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初中生物比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。比较法是研究生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。采用比较法教学能较好地解决这一难题，它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几方面。
一、比较法的作用
1.迅速准确认识未知概念。比较法可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼去认识未知概念，获得新的知识，扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
2.有利于系统知识的掌握。比较法可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3.可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。
4.比较法能起到或加强直观的作用。比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为对比直观。如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核等等。这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。
5.比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项，得出答案。
二、比较法的类型
1.类比。就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性，类比法又分为类型比较法和类别比较法。如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。
2.列比。列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较等等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。
3. 综合比。综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。一般用在总复习末期，将一本教材（或一编）的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精练，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化，如六大类植物类群的主要特征比较等。
三、运用比较法需注意的问题
１．选准比较因子。比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的，只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件：（１）同类不同种的生命现象和规律的比较。如：一种植物体与另一种植物体；一种动物体与另一种动物体；一种植物群落与另一种植物群落；一个动物类群与另一个动物类群。它们分别隶属于同一大类中的不同小类，比较的目的是求其异同，寻其特点。（２）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比，如双子叶植物叶脉呈网状，栅栏组织象栅栏，海绵组织似海绵等。比较的目的是借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。（３）本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如动物进化原因与植物进化原因，呼吸作用实质与光合作用实质等相比。
2.贴近学生思维要求。运用比较法时需驾轻就熟，就地取材，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂、令人费解的对象。如比较蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的区别，引导学生分别从三种蜂的身体大孝卵的受精情况、蜂房大孝幼虫期食物、生殖器官的发育及职能等加以比较。
3.灵活综合应用。由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系、纵横交错的，作用是多方面的，在生物教学中，可根据知识的特点和需要灵活运用。
总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点，使它更好地服务于我们的教学。
（作者单位：河南省安阳市第二实验中学）
一、比较法的作用
1.迅速准确认识未知概念。比较法可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼去认识未知概念，获得新的知识，扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如讲细菌的营养方式异养型，先用绿藻的自养方式作对比，引出异养的含义。
2.有利于系统知识的掌握。比较法可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系。如讲动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。
3.可使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念。
4.比较法能起到或加强直观的作用。比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为对比直观。如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核等等。这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。
5.比较法是培养提高学生逻辑思维能力的重要方法。比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项，得出答案。
二、比较法的类型
1.类比。就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。根据被对比各点的相似性和差异性，类比法又分为类型比较法和类别比较法。如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个实物对比分析，这样可使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。
2.列比。列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较等等。可使学生从中清楚地认识到繁多的生物器官与其功能和环境条件相适应。
3. 综合比。综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。一般用在总复习末期，将一本教材（或一编）的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精练，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化，如六大类植物类群的主要特征比较等。
三、运用比较法需注意的问题
１．选准比较因子。比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的，只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件：（１）同类不同种的生命现象和规律的比较。如：一种植物体与另一种植物体；一种动物体与另一种动物体；一种植物群落与另一种植物群落；一个动物类群与另一个动物类群。它们分别隶属于同一大类中的不同小类，比较的目的是求其异同，寻其特点。（２）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比，如双子叶植物叶脉呈网状，栅栏组织象栅栏，海绵组织似海绵等。比较的目的是借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。（３）本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如动物进化原因与植物进化原因，呼吸作用实质与光合作用实质等相比。
2.贴近学生思维要求。运用比较法时需驾轻就熟，就地取材，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂、令人费解的对象。如比较蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的区别，引导学生分别从三种蜂的身体大孝卵的受精情况、蜂房大孝幼虫期食物、生殖器官的发育及职能等加以比较。
3.灵活综合应用。由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系、纵横交错的，作用是多方面的，在生物教学中，可根据知识的特点和需要灵活运用。
总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点，使它更好地服务于我们的教学。
（作者单位：河南省安阳市第二实验中学）