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一、 引言
语言是我们人类交流和思维的最基本工具。因此，儿童的语言学习与发展非常重要。倾听是感知语言的行为表现，也是理解语言的重要途径。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容，并作出准确回应。良好的倾听习惯培养通常应从学前阶段开始，因此就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出“3-6岁幼儿是语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习重中之重”。良好的倾听习惯，不仅有利于幼儿语言表达能力、人际交往、社会适应、良好个性等各方面能力的综合协调与发展，更能促进幼儿的后继学习和终身发展。
二、对于小班孩子来说，往往会出现这样的情况
【镜头回放一】
一天，餐前阅读活动，我和孩子们共同阅读《爱挑食的小狐狸》的绘本故事，班里的绝大部分孩子一直以来对这个绘本故事是非常感兴趣，百听不厌。当我讲到“小狐狸的力气都跑到哪里去的时候”，‘幼1’便叫：“我知道，我知道”。‘幼2’又接着说“到不同食物里去了”。就这样你一句，我一句的说起来......
【镜头回放二】
一天，音乐游戏活动《猪八戒吃西瓜》，我为了激发并调动孩子们的学习兴趣及巩固上次所学的内容。我故意只做了前两个动作（如抱抱西瓜、切切西瓜）。便问“孩子们除了老师做的抱抱西瓜、切切西瓜，我们上次在音乐活动中还学会了什么模仿动作”？这时全班的孩子们都进入了热烈地讨论中，于是我又说：“宝贝们，你们可以先跟旁边的好朋友自由讨论一下”。在等待了一会之后，我说：“刚刚小朋友都跟自己的好朋友讨论了，现在我请一个小宝贝来告诉我们大家，我们还学会了那些动作？“‘幼1’你来说说看”， ‘幼1’说（大口吃西瓜），“大口吃西瓜”这几个字还没有说完，就听见‘幼2’说老师，老师，我知道还有“肚子好痛”，接着‘幼3’、‘幼4’‘幼5’抢着说：老师有“不想吃了、带回家”;紧接着其他的宝贝们也都纷纷加入到了“抢答”的队伍中，而且为了能让我听到他们的回答，声音是一个比一个高。
三、原因分析
1.孩子的年龄特点决定
由于小班孩子年龄比较小，自控能力比较弱，当自己有了想法和看法之后往往很难控制自己的情绪，并迫不及待想要马上说出来;即使在老师提醒过“要先举手才能回答问题”，孩子们都知道“随便说话”是一种不好的习惯，但是任然管不住自己，影响了集体教学活动开展和氛围。
2.教师及家长的“榜样”作用
好模仿是小班孩子一个突出的特点和天性。在平时与孩子们相处的过程中，我们的老师们或者家长们，当孩子们向我们表达一些意见和看法的时候，我们到底有没有很耐心地认真倾听孩子们说完之后再表达我们成人自己的看法;还是没有等孩子们说完，因为知道了孩子们接下来想说的内容或者我们自己着急着要办某些事情或玩手机、或看重要的新闻、电视剧而打断孩子们呢？在我们日常生活中不经意间的打断过程中，对孩子们也会受到很大程度的影响，孩子们的自尊心到了一定程度的打击;孩子们也会学习模仿，会觉得原来可以不等别人把话说完就可以表达自己的意见或看法了，成人（爸爸妈妈）可以这样，当然我们小孩也可以啦！这就是“榜样”反作用。
3.同伴间的相互模仿
自覺或不自觉地重复他人的行为，有的孩子可能自己之前倾听习惯良好，也没有随便表达自己的意见和看法的行为，但是受周围环境影响，当看到自己的小伙伴这种“抢答”的行为非常好玩，也就开始模仿了、学习了，久而久之也便形成了一种坏习惯了。
