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在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新形势下，教师只有不断学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，而现在是老师要有源源不断的自来水。这些自来水从哪里来呢？不外乎两条途径：一是书本，二是实践。
这里所说的书本，不仅指课本，而是一切软资料，包括脱产进修、函授、自学考试或网络教育、每年对教师的继续教育等。这些形式的学习是职业的需要，也是教师自我发展的需要。但是，如果说最快捷、最高效地提升教师素质、提高教学质量的途径，我认为还是实践。这种实践指的是教师外出交流、学习。
我认为，教师外出学习交流具有极其重要的现实和长远意义。第一，置身于飞速发展的社会当中，无论个人、行业或者地区都必须不断地学习才不会淘汰于社会和历史的洪流;第二，言传身教好过纸上谈兵。由于发展不平衡所带来的地区间的巨大差异，使落后地区教师到先进地区考察学习成为有效提高自身的重要途径;第三，客观来说，目前落后地区的发展更多的还处于模仿先进地区发展道路的阶段，外出交流学习俨然成为看、学、了解的一个重要手段，也是发展、创新的必经阶段;第四，先发展地区已经走过了摸着石头过河的阶段，总结了一系列经验和教训，对于落后地区具有重要的指导和借鉴意义，既是给落后地区发展装上了加速器，也为他们装上了过滤器，对经济、社会、环境的发展都具有深远的意义。
很多学校的老师认为，如果外出学习不“变质成旅游，那是不值得出去的，特别是每次外出学习都与假期相撞，那么许多老师都会“有事”来不了。可能他们没有把学习当作自己精神发育的第一需要吧。问起原因，有人回答：“在家看看新闻也是学习啊！”呜呼，他居然把关心国家大事当作了教育专业的学习。如果只知道“低头拉车”而不知道“抬头看路”的话，就是把全身心都投入到工作上，又怎能保证自己不走弯路、白费工夫呢？
所以，在专业学习中，不但需要“专业阅读”，需要对自己的工作进行专业反思，还需要走出去学习。
1.走出去，把握前进方向
我们需要接受高端思想的洗礼，刺激一下我们在浮躁社会中日渐麻木的灵魂，让我们认识到这个社会除了庸俗之外还有高雅存在。“听君一席话，胜读十年书。”在专家、名师高端思想的洗礼下，我们会恢复自己敏锐的触角，把握到本专业在社会中前进的方向，并鞭策自己不断向着那个方向前进，而不至于思想停滞，甚至倒退下去。
2.走出去，认识教育内涵
我们需要认识什么是接近本质的教育。当前，我们众多的教育工作者，深陷应试教育的僵化体制之中不但不能突围，还把这不合理的体制当作合理存在来对待，认为教学若不是为了考分便没了意义。如果这种思想继续下去，还怎样推动社会前进呢？如果将来教育改革要实质性启动了，老师们知道按什么标准改下去吗？老师们知道什么是接近本质的教育吗？
外出学习先进经验，实地考察先进学校的做法，就是让我们明白什么才是真正的教育的重要举措。须知，教育经典中的论述，需要落地才能生根。知道什么是接近本质的教育，即使回到自己的岗位上没有条件推行，你也是知道了什么是真正的教育，那是与自己日常为之“奋斗”的应试教育不一样的，这样，就为将来改革奠定了基础。
3.走出去，塑造新的自我
即使你有变革的愿望，闭门造车也不会造出“好车”来。你只有走出去，博采众家之长，才能成就自己的独特、精彩与博大。
所以，“走出去”是学习的重要组成，它和“请进来”相辅相成，和“读书反思”互相印证，本质都是在向不同的名家、大师、典型学习。
最后，我想谈谈我个人对教师外出交流学习的几点思考和建议。
1.注重管理层的培训
教师培训大多针对学校骨干教师，专门针对学校管理层面的教师培训非常少。我认为应该在教师培训学习中加入一些专门针对学校教务主任、政教主任、后勤主任的培训。中层管理者在学校处于承上启下的位置，是联系领导与教职工的桥梁和纽带。只有管理层的思想变化了，教师才能更好地施展才华，否则，学校花了一大笔钱让教师出去学习，回来后还是按照老规矩、老模式在管理，需求不同，即使教师学到了精华也“英雄无用武之地”。
