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学生常抱怨不会写记叙文，没什么好写。而我们老师则感叹学生的记叙文多平铺直叙，读之无味。何永康老师在评价2012年高考作文时也指出很多学生写记叙文动不动就发议论，生怕别人看不懂，甚至开头就摆出观点。为什么很多同学写出的记叙文干巴巴的，不能吸引人？由于中、高考作文的不限文体，很多老师在作文训练中为了求稳，主张学生写议论文，这就使学生缺少记叙文的系统训练，即使写记叙文，也深受议论文的影响，只会概括叙述，不会描写，尤其不会细节描写。
而优秀作品感染打动人的往往不是大事件、大场景，而是看似不起眼的一句话、一个词……高尔基在《论文学》中说“创作——就是把许许多多细小的东西结合成形式完美的整体。”高明的写作者总是善于观察生活中的细节，并用细腻的笔触精雕细琢，将之打磨成熠熠发光的珍珠，深深地感染读者。
因此，我决定从欣赏经典作品的细节描写入手，引导学生认识到细节描写在记叙文中的重要作用，并进一步掌握细节描写的方法，学会用细节描写使文章生动起来。我先布置学生以《心底盛开一朵花》为题写一篇以写人为主的记叙文。作文交上来，果然不出所料，很多作文是流水账似的叙述，甚至还有三个同学写成议论文了。但是也有几个学生的文章里有生动的场面和精彩的人物描写，这些作文正好可以让学生直观地感受到有无细节描写的差别。于是我挑选了不同层次有代表性的习作印成学案，让学生进行点评。有了比较之后，就容易鉴别出习作的高低优劣了，学生们的点评主要包括：选材是否新颖、材料能否反映中心、叙述有无详略、有无细节描写、人物形象是否生动等，基本说出了记叙文写作需注意的事项。我将点评加以整理归纳列在相应习作的右边，再发给学生，让学生参照点评意见修改自己的文章。经过预热后，我决定课上进行写人记叙文的细节描写指导了。
首先我让学生回忆学过的叙事类作品中印象最深的人物形象，学生记忆深刻的人物形象无一例外都有生动的描写，尤其是细节描写。柳永与恋人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难舍难分特写镜头、苏轼在月明之夜深情悼念亡妻的“小轩窗，正梳妆”的温馨记忆、鲁迅笔下祥林嫂那“间或一轮”的眼珠和孔乙己“多乎哉？不多也”的穷酸气……正是这些生动传神的细节刻画，把人物鲜明的个性铭刻在学生记忆中。我从众多叙事类作品中挑出四段描写，让学生深入体会，感受细节描写的艺术魅力。
“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”（杨绛的《老王》）
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”（朱自清的《背影》）
只有四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”
“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道……”（鲁迅的《祝福》）
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地摔开万道金光。”（史铁生的《我与地坛》）
这四段描写分别是肖像、动作、语言、环境的描写，杨绛用看似冷静的笔触写出老王极其虚弱、行将朽木的身体状态，流露了知识分子对底层人物的悲悯情怀；朱自清饱蘸深情细致描写了肥胖的父亲艰难地翻越月台买橘子的背影，从中可以深切体味出老父对儿子的拳拳爱心，也让人窥出儿子于父亲的一种歉疚之情；鲁迅只用这一句对惨死在祝福夜的祥林嫂的咒骂，就活生生地勾勒出鲁四老爷的冷酷无情；史铁生在废弃的古园观察自然界的勃勃生机而体悟出活着的意义……通过鉴赏感悟，学生体会出细节描写的特点就是抓住最能体现人物或事物特征的细微之处具体描写，让人生出如见其人、如闻其声、如临其境之感。
通过评点，学生对细节描写的作用及细节描写的方法有了较为明确的把握，于是水到渠成地得出细节描写要典型与真实的认识，而这两点恰恰来源于对生活的认真细致的观察，只有善于捕捉生活的瞬间，才能发现那些最动人心魄的细节。
如何写出生动的细节呢？学生通过对教材中典型细节描写的鉴赏，归纳出细节描写的要领：善于抓住人物特征来描绘肖像，达到以形传神的效果；精心锤炼词语描绘动作，从举手投足中见性情；写出人物个性化的语言，立片言而显精神；刻画人物心理要善用联想与想象，揣摩人物情感，以期洞幽烛微传神韵；烘托渲染描绘环境，状物写景栩栩如生如在目前。
趁热打铁，我布置一道扩展题让学生当堂练习：请展开想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等描写，扩展句子“她流泪了。”使这句话内容充实。
层层递进的扩展要求，使学生对细节描写的方法有了更为直观具体的体验。同学们写出了不少精彩的细节。
最后，我要求学生再次修改自己的习作，要求必须有细节描写。这次修改的作文质量有了大幅度的提升，明显的进步就是有了生动具体的细节描写。
