论文部分内容阅读
一、激趣倡读
首先，我们要让学生没有任何心理负担地拿起一本书，轻松愉快地进行阅读。这对于那些刚开始阅读的学生特别有效，只要求他们拿起书阅读，什么任务也不附加，任何问题也不留下。
当学生坚持阅读一段时间后，教师就要有意识地给学生推荐适合他们年龄和认知水平的书籍，使他们愿意亲近书籍。我了解到班上一部分男孩喜欢百科类的书籍，就向他们介绍如《世界之最》《难解的科学之谜》等等，同时，我充分利用多媒体设备，通过网络，在大屏幕上给学生展示优美的书本封面、精彩的故事画面……我生动的解说及推荐，让孩子们心动了，而精美的图画更是吸引住了孩子们，孩子们开始选看这些书籍，阅读兴趣也得到了很好的提高。
其次，为了给学生创设良好的阅读氛围，我在教室、图书室等学生进行阅读的场所挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报，如利用教室后面的黑板，出有关读书与收获的黑板报;先要求每个学生推荐一本好书，并写一张好书推荐卡，然后张贴在黑板报上……
总之，我利用一切机会，抓住学生的兴趣点，寻找可行有效，受学生欢迎的方式，目的都只有一个：激起学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的一种习惯。
二、教师引读
1.关注阅读时间
小学生的时间观念还不是很强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要教师的循循善诱，要教会学生合理利用时间来阅读。比如时间零散，就看独立成篇的故事;时间集中，适宜静下心来就看长一点的文章。在学校，我们每天都设立了半小时午间阅读，各班每周设一节阅读课，在这两个时间段，都要求学生静心、用心阅读。平时，也鼓励学生利用课余时间进行阅读。周六、日阅读也成为学生必须完成的家庭作业。我还经常提醒学生如有可能，就与父母“亲子共读”。
2.选取阅读内容
读一本好书，犹如交上一个好朋友，可书只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。因此我们教师应根据学生年龄特点和知识水平来选择读物，所选书籍不仅要形式新颖，生动活泼，而且内容深浅要适度，能够为他们所接受。
一个学期需要阅读多少本书，在语文课本中有明确的规定，在开学第一节课就要让学生明确本学期的阅读任务，让学生知道阅读的时间不仅仅在学校，还可在课外。
3.推荐阅读书籍
一本好书能改变人的一生，面对浩如烟海、良莠不齐的报刊图书，很多学生不会选择。教师在日常教学中要做个有心人，抓住教学契机，给学生推荐好书。如我利用上课时间向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。这样，不仅成功向学生推荐了书，而且这也是诱导学生阅读的有效方式。
再者，我充分利用午间阅读“精彩五分钟”的时间，让学生介绍自己看过的书，轮流讲，人人讲。这些书可以是图书室借来的，也可以是自己购买的。学生要准备汇报，也必须认真阅读，这样不仅可以让学生之间互相推荐好书，更可以充分地调动学生阅读的积极性，促使学生用心去阅读。
三、家长伴读
著名儿童文学作家金波认为，亲子阅读可以培养孩子读书的兴趣和阅读的习惯，父母和孩子同读，不仅有亲情在里面，可以促进家庭氛围的和谐，而且还会给孩子留下精神追求。著名儿童文学作家白冰说过：阅读史是一个人的心灵成长史。亲子阅读可以体味“五美”：即亲情之美、细节之美、哲理之美、语言之美、想象和创造之美。
现今的父母都非常忙碌，与子女在家庭中接触的时间减少，调查发现，家长每天能保证有15～20 分钟的时间与学生共同阅读的家庭不足15%。
