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摘要： 信息技术的迅猛发展给教育带来前所未有的冲击，培养目标从传统的知识传授逐步转变为能力的培养，高校传统多媒体教室难以满足日趋多元化的教学模式。 文章以浙江大学城市学院为例，探讨了一种基于体验教学的新型互动多媒体教室的构建。
关键词：体验教室 构建 互动 多媒体教室
中图分类号： G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（a）-0000-00
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年） 》深刻指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。近年来，在信息技术的推动下，各种新兴教育技术手段不断涌现，教学模式不断演化并日趋多元化，以“慕课”为代表的教育“新势力”极大冲击了传统的教育教学模式，并对高校课堂教育带来了深刻的影响。教室作为学校教育的主要场所，在促进信息技术与教育教学深度融合的改革中，具有重要的地位和意义，主动迎合新时代教育发展的需要，积极构建新型的互动多媒体教室，是当前教育技术工作者必须正视的重要课题。
1 传统多媒体教室面临的困境
传统多媒体教室主要由普通教室改造而来，在改造的过程中主要是简单增添了多媒体设备，缺乏对教室整体环境的设计与改造，课桌椅主要是传统的固定式“排排坐”设置。多媒体设备也比较单一，主要是投影仪、台式电脑和音响系统，也有部分教室增加了实物展示台和无线话筒，总体还是以PPT展示为主。
胡卫星、张婷在论文“电子书包的系统构建与教学应用研究”中指出：“传统的多媒体教学环境侧重于支持回忆、理解和应用等低阶认知目标的培养”，随着知识传授式教学模式逐步转向能力培养，多媒体教室已难以适应不断发展的多元化教学模式的需要。
2 基于体验教学的新型互动多媒体教室的构建
2.1 建设背景
浙江大学城市学院现有160余间多媒体教室，主要在普通教室的基础上改造而成，设备简单、环境普通，适用于普通的教学授课，功能较为单一，交互性不足；另各有一间录播教室和慕课教室，主要用于优质数字资源录制和慕课教学，建设成本高。学院缺少既具有简单课堂录制功能，又能适应多种教学模式、环境舒适的、融合先进教育技术的新型交互式教室。因此，为了适应教学模式的多元化发展，探索信息技术与教育教学的深度融合，有必要建设新型的互动多媒体教室。
代表新技术的各种教育技术装备不断涌现，有些产品甚至尚未达到成熟稳定便已被新的产品替代，而设备的稳定对教育至关重要，在技术领先与成熟稳定之间定取得相对和谐的平衡点，并非易事。互联网思维为我们找到了解决这一矛盾的途径，流量与口碑甚至比产品实物的售卖带来更大的价值，越来越多的教育技术设备供应商愿意免费提供设备试用以获取市场知名度，并在合作中不断改善产品，从而实现校企双方的双赢。
2.2 需求分析
学院校园网硬件基础建设基本完成，有线和无线网络基本覆盖了学校教学区的每一个角落，网络带宽基本满足日常视频点播需求；BlackBoard网络教学平台引进已有10年，众多教师特别是年轻教师对开展网络教学、在课堂中引入信息技术已经较为熟悉，和上海共享课程中心合作的慕课教学、和浙江大学等高校合作的“异地同时”工程图学课程、学院3门课程在“中国大学MOOC”平台上线，师生数字素养进一步提高。项目团队有多年的多媒体教室和录播教室建设和管理经验，并有一线教师和室内设计专家参与，足以保障项目建设的顺利进行以及后期的管理维护。
基于体验教学的新型互动多媒体教室的需求，主要有如下几个方面：
1）多媒体教学管理系统。包含设备管理系统、虚拟桌面系统、课堂教学系统、移动教学系统和屏幕显示系统。
2）课程录制系统。可录制教师授课画面、教学主机屏幕和学生全景画面，并可根据需要组合成双屏或三屏的单一文件。
3）教室环境改造。改善教学环境和录制环境、提高环境舒适度，改造灯光系统、增添可自由分组的移动桌椅。
2.3 系统构建