2.注重培训的辐射作用
每次学习培训，不能只注重过程，而忽略其辐射作用。我和很多培训过的老师聊过，他们都谈到一个共性问题：每次外出培训，去的时候意气风发，学习过程也是激情四射，笔记记了不少，想法也冒出来很多，感觉收获很多，总想着回去后要干些什么，但是真正学习的内容却没有更具体而深刻地予以内化。时间一长，所有的精华也就只存在于笔记里。我希望可以在教师学习回来后继续跟进，比谁的辐射效果好，谁的辐射效果大，真正起到外出培训学习的辐射作用。
3.注重培训的实效性
我们需要真正的培训，这里“真正”指的是深入名校名师身边的培训。原来的师资交流多以研讨会、教学观摩为主，时间短、层次浅，我们能学到的也只是皮毛、花架子，至于真正的精髓并没有多少。只有融入到真实环境，切实进行长时间的学习和深入，才能了解其内涵，学到其精髓。
4.加大培训纵向力度
加大教师外出交流培训的数量。有报道提出在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗，以达到师资资源的均衡配置。中小学教师流动制度在许多国家并非新鲜事物。比如，日本许多地方就规定，教师在一个学校工作3年至5年后，必须流动到别的学校。这种做法既可以丰富教师的教学经验，又可以促进教育资源在各校之间更加均衡，应该大力提倡。我国中小学教师队伍流动性很小，大多数教师进入某所学校后，一干就是一辈子，其弊端越来越明显。比如，各地少数名校集中了当地优质教师资源，这种“马太效应”使普通学校与其距离越来越远。带来的后果，就是择校观念盛行，教育资源分配不均衡，教师队伍结构失衡等，成为教育改革的难题。
作为教师，我深切地感受到必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断地出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须走出校门，拓宽视野，抛弃“吃老本”的思想，做一个汲百家之长为我所用的新型教师！
这里所说的书本，不仅指课本，而是一切软资料，包括脱产进修、函授、自学考试或网络教育、每年对教师的继续教育等。这些形式的学习是职业的需要，也是教师自我发展的需要。但是，如果说最快捷、最高效地提升教师素质、提高教学质量的途径，我认为还是实践。这种实践指的是教师外出交流、学习。
我认为，教师外出学习交流具有极其重要的现实和长远意义。第一，置身于飞速发展的社会当中，无论个人、行业或者地区都必须不断地学习才不会淘汰于社会和历史的洪流;第二，言传身教好过纸上谈兵。由于发展不平衡所带来的地区间的巨大差异，使落后地区教师到先进地区考察学习成为有效提高自身的重要途径;第三，客观来说，目前落后地区的发展更多的还处于模仿先进地区发展道路的阶段，外出交流学习俨然成为看、学、了解的一个重要手段，也是发展、创新的必经阶段;第四，先发展地区已经走过了摸着石头过河的阶段，总结了一系列经验和教训，对于落后地区具有重要的指导和借鉴意义，既是给落后地区发展装上了加速器，也为他们装上了过滤器，对经济、社会、环境的发展都具有深远的意义。
很多学校的老师认为，如果外出学习不“变质成旅游，那是不值得出去的，特别是每次外出学习都与假期相撞，那么许多老师都会“有事”来不了。可能他们没有把学习当作自己精神发育的第一需要吧。问起原因，有人回答：“在家看看新闻也是学习啊！”呜呼，他居然把关心国家大事当作了教育专业的学习。如果只知道“低头拉车”而不知道“抬头看路”的话，就是把全身心都投入到工作上，又怎能保证自己不走弯路、白费工夫呢？
所以，在专业学习中，不但需要“专业阅读”，需要对自己的工作进行专业反思，还需要走出去学习。
1.走出去，把握前进方向
