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[摘 要]神话故事的教学既要关注文本的人文特征,立德树人,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,又要带领学生进行听说读写的语文实践,提高学生的语文素养。教师应帮助学生理清故事顺序,通过搭建支架,引导学生有序具体地讲述;通过主问题贯穿,引领学生品悟神话的魅力,把握神话的文化内涵;通过移情想象,引导学生抓住关键词大胆想象故事,让关键词有活力、有温度、有鲜活的画面感;通过激发内需,让学生自由发挥,进行创造性讲述,真正使学生读得进,记得住,讲得出。
[关键词]神话故事;搭建支架;移情想象;多层讲述;把握特点
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2020)19-0055-03
神话是人类早期的幻想性口头散文作品,是民间文学的一种,具有较高的哲学性和艺术性,对后世影响深远。神话短小单一,充满神奇的幻想,有一种奇异的色彩,包括神鬼的故事和神化的英雄传说。所有的神话都是传说,但传说不一定是神话。
一、神话教学的价值
(一)滋养心灵——润物细无声
神话故事中英雄人物具有勇敢无畏、善良正直、舍己为人、惩恶扬善等高贵品质。《精卫填海》《大禹治水》表达了人们对改造自然、战胜自然的愿望;《田螺姑娘》《白蛇传》表达了人们对美好生活的无限向往;《夸父逐日》《后羿射日》表达了人们对英雄的赞美……通过神话故事教学,在语文学科中渗透德育,能够滋养学生的心灵。
(二)感受神话魅力——提升语文能力
神话故事语言朴实,情节曲折生动,跌宕起伏,人物形象鲜明,充满神秘的色彩。在神话故事教学中,可针对神话故事的文本特点,引领学生读故事,品悟语言,感受神话的魅力;讲故事,锻炼语言能力,深入感悟故事内涵。由“教什么,怎样教”向“学什么,怎样学”转变,能够培养学生的听说读写能力,切实提高学生的语文素养。
二、怎样进行神话教学
神话故事教学中语文素养的训练点就在于读故事、讲故事。读好故事能为讲好故事打下坚实的基础,讲好故事内化了学生的语言,能够促进学生语言表达能力的提高。
《日月潭的传说》是神话传说故事。故事想象奇特瑰丽,情节曲折生动,跌宕起伏,人物形象鲜明,赞扬了大尖哥和水社姐舍生忘死、为民造福的高贵品质,表达了人们对真善美的追求。
下面我结合《日月潭的传说》一课,谈谈自己对神话故事教学的几点思考。
(一)提炼概述,搭建支架
课伊始,我先让学生用一句话概述课文讲了一件什么事,并借助关键词语概括故事的主要情节,分层概述故事内容,理清故事的发展顺序。然后,我从三个情节入手,引导学生记住关键词,为下面的讲故事打下坚实的基础;同时,通过讨论与提示,让学生掌握讲故事的方法 ,由扶到放,一步步使学生学会讲故事。
【片段一】
师:今天这节课我们继续学习《日月潭的传说》这是一个神话故事。故事的主人公是谁?讲了一件什么事?你能用一句话概括吗?
生1:大尖哥和水社姐降服恶龙拯救日月。
师:一句话就概括故事讲了一件什么事。你能用一些短语来说说故事的主要情节吗?你能把它们写在黑板上吗?
(生概括并板书)
两条恶龙 吞吃日月
一筹莫展 挺身而出 拿到武器 拯救日月
化作青山 守卫潭边
师:谁能用黑板上的词语说说故事的主要情节?
生2:很久很久以前,两条恶龙吞吃了日月。就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,去降服恶龙。他们拿到武器,拯救了日月。最后,他们化作青山,守卫潭边。
师:(相机板书)这是故事的起因、经过、结果。这节课我们就从这三个情节入手来读故事、讲故事。
【片段二】
师:我们要讲好故事,要注意什么呢?