构建具有简单课堂录制功能，又能适应多种教学模式、环境舒适的新型小班化互动教学体验教室。该系统主要由交互式显示系统、自动录制系统及组合式学生桌椅组成，采用多屏显示，增加移动交互功能，同时为了方便管理和维护，引进服务器加终端的云技术。
将交互式显示系统和现代化多媒体设备整合，基本满足小班化分组研讨和交互式教学需求；通过录播系统，自动切换教师授课画面与交互式显示系统的板书、演示等内容，采集记录完整授课交互过程，形成课程资源，供师生课后讨论学习。教室建成后，能为教师提供更加丰富的教学手段与教学评估反馈途径，提升教师的教学互动能力，帮助教师即时准确了解学生的学习掌握程度，做到因材施教，更好的体现以学生为主体的现代教育理念。同时，还能丰富学生与教师进行交互的途径，提高学生参与教学互动的热情，从而提高学习质量和效率。
改善教室室内环境，并对声学、光学、布局、色彩等进行适当的处理。多媒体教室设备较多，各种电子噪音容易干扰学生思维，因此教室装修设计时应考虑噪音因素；同时充分考虑室内视觉环境，如视觉、照度、视距、防眩光等因素，选择合适的灯光和布局；充分考虑课桌椅的设计和布局摆放，课桌椅的设计除了材料和美观造型外，还要考虑健康和舒适性。“筑巢引凤”，为新技术、新设备和新的教学手段的引进提供良好的教学氛围。
3 结束语
教育信息化的根本是促进教育的改革与发展，基于体验教学的新型互动多媒体教室的构建，探索先进信息化技术条件下的教学模式创新，提供以小组讨论和交互式教学为主的多种教学环境，将老师、学生、教学内容和教学设备串联为一个和谐的有机整体。本案采用的录播系统主要用于录制普通的课堂教学，可满足教师间的学习研讨或同学课后复习，对录制设备的要求相对较低，成本上更易于推广。基于体验教学的新型互动多媒体教室，开拓了一块新技术应用和教学模式改革的试验田，在探索课堂教学环境的再造、教学过程的重构，在探索促进信息技术与教育教学的深度融合的新思路、新方法方面，都具有重要的现实意义。
参考文献：
[1] 龚水燕，陈强业. 高校多媒体教室存在的问题和对策——以浙江大学城市学院为例 [J].？中小企业管理与科技.？2014（06）.
[2] 王玉龙，蒋家傅.？以需求为导向的智慧教室系统构建[J]. 现代教育技术. 2014（06）.
[3] 程敏.？智慧教室的设计与构建 [J]. 实验室研究与探索. 2015（06）.
关键词：体验教室 构建 互动 多媒体教室
中图分类号： G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（a）-0000-00
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年） 》深刻指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。近年来，在信息技术的推动下，各种新兴教育技术手段不断涌现，教学模式不断演化并日趋多元化，以“慕课”为代表的教育“新势力”极大冲击了传统的教育教学模式，并对高校课堂教育带来了深刻的影响。教室作为学校教育的主要场所，在促进信息技术与教育教学深度融合的改革中，具有重要的地位和意义，主动迎合新时代教育发展的需要，积极构建新型的互动多媒体教室，是当前教育技术工作者必须正视的重要课题。
1 传统多媒体教室面临的困境
传统多媒体教室主要由普通教室改造而来，在改造的过程中主要是简单增添了多媒体设备，缺乏对教室整体环境的设计与改造，课桌椅主要是传统的固定式“排排坐”设置。多媒体设备也比较单一，主要是投影仪、台式电脑和音响系统，也有部分教室增加了实物展示台和无线话筒，总体还是以PPT展示为主。
胡卫星、张婷在论文“电子书包的系统构建与教学应用研究”中指出：“传统的多媒体教学环境侧重于支持回忆、理解和应用等低阶认知目标的培养”，随着知识传授式教学模式逐步转向能力培养，多媒体教室已难以适应不断发展的多元化教学模式的需要。
2 基于体验教学的新型互动多媒体教室的构建
2.1 建设背景
