数学课堂教学中所存在的问题、提升教学有效性的措施两个方面，对小学数学课堂教学进行探究。
一、 当前小学数学课堂教学中所存在的问题
1、教学主体不明确
众所周知，学生是课堂活动的主体。但在当前的教学活动中，部分地区的教师受传统应试教育的影响，通常存在主导教师、霸占讲台的现象，缺乏对学生主体的关注度和兼容性，导致学生在课堂受教过程中常处于被动接受的学习状态，这对学生的学习本质和学科发展产生阻碍效果。
2、教学手法单一化
教学手法是课堂教师传授与学生知识的方法和手段，有效的教学手法可以激发学生的学习兴趣，提升课堂授课的质量。然而，在当前的数学教学中，大多数的教师仍采取传统单一的骄傲学手法，如教参照搬、黑板粉笔等，缺乏有效的激趣、引导的效果，导致学生的参与热情和主观能动性得不到有效提升。
3、教学环节不适应
一堂有效的教学活动，其活动的各个环节设立是必不可少的。环节的有效设立，可以保持学生积极思考、主动探究的学习意识，还可以使课堂活动得以有序进行，从而达到有效教授的课堂目的。但在实际的环境中，教师对教学环节的设置缺乏是适应性和针对性，无法起到有效引导、提质增效的作用。
4、教学内容片面化
在集体学习中，学生个体难免存在理解不足、认知偏差的现象，这种差异化的表现需要教师根据学生的发展需求，及时调整教学内容，从而保证学生的学习质量和课堂效果。但在当前的教学环境中，教师为了尽快完成教学任务，通常直接将教学内容灌输式的交给学生，缺乏对学生个体的兼顾性和策略性，进而导致学生群体中出现两极分化的现象。
二、提升小学数学课堂教学有效性的措施
1、转变教学思路，注重学生主体学习
在教学活动中，教学思想是关键。因此，在数学课堂活动中，教师应根据现代教育的发展需求，及时转变教学思路，秉承以生为本的教育理念，注重学生主体的学习效果，正确引导学生的学习活动，帮助学生树立良好的学习习惯。同时，教师还应增强自身的备课能力，从学生的实际情况出发，灵活掌握学情发展，制定适合学生学习和吸收的教学内容，改进教学思想，从而为学生的基础发展保驾护航。
2、创新教学手法，激发学生学习兴趣
对于正处于儿童阶段的小学生，对外界事物充分极大的好奇心理。教师可以把握这一心理特点，采取多样性、多元化的教学手法，激发学生的学习兴趣，保持学生的好奇心理，从而使学生的学习质量和课堂效果得到提升。此外，随着信息技术的快速发展，将信息技术与课堂教学融合发展，不仅对学生的学习内容起到丰富的效果，还使课堂环境得到有效构建，增强学生对学科知识的迁移能力。同时，信息化教学手段，还可以将枯燥乏味的数学内容，以生动多彩的画面进行呈现，这对学生的参与热情起到催化作用。
3、灵活设置环节，提升学生学习质量
环节的灵活设置，可以帮助學生在阶段性的学习中，对课堂知识起到巩固吸收的作用。课堂问题是教学活动的关键环节之一。问题的难易程度、内容范围以及受众人群都是教师所要考虑的重点，只有根据学生的实际情况，采取积极有效的环节应对，才能使学生的学习能力和活动效能得到最大化的提升。此外，结合学生的心理活动，教师可以将游戏环节带入其中，不仅能满足学生对游戏的爱玩心理，还使学生在轻松、愉快的环境中掌握课堂知识，从而达到寓教于乐的目的。
4、把握个体差异，夯实学生学习基础
学生差异化现象是一个社会教育的共性问题，教师在教学活动中，应把握好学生个体的差异基础和认知层次，及时调整教学策略和计划内容，从而满足不同基础学生个性化的学习需求。此外，在兼顾个体发展的同时，教师还应提升学生整体的学习水平，采取不同方式的教学手法或活动内容，如小组合作、任务驱动等，使学生的学习基础得到夯实与打牢。教师在日常授课中，还应注重学生心理的发展变化，给予学生积极肯定的表扬和赞同，鼓励学生的主动和勇敢，帮助学生树立学习自信心，从而促进学生素质教育的全面发展。
综上所述，通过对问题的深度剖析，应对策略的有效实施，不仅使学生的学习主体得到充分发挥，还使学生的数学基础得到夯实与打牢，从而促进学生学科素养的良性发展。此外，注重个体的发展需求，灵活制定教学计划，在兼顾学生个体学习的同时，还能提升整体学生的认知能力，从而达到有效教学、共同进步的效果。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生发展本质，不断优化教学内容，提升教学质量，从而为学生的健康成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]胡安利.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].数学大世界（上旬），2018（1）：16-16.
[2]杨晶晶.浅析新课程理念下的小学数学课堂教学[J].考试周刊，2018（58）：98-98.