我们需要接受高端思想的洗礼，刺激一下我们在浮躁社会中日渐麻木的灵魂，让我们认识到这个社会除了庸俗之外还有高雅存在。“听君一席话，胜读十年书。”在专家、名师高端思想的洗礼下，我们会恢复自己敏锐的触角，把握到本专业在社会中前进的方向，并鞭策自己不断向着那个方向前进，而不至于思想停滞，甚至倒退下去。
2.走出去，认识教育内涵
我们需要认识什么是接近本质的教育。当前，我们众多的教育工作者，深陷应试教育的僵化体制之中不但不能突围，还把这不合理的体制当作合理存在来对待，认为教学若不是为了考分便没了意义。如果这种思想继续下去，还怎样推动社会前进呢？如果将来教育改革要实质性启动了，老师们知道按什么标准改下去吗？老师们知道什么是接近本质的教育吗？
外出学习先进经验，实地考察先进学校的做法，就是让我们明白什么才是真正的教育的重要举措。须知，教育经典中的论述，需要落地才能生根。知道什么是接近本质的教育，即使回到自己的岗位上没有条件推行，你也是知道了什么是真正的教育，那是与自己日常为之“奋斗”的应试教育不一样的，这样，就为将来改革奠定了基础。
3.走出去，塑造新的自我
即使你有变革的愿望，闭门造车也不会造出“好车”来。你只有走出去，博采众家之长，才能成就自己的独特、精彩与博大。
所以，“走出去”是学习的重要组成，它和“请进来”相辅相成，和“读书反思”互相印证，本质都是在向不同的名家、大师、典型学习。
最后，我想谈谈我个人对教师外出交流学习的几点思考和建议。
1.注重管理层的培训
教师培训大多针对学校骨干教师，专门针对学校管理层面的教师培训非常少。我认为应该在教师培训学习中加入一些专门针对学校教务主任、政教主任、后勤主任的培训。中层管理者在学校处于承上启下的位置，是联系领导与教职工的桥梁和纽带。只有管理层的思想变化了，教师才能更好地施展才华，否则，学校花了一大笔钱让教师出去学习，回来后还是按照老规矩、老模式在管理，需求不同，即使教师学到了精华也“英雄无用武之地”。
2.注重培训的辐射作用
每次学习培训，不能只注重过程，而忽略其辐射作用。我和很多培训过的老师聊过，他们都谈到一个共性问题：每次外出培训，去的时候意气风发，学习过程也是激情四射，笔记记了不少，想法也冒出来很多，感觉收获很多，总想着回去后要干些什么，但是真正学习的内容却没有更具体而深刻地予以内化。时间一长，所有的精华也就只存在于笔记里。我希望可以在教师学习回来后继续跟进，比谁的辐射效果好，谁的辐射效果大，真正起到外出培训学习的辐射作用。
3.注重培训的实效性
我们需要真正的培训，这里“真正”指的是深入名校名师身边的培训。原来的师资交流多以研讨会、教学观摩为主，时间短、层次浅，我们能学到的也只是皮毛、花架子，至于真正的精髓并没有多少。只有融入到真实环境，切实进行长时间的学习和深入，才能了解其内涵，学到其精髓。
4.加大培训纵向力度
加大教师外出交流培训的数量。有报道提出在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗，以达到师资资源的均衡配置。中小学教师流动制度在许多国家并非新鲜事物。比如，日本许多地方就规定，教师在一个学校工作3年至5年后，必须流动到别的学校。这种做法既可以丰富教师的教学经验，又可以促进教育资源在各校之间更加均衡，应该大力提倡。我国中小学教师队伍流动性很小，大多数教师进入某所学校后，一干就是一辈子，其弊端越来越明显。比如，各地少数名校集中了当地优质教师资源，这种“马太效应”使普通学校与其距离越来越远。带来的后果，就是择校观念盛行，教育资源分配不均衡，教师队伍结构失衡等，成为教育改革的难题。
作为教师，我深切地感受到必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断地出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，教师必须走出校门，拓宽视野，抛弃“吃老本”的思想，做一个汲百家之长为我所用的新型教师！