做为教师的我们，要充分利用家长会、家访、个别交流等形式，向家长宣传亲子阅读的重要意义，指导家长为学生选择合适的读物，参与学生的阅读，进行阅读评价。要让家长们感受到：亲子阅读不仅是一种学习方式，更是和子女沟通思想、传递爱意的桥梁;要让家长们认识到：阅读是件快乐的事，更是件好事，只要父母善加引导，书和阅读就会成为孩子一辈子的好朋友！
四、课堂导读
学生学习生活的主阵地是课堂，要实现学生与书为伴，课堂是关键，特别是语文课堂更是核心。在语文课堂上，我们必须让学生多朗读、多阅读，同时，教师必须有目的、有计划、有方法地加强对小学生阅读的正确指导，潜心把舵，授之以渔。“书读百遍，其义自见”，学生读多了，阅读的方法和技巧自然就掌握了。
人教版的语文课本每一个单元都有相对应的导读，我充分利用这些资源，引导学生通过学习课本里的导读内容，促进学生更好地进行课外阅读。我经常是这样做的，先让学生默读课本的导读知识，在默读过程中粗略地把握作品的思想与人物。然后，我会向学生提出问题，让学生带着问题去阅读作品。
每次在学生阅读课文之前，我都会提出这样那样的问题，指导学生按一定的方向去阅读，通过课堂导读，来启发学生在课外阅读中懂得自己去吸取作品中的营养，使自己的视野更开阔，理想更远大，让自己在阅读中慢慢成长。
五、活动促读
小学生是最好动的，也是最有活力的。我们针对学生的特点，从学生的實际出发，开展了一系列丰富多彩的活动，以保持阅读的持久性。如开展了“我推荐的一本新书”海报竞赛、“我读书，我快乐”演讲比赛、“我最喜欢的一个故事”演讲赛、阅读心得评比等读书活动，通过一系列的活动，不仅激发了学生阅读的兴趣，也通过展示孩子们的读书成果，增强学生阅读的信心。
茶香味美，需要用心去品;花香四溢，需要用心去赏;书香醉人，更需要用心去读。阅读，让浩瀚书海领着孩子们一同进步;阅读，让漫卷书香指引孩子们一同收获;阅读，让良好习惯伴随孩子们一同成长！作为教师的我们，更要共同努力，让阅读成为贯穿学生人生的一种习惯，让学生伴随着书香共同成长！
首先，我们要让学生没有任何心理负担地拿起一本书，轻松愉快地进行阅读。这对于那些刚开始阅读的学生特别有效，只要求他们拿起书阅读，什么任务也不附加，任何问题也不留下。
当学生坚持阅读一段时间后，教师就要有意识地给学生推荐适合他们年龄和认知水平的书籍，使他们愿意亲近书籍。我了解到班上一部分男孩喜欢百科类的书籍，就向他们介绍如《世界之最》《难解的科学之谜》等等，同时，我充分利用多媒体设备，通过网络，在大屏幕上给学生展示优美的书本封面、精彩的故事画面……我生动的解说及推荐，让孩子们心动了，而精美的图画更是吸引住了孩子们，孩子们开始选看这些书籍，阅读兴趣也得到了很好的提高。
其次，为了给学生创设良好的阅读氛围，我在教室、图书室等学生进行阅读的场所挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报，如利用教室后面的黑板，出有关读书与收获的黑板报;先要求每个学生推荐一本好书，并写一张好书推荐卡，然后张贴在黑板报上……
总之，我利用一切机会，抓住学生的兴趣点，寻找可行有效，受学生欢迎的方式，目的都只有一个：激起学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的一种习惯。
二、教师引读
1.关注阅读时间
小学生的时间观念还不是很强，往往不能合理安排好课余时间，这就需要教师的循循善诱，要教会学生合理利用时间来阅读。比如时间零散，就看独立成篇的故事;时间集中，适宜静下心来就看长一点的文章。在学校，我们每天都设立了半小时午间阅读，各班每周设一节阅读课，在这两个时间段，都要求学生静心、用心阅读。平时，也鼓励学生利用课余时间进行阅读。周六、日阅读也成为学生必须完成的家庭作业。我还经常提醒学生如有可能，就与父母“亲子共读”。
