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摘要：随着时代的发展和社会的进步，教育教学机制也在持续深入的发展和推进。我国教育机构以及社会各领域人群逐渐开始重视对学生综合能力和核心素養的培育，并转变传统的教育模式、灌输式教学理念以及课堂教学方式。培养学生的核心素养与综合能力，也就是学生自己所具备的帮助自己学习以及未来是适应时代发展的品质和能力。因此，高中阶段的教学重点就是培养学生具备适应时代发展的能力。所以说，高中数学老师首先要改变以往的教学观念。根据当前社会发展以及学生实际学习需求，有针对性的进行教学手段的创新，以此增强同学们的学科核心素养，使得学生在高中阶段接受更加全面的心理和知识教育。
关键词：高中数学;核心素养;教学策略;有效措施
在高中阶段的数学学科教学实践中，通过教师有目的和有意识的课堂教学，培养高中生数学学科的核心素养。以此帮助高中生更好的理解掌握数学教学内容，培养学生学习数学知识的思维能力。接下来，根据现阶段高中数学学科核心素养的培养方法，进行探究和论述。
一、数学学科核心素养的作用和价值
1.数学学科核心素养就是说学生在不能完全回忆起之前所学的数学知识的前提下，依然可以运用数学逻辑思维，基于数学抽象思维的角度解答相关问题，并具有极强条理的逻辑推断、科学求证并精准表达等能力。根据高中阶段的数学学科课堂教学的模式看，要想培育学生具备数学学科核心素养，就需要从设计教学方案、开展课堂授课以及评价课堂教学这三个方面进行，即设计的教案内容需要展现出数学思维逻辑的价值取向，高中数学老师在教学过程中应当致力于提高学生数学思维能力以及学习能力，对课堂教学进行的评价需要着眼于深度与广度的客观量化点评。[1]
2.培养高中生的数学学科核心素养的意义。数学学科是一门具有较强抽象性、逻辑推理性和严谨并且复杂的课程。它们共同构成数学教学内容的定义、逻辑关系、固定公式及运算原理等之间的密切关系。所以，高中数学老师在开展课堂教学的实践中，如果学生不能很好的理解课堂教学内容，并且其脑海当中并未形成具体的数学知识概念和数学框架，没有形成理想的数学抽象思维和逻辑推理能力，那么，高中生只能掌握表面上的数学知识。所以，在日常的课堂教学实践中，高中数学教师用重点培养学生数学学科的核心素养，使同学们从根源上掌握相应的逻辑推理思维，从而有效促进学生主动发现问题并解决问题的数学学习能力。
二、高中数学核心素养培养的有效措施
（一）激发高中生对数学知识的学习兴趣
这需要高中数学教育工作者在开展课堂授课之前，首先需要科学合理的创设趣味性课堂教学情境，为同学们构建一个充满疑问与矛盾冲突的课堂学习氛围，让同学们在这样的学习环境下积极调动个人主观能动性开展有效的学习。经过有效的数学逻辑思维训练，逐渐能够理解复杂又抽象的数学教学内容，同时也有效提高了对数学知识的学习能力以及思维方式。根据这种课堂教学模式，高中数学教师可以将先进的信息教学技术充分运用到课堂教学活动中来，比如在“互联网+”时代下，借助微课开展数学教学内容的讲解，充分结合高中生感兴趣的话题进行课堂教学。
（二）培养高中生的思维创新能力
在新课改不断深入推进的发展背景下，高中数学教师需要及时转变传统落后的教学模式及教学理念，顺应改革发展的总要求，根据目前高中阶段学生的身心发展水平对数学学科的课堂教学手段进行创新。只有立足于新课程改革标准中明确的素质教育理念，寻找契合新形势下高中生们的学习方法，才能有效增强学生自主学习的能力以及探究思考的能力。让高中生们在不断的学习探究过程中创新数学思维，从而更好的培养高中生具备数学学科核心素养，提高自身数学学科学习质量。[2]
（三）引导高中生及时开展自我学习反思
