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一、利用现代媒体创设情境整体感知课文,把握朗读基调
近年来,随着现代科技的发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,多媒体技术对于培养和丰富学生的想象力起着重要的作用。教学时,当学生看到真切的画面,听到有声有色的示范,就会产生身临其境的感觉,从而激发起学习兴趣。因此,我充分利用学校的电教设备,采取各种电教手段,如录像、录音欣赏、幻灯、投影、自制动画软件及大量幻灯片,来调动学生的感官,引导学生多角度地展开想象或联想,获得对课文的整体感知,从而把握朗读基调。
如《秋天》是一篇画面优美、语言精练活泼的短文,怎样让学生进行整体感知呢?在学生对课文读通顺后,我出示多媒体动画软件:蓝蓝的天空中飘着几朵白云,天空中飞翔着两只燕子。一棵高大的梧桐树,叶子已经变黄。一片片叶子随秋风飘落,有的落在地上,有的落到水里,地上的蚂蚁和水中的小鱼在游戏。一望无际的金黄稻田像大海的波浪,然后让学生边看图边听老师范读,创设了一种意境优美的朗读情境。学生在尽情欣赏画面时,脑海里产生出一幅幅美妙的图画,心情也随之开朗、轻快起来。这样,学生的视觉、听觉,全面調动,丰富的想象力也激发起来了,课堂气氛活跃,一双双小手高高举起,争着要读给大家听。
二、利用动画演示,理解重点词句,反复品读,体会文章的情感内涵
小学课本中选入的课文大多是名家上乘之作,可谓字字珠玑。有些词内涵丰富,在教学中,我们应注意引导学生反复推敲、比较、品味,才能读出其中的味来。
比如《浪花》一课中的一句话“浪花迈着步子”与“浪花迈着轻轻的步子”,哪句好?为什么?动画演示中:浪花有眼睛、鼻子,还有笑脸,轻快地卷上了海岸,宛如是一位小姑娘在轻轻地迈步……学生不禁被动画中的“浪花”那调皮可爱的样子逗笑了,读的时候语调轻快而舒畅。
三、即时评价朗读效果,强化情感内化,读出文中真情
为了让现代的儿童更好地理解故事中包含的寓意,多媒体的作用就显得非常恰合适宜了。对学生的评价是为了促进学生的学习,《语文新课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”对学生的评价也应该是多元化的。如:双向互动,师生互评;学生自我评价。因此,在朗读训练教学过程中采用生动活泼的教学手段,对学生及时给予科学的合理的评价是非常重要的。儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂上,教师一句亲切、简单的“你真棒!”再加上眼神中发自内心的鼓励,再俗的表扬也能成为润物的春雨,滋润学生幼小的心灵,使学生感受到器重、关切和敬佩,体验到成功的喜悦。在朗读教学中,教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价之中,善于发现值得鼓励的地方,充分肯定读得好的地方,巧妙地指出不足与需要改进的地方,用评价巧妙点拨,培养学生对朗读的领悟能力。
四、指导朗读技巧,积累朗读经验,训练朗读能力
朗读一篇课文,主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。教学时,应有意识地对学生进行朗读方法的指导,注意克服毫无感情地唱读。一般地说,写景的散文意境优美,要读得流畅、轻快;介绍某建筑物或人物的文章,要注意语调的轻重、停顿、抑扬顿挫;而童话、寓言故事就要恰当理解文章的思想感情,随着角色的转换而配合运用不同的语气、语调。
另外,朗读时,可以利用投影银幕,把一些表示固定意义的符号出示给学生。看着句子中醒目的朗读符号,用充满童趣的语调朗读,看得认真,读得轻松,充分渲染出那种喜爱之情。
近年来,随着现代科技的发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,多媒体技术对于培养和丰富学生的想象力起着重要的作用。教学时,当学生看到真切的画面,听到有声有色的示范,就会产生身临其境的感觉,从而激发起学习兴趣。因此,我充分利用学校的电教设备,采取各种电教手段,如录像、录音欣赏、幻灯、投影、自制动画软件及大量幻灯片,来调动学生的感官,引导学生多角度地展开想象或联想,获得对课文的整体感知,从而把握朗读基调。
如《秋天》是一篇画面优美、语言精练活泼的短文,怎样让学生进行整体感知呢?在学生对课文读通顺后,我出示多媒体动画软件:蓝蓝的天空中飘着几朵白云,天空中飞翔着两只燕子。一棵高大的梧桐树,叶子已经变黄。一片片叶子随秋风飘落,有的落在地上,有的落到水里,地上的蚂蚁和水中的小鱼在游戏。一望无际的金黄稻田像大海的波浪,然后让学生边看图边听老师范读,创设了一种意境优美的朗读情境。学生在尽情欣赏画面时,脑海里产生出一幅幅美妙的图画,心情也随之开朗、轻快起来。这样,学生的视觉、听觉,全面調动,丰富的想象力也激发起来了,课堂气氛活跃,一双双小手高高举起,争着要读给大家听。
二、利用动画演示,理解重点词句,反复品读,体会文章的情感内涵
小学课本中选入的课文大多是名家上乘之作,可谓字字珠玑。有些词内涵丰富,在教学中,我们应注意引导学生反复推敲、比较、品味,才能读出其中的味来。
比如《浪花》一课中的一句话“浪花迈着步子”与“浪花迈着轻轻的步子”,哪句好?为什么?动画演示中:浪花有眼睛、鼻子,还有笑脸,轻快地卷上了海岸,宛如是一位小姑娘在轻轻地迈步……学生不禁被动画中的“浪花”那调皮可爱的样子逗笑了,读的时候语调轻快而舒畅。
三、即时评价朗读效果,强化情感内化,读出文中真情
为了让现代的儿童更好地理解故事中包含的寓意,多媒体的作用就显得非常恰合适宜了。对学生的评价是为了促进学生的学习,《语文新课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”对学生的评价也应该是多元化的。如:双向互动,师生互评;学生自我评价。因此,在朗读训练教学过程中采用生动活泼的教学手段,对学生及时给予科学的合理的评价是非常重要的。儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂上,教师一句亲切、简单的“你真棒!”再加上眼神中发自内心的鼓励,再俗的表扬也能成为润物的春雨,滋润学生幼小的心灵,使学生感受到器重、关切和敬佩,体验到成功的喜悦。在朗读教学中,教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价之中,善于发现值得鼓励的地方,充分肯定读得好的地方,巧妙地指出不足与需要改进的地方,用评价巧妙点拨,培养学生对朗读的领悟能力。
四、指导朗读技巧,积累朗读经验,训练朗读能力
朗读一篇课文,主要是通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。教学时,应有意识地对学生进行朗读方法的指导,注意克服毫无感情地唱读。一般地说,写景的散文意境优美,要读得流畅、轻快;介绍某建筑物或人物的文章,要注意语调的轻重、停顿、抑扬顿挫;而童话、寓言故事就要恰当理解文章的思想感情,随着角色的转换而配合运用不同的语气、语调。
另外,朗读时,可以利用投影银幕,把一些表示固定意义的符号出示给学生。看着句子中醒目的朗读符号,用充满童趣的语调朗读,看得认真,读得轻松,充分渲染出那种喜爱之情。