2.选取阅读内容
读一本好书，犹如交上一个好朋友，可书只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。因此我们教师应根据学生年龄特点和知识水平来选择读物，所选书籍不仅要形式新颖，生动活泼，而且内容深浅要适度，能够为他们所接受。
一个学期需要阅读多少本书，在语文课本中有明确的规定，在开学第一节课就要让学生明确本学期的阅读任务，让学生知道阅读的时间不仅仅在学校，还可在课外。
3.推荐阅读书籍
一本好书能改变人的一生，面对浩如烟海、良莠不齐的报刊图书，很多学生不会选择。教师在日常教学中要做个有心人，抓住教学契机，给学生推荐好书。如我利用上课时间向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。这样，不仅成功向学生推荐了书，而且这也是诱导学生阅读的有效方式。
再者，我充分利用午间阅读“精彩五分钟”的时间，让学生介绍自己看过的书，轮流讲，人人讲。这些书可以是图书室借来的，也可以是自己购买的。学生要准备汇报，也必须认真阅读，这样不仅可以让学生之间互相推荐好书，更可以充分地调动学生阅读的积极性，促使学生用心去阅读。
三、家长伴读
著名儿童文学作家金波认为，亲子阅读可以培养孩子读书的兴趣和阅读的习惯，父母和孩子同读，不仅有亲情在里面，可以促进家庭氛围的和谐，而且还会给孩子留下精神追求。著名儿童文学作家白冰说过：阅读史是一个人的心灵成长史。亲子阅读可以体味“五美”：即亲情之美、细节之美、哲理之美、语言之美、想象和创造之美。
现今的父母都非常忙碌，与子女在家庭中接触的时间减少，调查发现，家长每天能保证有15～20 分钟的时间与学生共同阅读的家庭不足15%。
做为教师的我们，要充分利用家长会、家访、个别交流等形式，向家长宣传亲子阅读的重要意义，指导家长为学生选择合适的读物，参与学生的阅读，进行阅读评价。要让家长们感受到：亲子阅读不仅是一种学习方式，更是和子女沟通思想、传递爱意的桥梁;要让家长们认识到：阅读是件快乐的事，更是件好事，只要父母善加引导，书和阅读就会成为孩子一辈子的好朋友！
四、课堂导读
学生学习生活的主阵地是课堂，要实现学生与书为伴，课堂是关键，特别是语文课堂更是核心。在语文课堂上，我们必须让学生多朗读、多阅读，同时，教师必须有目的、有计划、有方法地加强对小学生阅读的正确指导，潜心把舵，授之以渔。“书读百遍，其义自见”，学生读多了，阅读的方法和技巧自然就掌握了。
人教版的语文课本每一个单元都有相对应的导读，我充分利用这些资源，引导学生通过学习课本里的导读内容，促进学生更好地进行课外阅读。我经常是这样做的，先让学生默读课本的导读知识，在默读过程中粗略地把握作品的思想与人物。然后，我会向学生提出问题，让学生带着问题去阅读作品。
每次在学生阅读课文之前，我都会提出这样那样的问题，指导学生按一定的方向去阅读，通过课堂导读，来启发学生在课外阅读中懂得自己去吸取作品中的营养，使自己的视野更开阔，理想更远大，让自己在阅读中慢慢成长。
五、活动促读
小学生是最好动的，也是最有活力的。我们针对学生的特点，从学生的實际出发，开展了一系列丰富多彩的活动，以保持阅读的持久性。如开展了“我推荐的一本新书”海报竞赛、“我读书，我快乐”演讲比赛、“我最喜欢的一个故事”演讲赛、阅读心得评比等读书活动，通过一系列的活动，不仅激发了学生阅读的兴趣，也通过展示孩子们的读书成果，增强学生阅读的信心。
茶香味美，需要用心去品;花香四溢，需要用心去赏;书香醉人，更需要用心去读。阅读，让浩瀚书海领着孩子们一同进步;阅读，让漫卷书香指引孩子们一同收获;阅读，让良好习惯伴随孩子们一同成长！作为教师的我们，更要共同努力，让阅读成为贯穿学生人生的一种习惯，让学生伴随着书香共同成长！