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【摘要】在教育信息化发展的今天，信息技术是教育现代化的一项重要课题，同时信息技术课程也是一门实践性很强的学科，它对于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生信息素养，以及对现代信息社会的适应能力等方面都具有重大意义。在新课程改革的背景下，信息技术课在各大中午学科教学中的地位得到提高，同时，这也是对我们信息技术教学提出了挑战。
【关键词】课堂教学 反思 个性化教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0111-02
一、信息技术课堂存在的问题
1.重视共性内容，缺乏个性作业
虽然在网络背景下的信息技术教学模式较为方便安排学习内容，也方便许多教师统一布置作业，却没有考虑学生的学习基础不同，任务完成的差异性大小，会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生无法完成任务，而且许多教师只要求学生内容完成就可以了。在这样的环境下，学生虽然也利用了网络进行学习，但缺乏个性化发展。
2.重视技能掌握，缺乏情感交流
由于是网络背景下的信息技术教学，教师不可能面对面的与学生进行交流，因此，教师教学与学生学习的时间段内是没有情感上的交流的。学生只知道自己在教师的讲解下的操作是对还是错，却不知道错在哪儿，该怎么改进。另外，在网络背景下，学生是在教师看不见的环境中完成学习任务的，所以学生在网络上到底做了什么，学习任务是否由自己完成，教师是不容易知道的，这也很容易让学生在网络中迷失方向。
3.学生缺乏团结协作精神
在教學过程中，教师往往会以小组为单位，小组中的合作学习往往会变成个别优秀学生的个别秀，有些动手能力差、基础差的学生干脆成为旁观者，导致他们在小组学习过程中非到不能得到锻炼和提高，反而会更加懒惰。
二、信息技术课堂的教学反思
1.作为教师应该提高自身素质，不断充实自己
现在的信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来充实自己。只有教师的知识储备非常大时，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断地向学生介绍信息技术发展，才能更加轻松的调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉行为。
2.恰当利用“游戏”激发学生的学习兴趣
中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。作为教师我们可以利用这一特点，来让我们的教学内容吸引学生，更加生动。例如：学习“算法”十分枯燥，讲算法概念前让学生玩一个“神父与食人兽一起过河”的智力游戏，教学与游戏相结合，不用多费口舌学生自己对算法的概念也理解了。很多老师对“游戏”教学心生敬畏，怕影响课堂质量，其实，只要把握好度，控制好课堂纪律，“游戏”教学既保持了学生学习计算机的热情，还可以促进学生自觉去学习计算机知识。
3.了解学生和教材实际情况，把握好教学难度
首先，要了解学生学习信息技术情况。作为教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础等方面，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，教师对教材要十分熟悉。教材的教学要求、编排意图，旧知识的迁移程度，新内容的重点、难点和疑点都要做到心中有数。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通，这样讲授相关知识技能。
举例：VB程序设计。基础部分这一内容，要让学生感受到通过程序可以进行自动化信息处理，这个是关键。至于里面的排序算法，界面设计，面向对象的理解等都是次要内容。关键是能让学生感受到，通过程序可以实现自动化信息处理，程序设计的目的让计算机高效完成信息处理，并在学习过程中大致了解程序设计的步骤就可以了。
4.开设小组教学，注重小组合作学习
在我多年的教学过程中，我从中发现学生的信息技术水平很不均衡，个体差异性比较大。比如有些学生由于在初中上过信息技术课，家里有电脑，本身又对学科感兴趣，自学了不少或是参加过电脑培训，所以基础较好，而有一部分学生在初中阶段没有上过信息技术课，或是学校条件所限没有开设上机实践课，基础很差。针对这种失衡状况，要在较短时间内提高教学效果，推行小组合作学习是一种非常有效的方法。在小组内，基础好的可以担任小组长，帮助基础较差的学生，教师上课讲授的内容，可以在组内进行讨论。因为有时候同学之间的交流也有助于更加快的理解，而且记忆也较为深刻。而且同学之间多多交流，可以增加信息技术不能面对面的情感漏洞，让同学之间可以互相交流心得。
5.有效开展多元评价，促进学生全面发展
有效的教学评价可以以三维目标的实现来衡量，我们也可以借鉴国外教育采用的“文件夹”式的教育模式，为每个学生建立课堂“文件夹”，记录学生作品成果、课堂表现、学生的自我评价，作为学生成长和进步的记录，以此来开展有效的过程性评价;同时，也可以让学生之间互评让学生学会辨别，学会欣赏，学会评价。
三、结语
总之，信息技术教师在实际教学中，要善于运用各种课堂教学方法，以此来激发学生求知欲，使学生愿意去学;要注意学习方法的指导，培养学生自发主动地来获取知识，使学生的学习能力有所提高;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，开发他们个性化头脑。;鼓励学生质疑问难，培养他们的批判思维能力，使学生好学，促进他们的有效学习，为他们的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李宗梅.基于网络环境的“271”教学模式初探——以信息技术教学为例.[J].《教育科学论坛》.2016（5）：26-27
