在素质教学中，强调学生的综合素质和解决问题的实践能力，使学生得到全面的发展已经成为了初中教学的主要目标.初中物理是初中阶段学生的主要课程之一，同时也肩负着培养学生的逻辑思维和动手能力、解决问题能力的重任.而在初中物理课程当中，初中物理实验教学又是培养学生综合能力的主要手段.因此，初中物理实验课堂教学，在初中课程中占据了重要的位置.
　　在初中物理实验课堂教学中强调以学生为课堂主体，是为了激发学生的物理兴趣，培养学生的探究精神，提高物理实验的教学效率.要实现以学生为主体的物理实验课堂教学，就要在教学中注重科学探究实验，用多种方式来培养学生的探究能力.笔者结合自身的教学经验，从多个角度来谈谈以学生为主体的物理实验课堂教学.
　　1转变教学方式，实现多样化教学
　　以学生为主体的物理实验课堂教学，强调在学生掌握物理知识和技能的基础上，让学生参与探究的过程，体验探究的乐趣，学习其中的科学探究方法，为培养科学探究精神做好铺垫，实现创新意识和实践能力的提高.在实际教学中，教师应该大胆进行创新，改变传统的以书本为主的教学，实现以学生为主和实验为主的创新教学模式，提高学生的地位和物理实验的重要性.例如，在学习苏科版初中物理八年级上册第二章《物态变化》时，传统的教学方式往往是以教师演示实验为主，结合课本知识，向学生灌输物态变化规律.这样的教学，学生的接受程度比较低，课堂效率比较差.在以学生为主体的物理实验教学中，教师结合课本的内容，安排探究实验，让学生参与探究的过程，了解变化规律的来由.首先是结合生活实例引出教学内容，比如“下雪、晒衣服、烧开水”等等学生熟悉的事例.然后引导学生猜想融化和凝固的条件，接着在教师的指导下，通过实验来验证自己的猜想.最后由教师加以归纳总结，指出学生未注意到的问题.这样的教学方法，不仅让学生深入理解了物态变化规律的产生过程，提高了学生对于物态变化的认识和掌握，还体现了以学生为主体的理念，激发了学生对物理实验的兴趣，突出培养学生的探究能力.
　　2物理实验的难度要适中，挖掘要深入
　　初中物理，是学生正式学习物理课程的开始，为了保证学生学习的积极性，在课程安排上，要遵循从易到难，从简到繁的顺序.初中物理实验也同样是如此，要控制好探究实验的难度和操作性，同时，又要兼顾好物理实验对学生的启发性，要注重挖掘实验本身的探究性.例如，在学习苏科版初中物理八年级上册第一章《声现象》时，有关声音的常识，学生还是比较熟悉的.而且有关声音的产生和声音的音调、音色、响度的探究实验，所涉及的实验器材比较简单，利用身边的工具就可以完成，操作难度也比较低.因此，教师可以采取让学生自主探究的方法来获取知识.首先，教师给学生明确探究的方向，提出问题.然后学生自己设计实验，并动手做实验来验证猜想，实验中所使用的器材也不必局限于实验室提供的器材，可以是日常用品，只要能达到探究目的即可.经过学生的动手探究实验和交流讨论，学生基本能得出结论，教师只需要加以点评即可.最后，还可以让个别的同学来发表自己做实验的心得，促进学生的相互学习.
　　3充分利用教材，引导学生进行探究
　　初中物理教材包含了大量的图片和实验计划，这些都是为培养学生的探究能力而设计的.教师不应该仅仅拿这些图片向学生展示物理现象，或者是仅仅利用演示实验代替课本安排的实验.以学生为主的课堂探究实验注重对学生的引导，需要在教学中，让学生明白其中的道理，激发学生参与物理实验的兴趣和对科学探究的热情，通过这样的方法来培养学生的综合素质，提高科学素养.教师可以充分利用教材，把演示实验变为学生探究实验.例如，在学习苏科版初中物理八年级下册第九章《压强和浮力》时，有关“大气压强”的知识教学.教师可以先通过前面有关压力的学习，引出大气压强的基本概念，结合课本的实验方案让学生思考如何测量大气压强的数据.然后，让学生充分发挥创造力，设计恰当的实验方案，并通过实验来验证自己的猜想.接着，将实验结果与设计的目标进行比对，发现设计方案当中的问题，并给予纠正，再来重现动手做实验.这样的过程，让学生体会到了实际科学探究实验中“设计—实践—完善—再实践”的真实过程，在最后得出的结论.在这里充分体现了学生的主体地位，充分利用教材当中科学探究的素材，对提高学生的探究能力具有非常重要的意义.
　　总之，以学生为主体的初中物理实验课堂教学是顺应了素质化教育的潮流，对提高初中生的探究能力和综合能力发挥着不可替代的作用.初中物理实验教学的进一步完善，还需要全体物理教师继续努力，创新教学方式，改善课堂质量，提高课堂效率，才能实现学生全面的发展和中国教育事业的更上一层楼.