浙江大学城市学院现有160余间多媒体教室，主要在普通教室的基础上改造而成，设备简单、环境普通，适用于普通的教学授课，功能较为单一，交互性不足；另各有一间录播教室和慕课教室，主要用于优质数字资源录制和慕课教学，建设成本高。学院缺少既具有简单课堂录制功能，又能适应多种教学模式、环境舒适的、融合先进教育技术的新型交互式教室。因此，为了适应教学模式的多元化发展，探索信息技术与教育教学的深度融合，有必要建设新型的互动多媒体教室。
代表新技术的各种教育技术装备不断涌现，有些产品甚至尚未达到成熟稳定便已被新的产品替代，而设备的稳定对教育至关重要，在技术领先与成熟稳定之间定取得相对和谐的平衡点，并非易事。互联网思维为我们找到了解决这一矛盾的途径，流量与口碑甚至比产品实物的售卖带来更大的价值，越来越多的教育技术设备供应商愿意免费提供设备试用以获取市场知名度，并在合作中不断改善产品，从而实现校企双方的双赢。
2.2 需求分析
学院校园网硬件基础建设基本完成，有线和无线网络基本覆盖了学校教学区的每一个角落，网络带宽基本满足日常视频点播需求；BlackBoard网络教学平台引进已有10年，众多教师特别是年轻教师对开展网络教学、在课堂中引入信息技术已经较为熟悉，和上海共享课程中心合作的慕课教学、和浙江大学等高校合作的“异地同时”工程图学课程、学院3门课程在“中国大学MOOC”平台上线，师生数字素养进一步提高。项目团队有多年的多媒体教室和录播教室建设和管理经验，并有一线教师和室内设计专家参与，足以保障项目建设的顺利进行以及后期的管理维护。
基于体验教学的新型互动多媒体教室的需求，主要有如下几个方面：
1）多媒体教学管理系统。包含设备管理系统、虚拟桌面系统、课堂教学系统、移动教学系统和屏幕显示系统。
2）课程录制系统。可录制教师授课画面、教学主机屏幕和学生全景画面，并可根据需要组合成双屏或三屏的单一文件。
3）教室环境改造。改善教学环境和录制环境、提高环境舒适度，改造灯光系统、增添可自由分组的移动桌椅。
2.3 系统构建
构建具有简单课堂录制功能，又能适应多种教学模式、环境舒适的新型小班化互动教学体验教室。该系统主要由交互式显示系统、自动录制系统及组合式学生桌椅组成，采用多屏显示，增加移动交互功能，同时为了方便管理和维护，引进服务器加终端的云技术。
将交互式显示系统和现代化多媒体设备整合，基本满足小班化分组研讨和交互式教学需求；通过录播系统，自动切换教师授课画面与交互式显示系统的板书、演示等内容，采集记录完整授课交互过程，形成课程资源，供师生课后讨论学习。教室建成后，能为教师提供更加丰富的教学手段与教学评估反馈途径，提升教师的教学互动能力，帮助教师即时准确了解学生的学习掌握程度，做到因材施教，更好的体现以学生为主体的现代教育理念。同时，还能丰富学生与教师进行交互的途径，提高学生参与教学互动的热情，从而提高学习质量和效率。
改善教室室内环境，并对声学、光学、布局、色彩等进行适当的处理。多媒体教室设备较多，各种电子噪音容易干扰学生思维，因此教室装修设计时应考虑噪音因素；同时充分考虑室内视觉环境，如视觉、照度、视距、防眩光等因素，选择合适的灯光和布局；充分考虑课桌椅的设计和布局摆放，课桌椅的设计除了材料和美观造型外，还要考虑健康和舒适性。“筑巢引凤”，为新技术、新设备和新的教学手段的引进提供良好的教学氛围。
3 结束语
教育信息化的根本是促进教育的改革与发展，基于体验教学的新型互动多媒体教室的构建，探索先进信息化技术条件下的教学模式创新，提供以小组讨论和交互式教学为主的多种教学环境，将老师、学生、教学内容和教学设备串联为一个和谐的有机整体。本案采用的录播系统主要用于录制普通的课堂教学，可满足教师间的学习研讨或同学课后复习，对录制设备的要求相对较低，成本上更易于推广。基于体验教学的新型互动多媒体教室，开拓了一块新技术应用和教学模式改革的试验田，在探索课堂教学环境的再造、教学过程的重构，在探索促进信息技术与教育教学的深度融合的新思路、新方法方面，都具有重要的现实意义。
参考文献：
[1] 龚水燕，陈强业. 高校多媒体教室存在的问题和对策——以浙江大学城市学院为例 [J].？中小企业管理与科技.？2014（06）.
[2] 王玉龙，蒋家傅.？以需求为导向的智慧教室系统构建[J]. 现代教育技术. 2014（06）.
[3] 程敏.？智慧教室的设计与构建 [J]. 实验室研究与探索. 2015（06）.