四、思考及策略
1.言传身教——教师、家长们要以身作则
环境影响人，所谓“近朱者赤，近墨者黑”从以上分析我们可以了解到，因为小班孩子的特点就是善于模仿，我们成人的一言一行、一举一动都会对孩子们产生深刻的影响。己所不欲，勿施于人。所以，无论在什么时候，什么地方，只要孩子们和我们成人说话，作为成人的我们一定要尽可能地表现出自己正在倾听，认真耐心的倾听的样子。尊重孩子们，起到好榜样示范。
2.注重在活动中的亲身体验，避免简单说教
当孩子们在急于表达自己的意见和看法而打断别人的时候，孩子们可能还没有意识到这种行为产生的不良后果——老师根本听不清楚、教室里变得非常吵、几乎是一种噪声……教师可以通过VCR或手机把其录下来，然后再通过多媒体播放让孩子们来感受现场，认识其中的弊端，从而真正意识到倾听的重要性。
3.采用鼓励、表扬的方式，引导孩子们逐步养成倾听的好习惯
一是教师可以通过表扬那些认真倾听，不随意表达自己的看法和意见，举手后得到老师的允许回答问题的孩子们，起到一个榜样带动作用，引导其他孩子向他学习，从而改掉这个不好的习惯。
二是当孩子们已经改正了不随意表达自己的看法和意见的行为习惯，哪怕孩子们只有一点点进步，作为教师的我们和家长都必须要给予孩子们及时的表扬与鼓励、强化，从而引导其真正形成一种良好的倾听好习惯。
五、初见成效
实践是检验真理的唯一标准，我们通过这一系列的思考后的策略措施并在教学中付诸于实践，现在在集体活动中孩子们随便说话的现象明显有很大的改善，孩子们已经逐步养成良好的倾听习惯。由过去随便表达自己的看法和意见，到耐心听别人讲，听完后主动举手示意表达自己的看法和意见，变成有规矩、懂得尊重他人的好孩子。随意表达自己的看法和意见虽然是一个不起眼的小坏习惯，但很容易让人产生厌恶。以小窥大，做事要有次序、尊重他人是人的基本素养。作为一名普通的幼儿教师就是要把孩子们的一切不良习惯扼杀在萌芽阶段，从小养成良好的倾听习惯。
六、结束语
学前教育是整个国民教育的基础，而学前教育的核心是行为习惯的培养，好的行为习惯的养成是一个长期的过程，需要家长、老师和幼儿园多方配合，长期坚持，托起祖国花朵明天的美好未来。既然思想上认识了，行动上就贵在坚持，引用培根在《习惯论》中的话，那就是：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”共勉。
语言是我们人类交流和思维的最基本工具。因此，儿童的语言学习与发展非常重要。倾听是感知语言的行为表现，也是理解语言的重要途径。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容，并作出准确回应。良好的倾听习惯培养通常应从学前阶段开始，因此就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出“3-6岁幼儿是语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习重中之重”。良好的倾听习惯，不仅有利于幼儿语言表达能力、人际交往、社会适应、良好个性等各方面能力的综合协调与发展，更能促进幼儿的后继学习和终身发展。
二、对于小班孩子来说，往往会出现这样的情况
【镜头回放一】
一天，餐前阅读活动，我和孩子们共同阅读《爱挑食的小狐狸》的绘本故事，班里的绝大部分孩子一直以来对这个绘本故事是非常感兴趣，百听不厌。当我讲到“小狐狸的力气都跑到哪里去的时候”，‘幼1’便叫：“我知道，我知道”。‘幼2’又接着说“到不同食物里去了”。就这样你一句，我一句的说起来......