通过这次作文指导，学生明确了细节对表现人物的重要作用。但是掌握细节描写的方法，在写作中能熟练运用，还需要一个不断训练的过程。要写出打动读者的好文章绝不是一两节作文指导可以解决的，如何使写作训练更有序有效，是一个应该持续深入进行的课题。
而优秀作品感染打动人的往往不是大事件、大场景，而是看似不起眼的一句话、一个词……高尔基在《论文学》中说“创作——就是把许许多多细小的东西结合成形式完美的整体。”高明的写作者总是善于观察生活中的细节，并用细腻的笔触精雕细琢，将之打磨成熠熠发光的珍珠，深深地感染读者。
因此，我决定从欣赏经典作品的细节描写入手，引导学生认识到细节描写在记叙文中的重要作用，并进一步掌握细节描写的方法，学会用细节描写使文章生动起来。我先布置学生以《心底盛开一朵花》为题写一篇以写人为主的记叙文。作文交上来，果然不出所料，很多作文是流水账似的叙述，甚至还有三个同学写成议论文了。但是也有几个学生的文章里有生动的场面和精彩的人物描写，这些作文正好可以让学生直观地感受到有无细节描写的差别。于是我挑选了不同层次有代表性的习作印成学案，让学生进行点评。有了比较之后，就容易鉴别出习作的高低优劣了，学生们的点评主要包括：选材是否新颖、材料能否反映中心、叙述有无详略、有无细节描写、人物形象是否生动等，基本说出了记叙文写作需注意的事项。我将点评加以整理归纳列在相应习作的右边，再发给学生，让学生参照点评意见修改自己的文章。经过预热后，我决定课上进行写人记叙文的细节描写指导了。
首先我让学生回忆学过的叙事类作品中印象最深的人物形象，学生记忆深刻的人物形象无一例外都有生动的描写，尤其是细节描写。柳永与恋人“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的难舍难分特写镜头、苏轼在月明之夜深情悼念亡妻的“小轩窗，正梳妆”的温馨记忆、鲁迅笔下祥林嫂那“间或一轮”的眼珠和孔乙己“多乎哉？不多也”的穷酸气……正是这些生动传神的细节刻画，把人物鲜明的个性铭刻在学生记忆中。我从众多叙事类作品中挑出四段描写，让学生深入体会，感受细节描写的艺术魅力。
“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”（杨绛的《老王》）
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”（朱自清的《背影》）
只有四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！”
“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道……”（鲁迅的《祝福》）
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地摔开万道金光。”（史铁生的《我与地坛》）
这四段描写分别是肖像、动作、语言、环境的描写，杨绛用看似冷静的笔触写出老王极其虚弱、行将朽木的身体状态，流露了知识分子对底层人物的悲悯情怀；朱自清饱蘸深情细致描写了肥胖的父亲艰难地翻越月台买橘子的背影，从中可以深切体味出老父对儿子的拳拳爱心，也让人窥出儿子于父亲的一种歉疚之情；鲁迅只用这一句对惨死在祝福夜的祥林嫂的咒骂，就活生生地勾勒出鲁四老爷的冷酷无情；史铁生在废弃的古园观察自然界的勃勃生机而体悟出活着的意义……通过鉴赏感悟，学生体会出细节描写的特点就是抓住最能体现人物或事物特征的细微之处具体描写，让人生出如见其人、如闻其声、如临其境之感。
通过评点，学生对细节描写的作用及细节描写的方法有了较为明确的把握，于是水到渠成地得出细节描写要典型与真实的认识，而这两点恰恰来源于对生活的认真细致的观察，只有善于捕捉生活的瞬间，才能发现那些最动人心魄的细节。
如何写出生动的细节呢？学生通过对教材中典型细节描写的鉴赏，归纳出细节描写的要领：善于抓住人物特征来描绘肖像，达到以形传神的效果；精心锤炼词语描绘动作，从举手投足中见性情；写出人物个性化的语言，立片言而显精神；刻画人物心理要善用联想与想象，揣摩人物情感，以期洞幽烛微传神韵；烘托渲染描绘环境，状物写景栩栩如生如在目前。
趁热打铁，我布置一道扩展题让学生当堂练习：请展开想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等描写，扩展句子“她流泪了。”使这句话内容充实。
层层递进的扩展要求，使学生对细节描写的方法有了更为直观具体的体验。同学们写出了不少精彩的细节。
最后，我要求学生再次修改自己的习作，要求必须有细节描写。这次修改的作文质量有了大幅度的提升，明显的进步就是有了生动具体的细节描写。
通过这次作文指导，学生明确了细节对表现人物的重要作用。但是掌握细节描写的方法，在写作中能熟练运用，还需要一个不断训练的过程。要写出打动读者的好文章绝不是一两节作文指导可以解决的，如何使写作训练更有序有效，是一个应该持续深入进行的课题。