自我学习反思就是说，同学们在完成课堂学习之后可以及时对本节课老师的教学内容进行整理归纳，在对知识内容整理的过程当中有针对性的开展科学合理的数学知识延申。唯有如此，高中生才会进一步加强对数学抽象教学内容的学习理解，并在学习数学教学内容的过程当中不断不断感知到自身的不足之处。从而进行具体学习行为的纠正，对所学知识内容查漏补缺。久而久之，同学们不仅可以更好的总结归纳老师的课堂教学内容，还显著促进了培养学生数学学科核心素养这一重点工作。
（四）培养高中生团结协作的学习意识
由于班级内每名同学都拥有独立的性格、家庭环境和行为习惯，因此，同学们在学习数学知识的过程中也会在数学逻辑思维方面存在一些差异。分组协作学习数学教学内容的方式能够使存在差异性的学生思维进行相互交流探讨，并在此过期间发现其他同学的长处以及自己的不足，进行取长补短，协同学，最终实现学习能力和数学思维能力的共同进步。分组共同学习即实现阶段高中生的实际学习需求，也是新课程改革标准中对高中阶段的数学学科老师的教学要求。老师可以先对学生进行提问，指导高中生自己组成学习小组展开对这一问题的谈论和探究，让同学们在合作探究学习中提升数学知识的学习效率，提高团结协作的意识和责任感。
结束语
总而言之，进行高中生核心素养培养的课堂教学模式多种多样，高中数学教育工作者要首先强化培育高中生数学学科核心素养的课堂教学实践，并顺应新课程改革标准的不断深入推进展开进一步的分析和探究，将创新型教学观念及课堂教学模式运用到日常的高中数学课堂教学过程中，以推动高中生综合素质全面发展为落脚点，致力于培养高中生们成为适应时代发展的优秀人才。其实，如果由不同方面出发进行高中生数学学科核心素养教学策略的探究，并且考虑到同学之间存在年级与学习能力的个性化差异，培育高中生数学学科核心素养的途径并不局限于文章论述的几个方面，因此，高中数学学科核心素养的有效培养，亦或是高中生数学学科核心素养的有效培养，仍然需要高中数学教学者们进行更加深入的分析和探究。
参考文献：
[1]黄惠强.高中数学核心素养培养的有效措施[J].中学生数理化（教与学），2020，（7）：19.
[2]秦凯.基于高中数学核心素养的有效课堂教学[J].数理化解题研究，2020，（6）：31-32.
关键词：高中数学;核心素养;教学策略;有效措施
在高中阶段的数学学科教学实践中，通过教师有目的和有意识的课堂教学，培养高中生数学学科的核心素养。以此帮助高中生更好的理解掌握数学教学内容，培养学生学习数学知识的思维能力。接下来，根据现阶段高中数学学科核心素养的培养方法，进行探究和论述。
一、数学学科核心素养的作用和价值
1.数学学科核心素养就是说学生在不能完全回忆起之前所学的数学知识的前提下，依然可以运用数学逻辑思维，基于数学抽象思维的角度解答相关问题，并具有极强条理的逻辑推断、科学求证并精准表达等能力。根据高中阶段的数学学科课堂教学的模式看，要想培育学生具备数学学科核心素养，就需要从设计教学方案、开展课堂授课以及评价课堂教学这三个方面进行，即设计的教案内容需要展现出数学思维逻辑的价值取向，高中数学老师在教学过程中应当致力于提高学生数学思维能力以及学习能力，对课堂教学进行的评价需要着眼于深度与广度的客观量化点评。[1]
2.培养高中生的数学学科核心素养的意义。数学学科是一门具有较强抽象性、逻辑推理性和严谨并且复杂的课程。它们共同构成数学教学内容的定义、逻辑关系、固定公式及运算原理等之间的密切关系。所以，高中数学老师在开展课堂教学的实践中，如果学生不能很好的理解课堂教学内容，并且其脑海当中并未形成具体的数学知识概念和数学框架，没有形成理想的数学抽象思维和逻辑推理能力，那么，高中生只能掌握表面上的数学知识。所以，在日常的课堂教学实践中，高中数学教师用重点培养学生数学学科的核心素养，使同学们从根源上掌握相应的逻辑推理思维，从而有效促进学生主动发现问题并解决问题的数学学习能力。
