【摘要】善教者为师，教师最基本的职责就是教会学生合适的学习方法，教，学两者是必不可分，彼此结合。当然，最优质的教学方法就是让学生对所学的学科产生兴趣，毕竟，兴趣才是学生学习最好的老师。因此，教师需要发散思维，做好备课工作，努力让课堂充满趣味性，这点在英语课堂中尤为重要。学生能够在充满趣味性的课堂中保持学习的积极性，不仅能够提升教学质量，还能提高学生的学习效率，一举多得。
　　【关键词】词汇教学 初中英语 兴趣
　　一、当前初中词汇教学的问题
　　1.教学层次模糊。初中英语教学，尤其是词汇教学，大纲明确规定不同的单词对于听说读写的要求不同，但是部分教师无视大纲，在单词的教学过程中太过随意，不能明确告诉学生单词学习的重要性。因此，学生在这样的教学中晕头转向，不能形成学习单词，储备单词的准确思路，学习压力随之加重。这样的教学方式，导致学生在做英语阅读理解时候，不仅不能够看懂文章，而且对于文章中大部分单词的陌生印象，导致学生对自己的英语学习产生了怀疑，从而对英语逐步失去兴趣。这样的教学就是犯了不遵守由浅至深，逐层加深教学难度的教学大忌。
　　2.不注重在情境中讲授单词。部分初中英语教师在进行词汇教学的时候，产生了走捷径，不走心的教学手段，不再积极备课，寻找适合学生高效学习词汇的教学手段，而采用了死记硬背的教学措施，让学生单纯的将课本的单词抄写下来，进行背诵。
　　例如，单词bright，部分教师只是告诉学生这个单词的意思：明亮的，鲜亮的，聪明的，辉煌的，活跃的，机灵的，乖巧的等。这种教学措施致使学生觉得单次学习就是死记硬背，是一个极度枯燥的学习过程，从而学生逐步失去学习单词的兴趣，对背诵单词产生了抵触情绪。可是初中英语学习，单词学习是基础，词汇量是学习好的保障，这样也就导致了学生的英语成绩越来越差，在英语学习的道路上不能走远。
　　3.词汇教学只注重表面意思忽视了文化内涵。语言就是为了我们人与人之间的交流而产生的。但是部分学生会产生这样的疑问，明明英语学习的很好，平时说话也很流利，但是在和英语作为母语的人进行交流时候，仍然不能够交流的流畅，出现词不达意的尴尬情境。其实这个问题和学生没有对英美等国文化有详细的了解有关。教师在平时的课堂上要注重对英美等国文化习俗的讲解，即可以让学生了解不同的世界，又可以激发学生的学习兴趣，一举多得。
　　二、初中英语高效词汇教学措施
　　1.初中英语词汇读拼教学措施。
　　（1）将读音和单词的拼写形式结合同一。单词是由读音和拼写形式相结合的，这也是我们能够将不同的单词进行区分的根本原因。在初中英语词汇教学过程中，我们教师需要思考灵活的学习方式，让学生将一定读音的单词和一定的形式联系起来，不断练习，从而将单词与单词产生关联，从而让单词不再是一个单独的个体，这样记忆起来就会十分迅速。
　　（2）巧妙将长单词分解成短单词进行背诵。学生在背诵单词时候，最怕遇见的就是超长的单词，不仅繁琐而且难以背诵。这时候，作为老师，我们应该教授学生巧妙地背诵手段，双规化简—利用单词的读音和构词的方式，将单词分解成几个单词进行高效背诵。例如，background就可以分解为back和ground两个单词，用类似的方法进行长单词的背诵，就能过事半功倍。
　　2.利用词汇的意义用法进行巧妙背诵。
　　（1）利用语境进行词汇背诵。绝大部分单词都有明确的用途，都可以物质化或者行为化。我们在教学过程中要充分挖掘这类单词的特点，从而有针对性的进行情境创设，例如生活情景，与人交际的情境等。这样的指向性教学手段，可以帮助学生直观地了解不同单词的具体用途，从而可以最为快速的背上单词，扩充自身的词汇量。
　　（2）利用演讲的方式进行词汇教学。学习单词最快速最为有效的手段就是将单词融入到句子中，这和我们的学习过程中，分支学习法不谋而合，讲的就是对于一个事物，大脑里形成的记忆分支越多，我们对于这个事物的掌握就会越加牢固。让学生进行英语演讲的目的就在于，学生不仅得将演讲内容都背诵，而且要十分熟悉每一句话的具体用意，从而对于句子中的每一个单词都能有足够的了解。我们不定期的举办演讲比赛，既可以让学生产生竞争的欲望，同时能够让学生更加牢固的掌握单词，一举多得。
　　三、结语
　　车到山前必有路，船到桥头自然直。虽然目前初中英语词汇教学依旧存在问题，存在高效讲解的难度，但是只要我们积极思考，大胆探索，做出针对性的解决措施，在不断的试验之后，一定能够取得效果。我们始终要记住兴趣是最好的学习老师，所有的备课、教学手段都要围绕培养和提高学生们对英语词汇学习的兴趣，从根本上提升英语的学习效率，真正的提升学生的英语水平。
　　参考文献：
　　[1]张韵.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社， 2005.
　　[2]魏健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中学外语教学， 2006，（2）.