关键词：小学数学;课堂教学;教学研究
数学是学生小学教育阶段文化学习的基础学科，对学生的思维发展、认知能力、基础教育等方面具有引导作用。然而，在实际的教学当中，学生仍然存在“学不进去”“理解不了”“没有意识”等问题，究其原因，主要是教师的教学方法和课堂形式已不能适应现代教育的发展需求，进而对学生的学情发展产生影响。因此，针对这一问题，本文从当前数学课堂教学中所存在的问题、提升教学有效性的措施两个方面，对小学数学课堂教学进行探究。
一、 当前小学数学课堂教学中所存在的问题
1、教学主体不明确
众所周知，学生是课堂活动的主体。但在当前的教学活动中，部分地区的教师受传统应试教育的影响，通常存在主导教师、霸占讲台的现象，缺乏对学生主体的关注度和兼容性，导致学生在课堂受教过程中常处于被动接受的学习状态，这对学生的学习本质和学科发展产生阻碍效果。
2、教学手法单一化
教学手法是课堂教师传授与学生知识的方法和手段，有效的教学手法可以激发学生的学习兴趣，提升课堂授课的质量。然而，在当前的数学教学中，大多数的教师仍采取传统单一的骄傲学手法，如教参照搬、黑板粉笔等，缺乏有效的激趣、引导的效果，导致学生的参与热情和主观能动性得不到有效提升。
3、教学环节不适应
一堂有效的教学活动，其活动的各个环节设立是必不可少的。环节的有效设立，可以保持学生积极思考、主动探究的学习意识，还可以使课堂活动得以有序进行，从而达到有效教授的课堂目的。但在实际的环境中，教师对教学环节的设置缺乏是适应性和针对性，无法起到有效引导、提质增效的作用。
4、教学内容片面化
在集体学习中，学生个体难免存在理解不足、认知偏差的现象，这种差异化的表现需要教师根据学生的发展需求，及时调整教学内容，从而保证学生的学习质量和课堂效果。但在当前的教学环境中，教师为了尽快完成教学任务，通常直接将教学内容灌输式的交给学生，缺乏对学生个体的兼顾性和策略性，进而导致学生群体中出现两极分化的现象。
二、提升小学数学课堂教学有效性的措施
1、转变教学思路，注重学生主体学习
在教学活动中，教学思想是关键。因此，在数学课堂活动中，教师应根据现代教育的发展需求，及时转变教学思路，秉承以生为本的教育理念，注重学生主体的学习效果，正确引导学生的学习活动，帮助学生树立良好的学习习惯。同时，教师还应增强自身的备课能力，从学生的实际情况出发，灵活掌握学情发展，制定适合学生学习和吸收的教学内容，改进教学思想，从而为学生的基础发展保驾护航。
2、创新教学手法，激发学生学习兴趣
对于正处于儿童阶段的小学生，对外界事物充分极大的好奇心理。教师可以把握这一心理特点，采取多样性、多元化的教学手法，激发学生的学习兴趣，保持学生的好奇心理，从而使学生的学习质量和课堂效果得到提升。此外，随着信息技术的快速发展，将信息技术与课堂教学融合发展，不仅对学生的学习内容起到丰富的效果，还使课堂环境得到有效构建，增强学生对学科知识的迁移能力。同时，信息化教学手段，还可以将枯燥乏味的数学内容，以生动多彩的画面进行呈现，这对学生的参与热情起到催化作用。
3、灵活设置环节，提升学生学习质量
环节的灵活设置，可以帮助學生在阶段性的学习中，对课堂知识起到巩固吸收的作用。课堂问题是教学活动的关键环节之一。问题的难易程度、内容范围以及受众人群都是教师所要考虑的重点，只有根据学生的实际情况，采取积极有效的环节应对，才能使学生的学习能力和活动效能得到最大化的提升。此外，结合学生的心理活动，教师可以将游戏环节带入其中，不仅能满足学生对游戏的爱玩心理，还使学生在轻松、愉快的环境中掌握课堂知识，从而达到寓教于乐的目的。
4、把握个体差异，夯实学生学习基础
学生差异化现象是一个社会教育的共性问题，教师在教学活动中，应把握好学生个体的差异基础和认知层次，及时调整教学策略和计划内容，从而满足不同基础学生个性化的学习需求。此外，在兼顾个体发展的同时，教师还应提升学生整体的学习水平，采取不同方式的教学手法或活动内容，如小组合作、任务驱动等，使学生的学习基础得到夯实与打牢。教师在日常授课中，还应注重学生心理的发展变化，给予学生积极肯定的表扬和赞同，鼓励学生的主动和勇敢，帮助学生树立学习自信心，从而促进学生素质教育的全面发展。
综上所述，通过对问题的深度剖析，应对策略的有效实施，不仅使学生的学习主体得到充分发挥，还使学生的数学基础得到夯实与打牢，从而促进学生学科素养的良性发展。此外，注重个体的发展需求，灵活制定教学计划，在兼顾学生个体学习的同时，还能提升整体学生的认知能力，从而达到有效教学、共同进步的效果。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学工作中，希望广大教师，立足学生发展本质，不断优化教学内容，提升教学质量，从而为学生的健康成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]胡安利.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].数学大世界（上旬），2018（1）：16-16.
[2]杨晶晶.浅析新课程理念下的小学数学课堂教学[J].考试周刊，2018（58）：98-98.