一、利用现代媒体创设情境整体感知课文，把握朗读基调
　　近年来，随着现代科技的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，多媒体技术对于培养和丰富学生的想象力起着重要的作用。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴趣。因此，我充分利用学校的电教设备，采取各种电教手段，如录像、录音欣赏、幻灯、投影、自制动画软件及大量幻灯片，来调动学生的感官，引导学生多角度地展开想象或联想，获得对课文的整体感知，从而把握朗读基调。
　　如《秋天》是一篇画面优美、语言精练活泼的短文，怎样让学生进行整体感知呢？在学生对课文读通顺后，我出示多媒体动画软件：蓝蓝的天空中飘着几朵白云，天空中飞翔着两只燕子。一棵高大的梧桐树，叶子已经变黄。一片片叶子随秋风飘落，有的落在地上，有的落到水里，地上的蚂蚁和水中的小鱼在游戏。一望无际的金黄稻田像大海的波浪，然后让学生边看图边听老师范读，创设了一种意境优美的朗读情境。学生在尽情欣赏画面时，脑海里产生出一幅幅美妙的图画，心情也随之开朗、轻快起来。这样，学生的视觉、听觉，全面調动，丰富的想象力也激发起来了，课堂气氛活跃，一双双小手高高举起，争着要读给大家听。
　　二、利用动画演示，理解重点词句，反复品读，体会文章的情感内涵
　　小学课本中选入的课文大多是名家上乘之作，可谓字字珠玑。有些词内涵丰富，在教学中，我们应注意引导学生反复推敲、比较、品味，才能读出其中的味来。
　　比如《浪花》一课中的一句话“浪花迈着步子”与“浪花迈着轻轻的步子”，哪句好？为什么？动画演示中：浪花有眼睛、鼻子，还有笑脸，轻快地卷上了海岸，宛如是一位小姑娘在轻轻地迈步……学生不禁被动画中的“浪花”那调皮可爱的样子逗笑了，读的时候语调轻快而舒畅。
　　三、即时评价朗读效果，强化情感内化，读出文中真情
　　为了让现代的儿童更好地理解故事中包含的寓意，多媒体的作用就显得非常恰合适宜了。对学生的评价是为了促进学生的学习，《语文新课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”对学生的评价也应该是多元化的。如：双向互动，师生互评；学生自我评价。因此，在朗读训练教学过程中采用生动活泼的教学手段，对学生及时给予科学的合理的评价是非常重要的。儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，教师一句亲切、简单的“你真棒！”再加上眼神中发自内心的鼓励，再俗的表扬也能成为润物的春雨，滋润学生幼小的心灵，使学生感受到器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦。在朗读教学中，教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价之中，善于发现值得鼓励的地方，充分肯定读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方，用评价巧妙点拨，培养学生对朗读的领悟能力。
　　四、指导朗读技巧，积累朗读经验，训练朗读能力
　　朗读一篇课文，主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。教学时，应有意识地对学生进行朗读方法的指导，注意克服毫无感情地唱读。一般地说，写景的散文意境优美，要读得流畅、轻快；介绍某建筑物或人物的文章，要注意语调的轻重、停顿、抑扬顿挫；而童话、寓言故事就要恰当理解文章的思想感情，随着角色的转换而配合运用不同的语气、语调。
　　另外，朗读时，可以利用投影银幕，把一些表示固定意义的符号出示给学生。看着句子中醒目的朗读符号，用充满童趣的语调朗读，看得认真，读得轻松，充分渲染出那种喜爱之情。