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物理课堂是培养学生思维的殿堂，物理课堂应该让学生充分发挥自己的主观能动性，而学生只有处在良好的课堂气氛中，才能主动探究问题.同时，物理知识的引入，是物理课堂的基础.所以，在物理课堂中巧妙地运用各种情景，营造良好的气氛，做好物理知识的引入，对提高物理课堂教学效率具有非常重要的意义.本文将从几个方面来谈谈如何应用好课堂情景，巧妙地引入物理知识，提高课堂质量.
在传统的物理课堂中，教师为了完成教学任务，往往会忽略学生的情绪，不注重营造良好的课堂气氛，对学生实行“填鸭式”的教学模式.学生在课堂中，始终处于被动的状态，“被迫”接受知识，学习效率非常低.这样的教学模式不利于课堂质量的提高，也不利于学生的全面发展.
在以学生为主体的物理课堂中，教师是“辅助者、引导者”，是引导学生自主学习为主，在课堂中会运用各种情景来营造良好的课堂气氛，巧妙地引入物理知识，使学生有一种探究的冲动.而从物理知识结构来看，物理知识是一条紧密相连的链条，环环相扣，所以说，物理知识引入是不容忽视的.因此，教师要善于运用课堂情景，巧妙地引入物理，提高课堂教学质量.本文将结合自身的教学经验，围绕在物理知识的引入过程中如何来创设课堂情景提出一些教学建议.
1 创设课堂小实验情景，提高学生参与度
在初中物理课堂，创设合适的课堂小实验情景，能激发学生的兴趣，在提高学生的参与课堂教学活动积极性的同时引入物理知识和联系生活知识，为后续的课堂教学做好铺垫.在初中物理课堂中，设置实验情景要注意实验的可操作性和易观察性，因为课堂的时间和条件都比较有限.教师应该提前让学生准备好实验用具，在授课的前期就指导学生快速完成实验，要做到既能引入物理知识又能直观看到结果，保证后续教学的时间.
例如在学习初中物理苏科版八年级下册第九章《压强和浮力》时，有关大气压强的知识，教师在引导新知识时，可以让学生对着空的矿泉水瓶吹气，让学生感受大气压强的存在，同时让学生对着矿泉水瓶吸气，观察瓶子的变化，向学生提出疑问“为什么矿泉水瓶会变形？”引导学生思考大气压强的效果.这样的小实验能够快速地吸引学生的注意力，并且将新内容引入到课堂当中.学生在浓烈的探究气氛中，能够以比较活跃的思维状态进入到学习中，提高学习效率.
同时，对于一些比较抽象的概念，直接讲授的话，学生不容易理解.教师可以通过课堂实验情景，借助一定的教具演示给学生看，化抽象为形象，化复杂为直观，帮助学生理解新知识.
例如在学习苏科版初中物理八年级上册第一章《声音现象》时，有关声音的音调、响度、音色的概念，学生往往容易混淆.教师可以利用电子琴来演示音调的高低，响度的大小，不同物体发出的音色.在这样的课堂中，学生能够凭着感性认知，能较好地掌握这三个概念，轻松突破这一知识难点.
2 创设“意外”的课堂情景，引起学生好奇心
好奇心是学生认识新事物的原始动力，如果能在课堂中让学生对新的物理知识产生强烈的好奇心，那课堂就成功了一半.运用“意外式”的课堂情景，就能实现这种效果.“意外式”的课堂情境是利用学生原有知识与新知识的强烈反差，来激起学生的好奇心.教师在课堂中可以通过演示实验、讲故事等方法来创设“意外式”情景，使学生心中留有悬念，迫切想知道真相，进而使学生对新知识保持一种兴奋的状态.教师要精心准备好引入的材料，挖掘课本中学生容易忽略的点，捉住学生的心理变化规律，才能达到充分激起学生好奇心的效果.
例如在学习苏科版初中物理八年级上册第五章《物体的运动》时，有关相对运动的知识，教师可以借助一个真实的故事来引入：在二战期间，某国有位飞行员，在驾驶飞机起飞不久后，突然发现驾驶窗的旁边有一个黑点，就像一只苍蝇一样.于是伸手去抓，却惊奇地发现，黑点竟然是一颗子弹！说到这里，学生们都觉得不可思议，与他们原有的知识产生强烈的矛盾.此时，教师只需引入相对运动的概念，便可引导学生深入学习新知识.
3 创设生活化的课堂情景，拉近距离
学生都有自己的生活经验，在课堂中创设生活化的课堂情景，能够拉近新知识和学生的距离，便于学生理解和接受新知识.对此，教师要善于结合学生的生活和年龄段的特点，将学生的亲身体验变为新知识的切入点，加强学生的共鸣.
例如在学习苏科版初中物理八年级上册第五章《物体的运动》时，有关直线运动的知识，教师可以结合学生在体育课堂学的100米起跑动作和接力赛中的交接棒动作，来引入新知识.问“为什么100米比赛要蹲地起跑？交接棒中要注意什么？”学生们都有这些经历，就会踊跃地说出自己的看法，教师只需顺势引出直线运动的问题，便可过渡到新课的学习中.