【镜头回放二】
一天，音乐游戏活动《猪八戒吃西瓜》，我为了激发并调动孩子们的学习兴趣及巩固上次所学的内容。我故意只做了前两个动作（如抱抱西瓜、切切西瓜）。便问“孩子们除了老师做的抱抱西瓜、切切西瓜，我们上次在音乐活动中还学会了什么模仿动作”？这时全班的孩子们都进入了热烈地讨论中，于是我又说：“宝贝们，你们可以先跟旁边的好朋友自由讨论一下”。在等待了一会之后，我说：“刚刚小朋友都跟自己的好朋友讨论了，现在我请一个小宝贝来告诉我们大家，我们还学会了那些动作？“‘幼1’你来说说看”， ‘幼1’说（大口吃西瓜），“大口吃西瓜”这几个字还没有说完，就听见‘幼2’说老师，老师，我知道还有“肚子好痛”，接着‘幼3’、‘幼4’‘幼5’抢着说：老师有“不想吃了、带回家”;紧接着其他的宝贝们也都纷纷加入到了“抢答”的队伍中，而且为了能让我听到他们的回答，声音是一个比一个高。
三、原因分析
1.孩子的年龄特点决定
由于小班孩子年龄比较小，自控能力比较弱，当自己有了想法和看法之后往往很难控制自己的情绪，并迫不及待想要马上说出来;即使在老师提醒过“要先举手才能回答问题”，孩子们都知道“随便说话”是一种不好的习惯，但是任然管不住自己，影响了集体教学活动开展和氛围。
2.教师及家长的“榜样”作用
好模仿是小班孩子一个突出的特点和天性。在平时与孩子们相处的过程中，我们的老师们或者家长们，当孩子们向我们表达一些意见和看法的时候，我们到底有没有很耐心地认真倾听孩子们说完之后再表达我们成人自己的看法;还是没有等孩子们说完，因为知道了孩子们接下来想说的内容或者我们自己着急着要办某些事情或玩手机、或看重要的新闻、电视剧而打断孩子们呢？在我们日常生活中不经意间的打断过程中，对孩子们也会受到很大程度的影响，孩子们的自尊心到了一定程度的打击;孩子们也会学习模仿，会觉得原来可以不等别人把话说完就可以表达自己的意见或看法了，成人（爸爸妈妈）可以这样，当然我们小孩也可以啦！这就是“榜样”反作用。
3.同伴间的相互模仿
自覺或不自觉地重复他人的行为，有的孩子可能自己之前倾听习惯良好，也没有随便表达自己的意见和看法的行为，但是受周围环境影响，当看到自己的小伙伴这种“抢答”的行为非常好玩，也就开始模仿了、学习了，久而久之也便形成了一种坏习惯了。
四、思考及策略
1.言传身教——教师、家长们要以身作则
环境影响人，所谓“近朱者赤，近墨者黑”从以上分析我们可以了解到，因为小班孩子的特点就是善于模仿，我们成人的一言一行、一举一动都会对孩子们产生深刻的影响。己所不欲，勿施于人。所以，无论在什么时候，什么地方，只要孩子们和我们成人说话，作为成人的我们一定要尽可能地表现出自己正在倾听，认真耐心的倾听的样子。尊重孩子们，起到好榜样示范。
2.注重在活动中的亲身体验，避免简单说教
当孩子们在急于表达自己的意见和看法而打断别人的时候，孩子们可能还没有意识到这种行为产生的不良后果——老师根本听不清楚、教室里变得非常吵、几乎是一种噪声……教师可以通过VCR或手机把其录下来，然后再通过多媒体播放让孩子们来感受现场，认识其中的弊端，从而真正意识到倾听的重要性。
3.采用鼓励、表扬的方式，引导孩子们逐步养成倾听的好习惯
一是教师可以通过表扬那些认真倾听，不随意表达自己的看法和意见，举手后得到老师的允许回答问题的孩子们，起到一个榜样带动作用，引导其他孩子向他学习，从而改掉这个不好的习惯。
二是当孩子们已经改正了不随意表达自己的看法和意见的行为习惯，哪怕孩子们只有一点点进步，作为教师的我们和家长都必须要给予孩子们及时的表扬与鼓励、强化，从而引导其真正形成一种良好的倾听好习惯。
五、初见成效
实践是检验真理的唯一标准，我们通过这一系列的思考后的策略措施并在教学中付诸于实践，现在在集体活动中孩子们随便说话的现象明显有很大的改善，孩子们已经逐步养成良好的倾听习惯。由过去随便表达自己的看法和意见，到耐心听别人讲，听完后主动举手示意表达自己的看法和意见，变成有规矩、懂得尊重他人的好孩子。随意表达自己的看法和意见虽然是一个不起眼的小坏习惯，但很容易让人产生厌恶。以小窥大，做事要有次序、尊重他人是人的基本素养。作为一名普通的幼儿教师就是要把孩子们的一切不良习惯扼杀在萌芽阶段，从小养成良好的倾听习惯。
六、结束语
学前教育是整个国民教育的基础，而学前教育的核心是行为习惯的培养，好的行为习惯的养成是一个长期的过程，需要家长、老师和幼儿园多方配合，长期坚持，托起祖国花朵明天的美好未来。既然思想上认识了，行动上就贵在坚持，引用培根在《习惯论》中的话，那就是：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”共勉。