(出示提示)
1.讲明白:起因、经过、结果,抓住关键词。
2.有创意:大胆想象。
3.讲生动:声情并茂、绘声绘色,有表情、有动作。
(生先自己练,再在小组内练)
师:故事有点长,我们来接龙讲故事,其余同学进行评价。
故事是用来讲的。但讲好故事对三年级的学生来说有一定的难度。为了降低学习难度,放缓认知坡度,教学中我设计了支架帮助学生理清故事顺序,通过图文结合使学生把握了神话故事发展的要点或关键信息,并按故事情节的发展顺序概括了故事内容。我还引领学生通过读故事记住关键词,品悟人物形象,进一步丰满故事。这样教学,真正使学生读得进,记得住,讲得出。
(二)主问题贯穿,深化人文
主问题是指在教学过程中能够起到主导作用、支撑作用,能够从整体上引领学生深入思考的核心问题、关键问题。这样的问题往往能起到“牵一发而动全身”的作用。主问题的设计就像一根绳子串起一颗颗的珍珠,使珠子不再散落,而是聚在一起成了一串璀璨耀眼的项链。
【片段】
大屏幕出示自学要求:默读课文,圏画出打动你的词语和句子,说一说大尖哥和水社姐给你留下了怎样的印象?
师:谁来读一下自学要求?
(生讀并展开自学。师巡视指导)
师:下面我们来看故事的起因。
我围绕文本主题,紧扣教学目标,从“默读课文,圈画出打动你的词语和句子,说说大尖哥和水社姐给你留下了怎样的印象”这个主问题入手,带领学生围绕主问题沉潜到语言文字中去品读,去感悟,由表及里、由浅入深,细心体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高尚品质,使学生获得了个体情感、态度与价值观的涵养和升华。
(三)移情想象,多层讲述 新课标强调“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性”。本文有几个情节比较简略,如“他们翻山越岭、披荆斩棘,吃尽了千辛万苦”“与恶龙激战了三天三夜”等。这就给了学生充分想象、思考、联想的空间。学生通过想象还原神奇画面,通过想象走进人物的内心,想象着故事另外的可能性。读故事、聊人物、品语言、悟情感,大尖哥和水社姐的形象在学生心中丰满起来。如果说概述故事给学生讲故事提供了支架,那么读故事就给了学生一个个鲜活的画面,能让人物形象更加丰满,让学生一步步把故事讲生动、讲具体。
【片段一】
师:你能想象一下漆黑一团的情景吗?
生1:天地间什么都看不见。
师:人们的生活会怎么样?
生2:乱作一团。
师:你能用“天地间漆黑一团。植物(
[关键词]神话故事;搭建支架;移情想象;多层讲述;把握特点
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2020)19-0055-03
神话是人类早期的幻想性口头散文作品,是民间文学的一种,具有较高的哲学性和艺术性,对后世影响深远。神话短小单一,充满神奇的幻想,有一种奇异的色彩,包括神鬼的故事和神化的英雄传说。所有的神话都是传说,但传说不一定是神话。
一、神话教学的价值
(一)滋养心灵——润物细无声
神话故事中英雄人物具有勇敢无畏、善良正直、舍己为人、惩恶扬善等高贵品质。《精卫填海》《大禹治水》表达了人们对改造自然、战胜自然的愿望;《田螺姑娘》《白蛇传》表达了人们对美好生活的无限向往;《夸父逐日》《后羿射日》表达了人们对英雄的赞美……通过神话故事教学,在语文学科中渗透德育,能够滋养学生的心灵。
(二)感受神话魅力——提升语文能力
神话故事语言朴实,情节曲折生动,跌宕起伏,人物形象鲜明,充满神秘的色彩。在神话故事教学中,可针对神话故事的文本特点,引领学生读故事,品悟语言,感受神话的魅力;讲故事,锻炼语言能力,深入感悟故事内涵。由“教什么,怎样教”向“学什么,怎样学”转变,能够培养学生的听说读写能力,切实提高学生的语文素养。
二、怎样进行神话教学
神话故事教学中语文素养的训练点就在于读故事、讲故事。读好故事能为讲好故事打下坚实的基础,讲好故事内化了学生的语言,能够促进学生语言表达能力的提高。
《日月潭的传说》是神话传说故事。故事想象奇特瑰丽,情节曲折生动,跌宕起伏,人物形象鲜明,赞扬了大尖哥和水社姐舍生忘死、为民造福的高贵品质,表达了人们对真善美的追求。
下面我结合《日月潭的传说》一课,谈谈自己对神话故事教学的几点思考。
(一)提炼概述,搭建支架
课伊始,我先让学生用一句话概述课文讲了一件什么事,并借助关键词语概括故事的主要情节,分层概述故事内容,理清故事的发展顺序。然后,我从三个情节入手,引导学生记住关键词,为下面的讲故事打下坚实的基础;同时,通过讨论与提示,让学生掌握讲故事的方法 ,由扶到放,一步步使学生学会讲故事。
【片段一】
师:今天这节课我们继续学习《日月潭的传说》这是一个神话故事。故事的主人公是谁?讲了一件什么事?你能用一句话概括吗?