总的来说，物理知识的引入是学生接受物理知识的关键，运用课堂情境来引入物理知识能提高学生的接受程度，从而提高课堂教学质量.在众多的引入方法中，本文论述了概念引入的方法，要更好地提高初中物理课堂的教学效率，还需要广大物理教师继续努力，创新教学方法，改进课堂授课风格，真正实现提高课堂教学质量，提高学生的综合水平.
在传统的物理课堂中，教师为了完成教学任务，往往会忽略学生的情绪，不注重营造良好的课堂气氛，对学生实行“填鸭式”的教学模式.学生在课堂中，始终处于被动的状态，“被迫”接受知识，学习效率非常低.这样的教学模式不利于课堂质量的提高，也不利于学生的全面发展.
在以学生为主体的物理课堂中，教师是“辅助者、引导者”，是引导学生自主学习为主，在课堂中会运用各种情景来营造良好的课堂气氛，巧妙地引入物理知识，使学生有一种探究的冲动.而从物理知识结构来看，物理知识是一条紧密相连的链条，环环相扣，所以说，物理知识引入是不容忽视的.因此，教师要善于运用课堂情景，巧妙地引入物理，提高课堂教学质量.本文将结合自身的教学经验，围绕在物理知识的引入过程中如何来创设课堂情景提出一些教学建议.
1 创设课堂小实验情景，提高学生参与度
在初中物理课堂，创设合适的课堂小实验情景，能激发学生的兴趣，在提高学生的参与课堂教学活动积极性的同时引入物理知识和联系生活知识，为后续的课堂教学做好铺垫.在初中物理课堂中，设置实验情景要注意实验的可操作性和易观察性，因为课堂的时间和条件都比较有限.教师应该提前让学生准备好实验用具，在授课的前期就指导学生快速完成实验，要做到既能引入物理知识又能直观看到结果，保证后续教学的时间.
例如在学习初中物理苏科版八年级下册第九章《压强和浮力》时，有关大气压强的知识，教师在引导新知识时，可以让学生对着空的矿泉水瓶吹气，让学生感受大气压强的存在，同时让学生对着矿泉水瓶吸气，观察瓶子的变化，向学生提出疑问“为什么矿泉水瓶会变形？”引导学生思考大气压强的效果.这样的小实验能够快速地吸引学生的注意力，并且将新内容引入到课堂当中.学生在浓烈的探究气氛中，能够以比较活跃的思维状态进入到学习中，提高学习效率.
同时，对于一些比较抽象的概念，直接讲授的话，学生不容易理解.教师可以通过课堂实验情景，借助一定的教具演示给学生看，化抽象为形象，化复杂为直观，帮助学生理解新知识.
例如在学习苏科版初中物理八年级上册第一章《声音现象》时，有关声音的音调、响度、音色的概念，学生往往容易混淆.教师可以利用电子琴来演示音调的高低，响度的大小，不同物体发出的音色.在这样的课堂中，学生能够凭着感性认知，能较好地掌握这三个概念，轻松突破这一知识难点.
2 创设“意外”的课堂情景，引起学生好奇心
好奇心是学生认识新事物的原始动力，如果能在课堂中让学生对新的物理知识产生强烈的好奇心，那课堂就成功了一半.运用“意外式”的课堂情景，就能实现这种效果.“意外式”的课堂情境是利用学生原有知识与新知识的强烈反差，来激起学生的好奇心.教师在课堂中可以通过演示实验、讲故事等方法来创设“意外式”情景，使学生心中留有悬念，迫切想知道真相，进而使学生对新知识保持一种兴奋的状态.教师要精心准备好引入的材料，挖掘课本中学生容易忽略的点，捉住学生的心理变化规律，才能达到充分激起学生好奇心的效果.
例如在学习苏科版初中物理八年级上册第五章《物体的运动》时，有关相对运动的知识，教师可以借助一个真实的故事来引入：在二战期间，某国有位飞行员，在驾驶飞机起飞不久后，突然发现驾驶窗的旁边有一个黑点，就像一只苍蝇一样.于是伸手去抓，却惊奇地发现，黑点竟然是一颗子弹！说到这里，学生们都觉得不可思议，与他们原有的知识产生强烈的矛盾.此时，教师只需引入相对运动的概念，便可引导学生深入学习新知识.
3 创设生活化的课堂情景，拉近距离
学生都有自己的生活经验，在课堂中创设生活化的课堂情景，能够拉近新知识和学生的距离，便于学生理解和接受新知识.对此，教师要善于结合学生的生活和年龄段的特点，将学生的亲身体验变为新知识的切入点，加强学生的共鸣.
例如在学习苏科版初中物理八年级上册第五章《物体的运动》时，有关直线运动的知识，教师可以结合学生在体育课堂学的100米起跑动作和接力赛中的交接棒动作，来引入新知识.问“为什么100米比赛要蹲地起跑？交接棒中要注意什么？”学生们都有这些经历，就会踊跃地说出自己的看法，教师只需顺势引出直线运动的问题，便可过渡到新课的学习中.
总的来说，物理知识的引入是学生接受物理知识的关键，运用课堂情境来引入物理知识能提高学生的接受程度，从而提高课堂教学质量.在众多的引入方法中，本文论述了概念引入的方法，要更好地提高初中物理课堂的教学效率，还需要广大物理教师继续努力，创新教学方法，改进课堂授课风格，真正实现提高课堂教学质量，提高学生的综合水平.