二、高中数学核心素养培养的有效措施
（一）激发高中生对数学知识的学习兴趣
这需要高中数学教育工作者在开展课堂授课之前，首先需要科学合理的创设趣味性课堂教学情境，为同学们构建一个充满疑问与矛盾冲突的课堂学习氛围，让同学们在这样的学习环境下积极调动个人主观能动性开展有效的学习。经过有效的数学逻辑思维训练，逐渐能够理解复杂又抽象的数学教学内容，同时也有效提高了对数学知识的学习能力以及思维方式。根据这种课堂教学模式，高中数学教师可以将先进的信息教学技术充分运用到课堂教学活动中来，比如在“互联网+”时代下，借助微课开展数学教学内容的讲解，充分结合高中生感兴趣的话题进行课堂教学。
（二）培养高中生的思维创新能力
在新课改不断深入推进的发展背景下，高中数学教师需要及时转变传统落后的教学模式及教学理念，顺应改革发展的总要求，根据目前高中阶段学生的身心发展水平对数学学科的课堂教学手段进行创新。只有立足于新课程改革标准中明确的素质教育理念，寻找契合新形势下高中生们的学习方法，才能有效增强学生自主学习的能力以及探究思考的能力。让高中生们在不断的学习探究过程中创新数学思维，从而更好的培养高中生具备数学学科核心素养，提高自身数学学科学习质量。[2]
（三）引导高中生及时开展自我学习反思
自我学习反思就是说，同学们在完成课堂学习之后可以及时对本节课老师的教学内容进行整理归纳，在对知识内容整理的过程当中有针对性的开展科学合理的数学知识延申。唯有如此，高中生才会进一步加强对数学抽象教学内容的学习理解，并在学习数学教学内容的过程当中不断不断感知到自身的不足之处。从而进行具体学习行为的纠正，对所学知识内容查漏补缺。久而久之，同学们不仅可以更好的总结归纳老师的课堂教学内容，还显著促进了培养学生数学学科核心素养这一重点工作。
（四）培养高中生团结协作的学习意识
由于班级内每名同学都拥有独立的性格、家庭环境和行为习惯，因此，同学们在学习数学知识的过程中也会在数学逻辑思维方面存在一些差异。分组协作学习数学教学内容的方式能够使存在差异性的学生思维进行相互交流探讨，并在此过期间发现其他同学的长处以及自己的不足，进行取长补短，协同学，最终实现学习能力和数学思维能力的共同进步。分组共同学习即实现阶段高中生的实际学习需求，也是新课程改革标准中对高中阶段的数学学科老师的教学要求。老师可以先对学生进行提问，指导高中生自己组成学习小组展开对这一问题的谈论和探究，让同学们在合作探究学习中提升数学知识的学习效率，提高团结协作的意识和责任感。
结束语
总而言之，进行高中生核心素养培养的课堂教学模式多种多样，高中数学教育工作者要首先强化培育高中生数学学科核心素养的课堂教学实践，并顺应新课程改革标准的不断深入推进展开进一步的分析和探究，将创新型教学观念及课堂教学模式运用到日常的高中数学课堂教学过程中，以推动高中生综合素质全面发展为落脚点，致力于培养高中生们成为适应时代发展的优秀人才。其实，如果由不同方面出发进行高中生数学学科核心素养教学策略的探究，并且考虑到同学之间存在年级与学习能力的个性化差异，培育高中生数学学科核心素养的途径并不局限于文章论述的几个方面，因此，高中数学学科核心素养的有效培养，亦或是高中生数学学科核心素养的有效培养，仍然需要高中数学教学者们进行更加深入的分析和探究。
参考文献：
[1]黄惠强.高中数学核心素养培养的有效措施[J].中学生数理化（教与学），2020，（7）：19.
[2]秦凯.基于高中数学核心素养的有效课堂教学[J].数理化解题研究，2020，（6）：31-32.