生1:大尖哥和水社姐降服恶龙拯救日月。
师:一句话就概括故事讲了一件什么事。你能用一些短语来说说故事的主要情节吗?你能把它们写在黑板上吗?
(生概括并板书)
两条恶龙 吞吃日月
一筹莫展 挺身而出 拿到武器 拯救日月
化作青山 守卫潭边
师:谁能用黑板上的词语说说故事的主要情节?
生2:很久很久以前,两条恶龙吞吃了日月。就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,去降服恶龙。他们拿到武器,拯救了日月。最后,他们化作青山,守卫潭边。
师:(相机板书)这是故事的起因、经过、结果。这节课我们就从这三个情节入手来读故事、讲故事。
【片段二】
师:我们要讲好故事,要注意什么呢?
(出示提示)
1.讲明白:起因、经过、结果,抓住关键词。
2.有创意:大胆想象。
3.讲生动:声情并茂、绘声绘色,有表情、有动作。
(生先自己练,再在小组内练)
师:故事有点长,我们来接龙讲故事,其余同学进行评价。
故事是用来讲的。但讲好故事对三年级的学生来说有一定的难度。为了降低学习难度,放缓认知坡度,教学中我设计了支架帮助学生理清故事顺序,通过图文结合使学生把握了神话故事发展的要点或关键信息,并按故事情节的发展顺序概括了故事内容。我还引领学生通过读故事记住关键词,品悟人物形象,进一步丰满故事。这样教学,真正使学生读得进,记得住,讲得出。
(二)主问题贯穿,深化人文
主问题是指在教学过程中能够起到主导作用、支撑作用,能够从整体上引领学生深入思考的核心问题、关键问题。这样的问题往往能起到“牵一发而动全身”的作用。主问题的设计就像一根绳子串起一颗颗的珍珠,使珠子不再散落,而是聚在一起成了一串璀璨耀眼的项链。
【片段】
大屏幕出示自学要求:默读课文,圏画出打动你的词语和句子,说一说大尖哥和水社姐给你留下了怎样的印象?
师:谁来读一下自学要求?
(生讀并展开自学。师巡视指导)
师:下面我们来看故事的起因。
我围绕文本主题,紧扣教学目标,从“默读课文,圈画出打动你的词语和句子,说说大尖哥和水社姐给你留下了怎样的印象”这个主问题入手,带领学生围绕主问题沉潜到语言文字中去品读,去感悟,由表及里、由浅入深,细心体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高尚品质,使学生获得了个体情感、态度与价值观的涵养和升华。
(三)移情想象,多层讲述 新课标强调“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性”。本文有几个情节比较简略,如“他们翻山越岭、披荆斩棘,吃尽了千辛万苦”“与恶龙激战了三天三夜”等。这就给了学生充分想象、思考、联想的空间。学生通过想象还原神奇画面,通过想象走进人物的内心,想象着故事另外的可能性。读故事、聊人物、品语言、悟情感,大尖哥和水社姐的形象在学生心中丰满起来。如果说概述故事给学生讲故事提供了支架,那么读故事就给了学生一个个鲜活的画面,能让人物形象更加丰满,让学生一步步把故事讲生动、讲具体。
【片段一】
师:你能想象一下漆黑一团的情景吗?
生1:天地间什么都看不见。
师:人们的生活会怎么样?
生2:乱作一团。
师:你能用“天地间漆黑一团。植物(