[2]叶灏舟.网络环境下信息技术课堂教学存在的问题及对策.[J].《读与写：上，下旬》2016，13（1）：113-114
【关键词】课堂教学 反思 个性化教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0111-02
一、信息技术课堂存在的问题
1.重视共性内容，缺乏个性作业
虽然在网络背景下的信息技术教学模式较为方便安排学习内容，也方便许多教师统一布置作业，却没有考虑学生的学习基础不同，任务完成的差异性大小，会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生无法完成任务，而且许多教师只要求学生内容完成就可以了。在这样的环境下，学生虽然也利用了网络进行学习，但缺乏个性化发展。
2.重视技能掌握，缺乏情感交流
由于是网络背景下的信息技术教学，教师不可能面对面的与学生进行交流，因此，教师教学与学生学习的时间段内是没有情感上的交流的。学生只知道自己在教师的讲解下的操作是对还是错，却不知道错在哪儿，该怎么改进。另外，在网络背景下，学生是在教师看不见的环境中完成学习任务的，所以学生在网络上到底做了什么，学习任务是否由自己完成，教师是不容易知道的，这也很容易让学生在网络中迷失方向。
3.学生缺乏团结协作精神
在教學过程中，教师往往会以小组为单位，小组中的合作学习往往会变成个别优秀学生的个别秀，有些动手能力差、基础差的学生干脆成为旁观者，导致他们在小组学习过程中非到不能得到锻炼和提高，反而会更加懒惰。
二、信息技术课堂的教学反思
1.作为教师应该提高自身素质，不断充实自己
现在的信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来充实自己。只有教师的知识储备非常大时，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断地向学生介绍信息技术发展，才能更加轻松的调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉行为。
2.恰当利用“游戏”激发学生的学习兴趣
中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。作为教师我们可以利用这一特点，来让我们的教学内容吸引学生，更加生动。例如：学习“算法”十分枯燥，讲算法概念前让学生玩一个“神父与食人兽一起过河”的智力游戏，教学与游戏相结合，不用多费口舌学生自己对算法的概念也理解了。很多老师对“游戏”教学心生敬畏，怕影响课堂质量，其实，只要把握好度，控制好课堂纪律，“游戏”教学既保持了学生学习计算机的热情，还可以促进学生自觉去学习计算机知识。
3.了解学生和教材实际情况，把握好教学难度
首先，要了解学生学习信息技术情况。作为教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础等方面，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，教师对教材要十分熟悉。教材的教学要求、编排意图，旧知识的迁移程度，新内容的重点、难点和疑点都要做到心中有数。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通，这样讲授相关知识技能。
举例：VB程序设计。基础部分这一内容，要让学生感受到通过程序可以进行自动化信息处理，这个是关键。至于里面的排序算法，界面设计，面向对象的理解等都是次要内容。关键是能让学生感受到，通过程序可以实现自动化信息处理，程序设计的目的让计算机高效完成信息处理，并在学习过程中大致了解程序设计的步骤就可以了。
4.开设小组教学，注重小组合作学习
在我多年的教学过程中，我从中发现学生的信息技术水平很不均衡，个体差异性比较大。比如有些学生由于在初中上过信息技术课，家里有电脑，本身又对学科感兴趣，自学了不少或是参加过电脑培训，所以基础较好，而有一部分学生在初中阶段没有上过信息技术课，或是学校条件所限没有开设上机实践课，基础很差。针对这种失衡状况，要在较短时间内提高教学效果，推行小组合作学习是一种非常有效的方法。在小组内，基础好的可以担任小组长，帮助基础较差的学生，教师上课讲授的内容，可以在组内进行讨论。因为有时候同学之间的交流也有助于更加快的理解，而且记忆也较为深刻。而且同学之间多多交流，可以增加信息技术不能面对面的情感漏洞，让同学之间可以互相交流心得。
5.有效开展多元评价，促进学生全面发展
有效的教学评价可以以三维目标的实现来衡量，我们也可以借鉴国外教育采用的“文件夹”式的教育模式，为每个学生建立课堂“文件夹”，记录学生作品成果、课堂表现、学生的自我评价，作为学生成长和进步的记录，以此来开展有效的过程性评价;同时，也可以让学生之间互评让学生学会辨别，学会欣赏，学会评价。
三、结语
总之，信息技术教师在实际教学中，要善于运用各种课堂教学方法，以此来激发学生求知欲，使学生愿意去学;要注意学习方法的指导，培养学生自发主动地来获取知识，使学生的学习能力有所提高;要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生主动性，开发他们个性化头脑。;鼓励学生质疑问难，培养他们的批判思维能力，使学生好学，促进他们的有效学习，为他们的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李宗梅.基于网络环境的“271”教学模式初探——以信息技术教学为例.[J].《教育科学论坛》.2016（5）：26-27
[2]叶灏舟.网络环境下信息技术课堂教学存在的问题及对策.[J].《读与写：上，下旬》2016，13（1）：113-114