论文部分内容阅读
摘要：音乐素养，作为小学音乐课堂中最基础的核心素养组成部分，越来越多研究表明，教师如果想实现提高小学生音乐素养的目标，教师不仅需要对学生的音乐掌控力、表达力以及审美能力进行提升，也需要对小学生音乐素养的观念做出革新。由此，本研究从小学音乐教育中蕴含的核心素养出发，思考小学音乐教育中能培养学生核心素养的策略。
关键词：小学音乐;核心素养;教学策略
前言
自古以来，音乐作为一种能陶冶人们情操、表达人们情感的重要表现方式，人类有关音乐的探索从未停止。尤其在现代教育改革的背景下，音乐作为培养学生审美能力的关键内容，音乐对小学生成长的影响也愈发受到人们关注，基于音乐学科的核心素养培育也愈发受到人们重视，那么究竟小学音乐中蕴含着怎样的核心素养呢？小学音乐教育中又该如何培养学生的核心素养呢？下文将逐一进行阐述。
一、小学音乐教育中蕴含的核心素养
自2011年小学音乐课程改革以来，音乐学科“以音乐为本，育人为根”的核心素养理念出现在现代小学音乐教育工作者们的面前，基于音乐教材培养学生的音乐鉴赏能力、音乐表达能力以及对音乐文化的共情能力就成为了当下音乐学科教育中最受人关注的核心素养内容。这些素养培育内容不仅打破了传统音乐教育的局限，也在很大程度上拓宽了现代音乐教育的范畴，所以，如果教师想获得更好的小学音乐教学效果，教师就需要针对这些核心素养内容逐一设定与之相适配的教学方法，借此收获更好的教学效果，提高小学生的音乐审美能力。
二、小学音乐教育中培养核心素养的策略
恰当的凸显小学音乐教育中的核心素养能在强化学生音乐学科兴趣的同时提高学生在音乐领域的综合能力，所以，在上述音乐学科核心素养的基础上，教师就可以尝试从下述3个方面出发，对当下小学音乐课程内容予以革新，借此收获更好的音乐核心素养培育效果，实现对当代小学生的美育教育。
（一）为学生创设恰当音乐情境
对于理解能力、感知能力有限的小学生，如果想在音乐课堂上培养学生的核心素养，那么能够为学生提供更好沉浸感的情境创设手段，就不失为是优化小学音乐课堂核心素养培育效果的举措之一。比如，在讲解小学音乐“春天来了”中“小雨沙沙沙”内容时，教师就可以从这一音乐课程中所描述的“小雨”情境出发，应用多媒体影音设备为学生提供能看的到、聽的到的“下雨”情境，让学生们在情境中感受作者想要表述的音乐意境，借此提高学生们的音乐审美能力，收获音乐课上对学生核心素养的培育。
（二）开展丰富的音乐主题活动
对于好奇心、动手能力强的小学生而言，贴合学生对小学音乐课程内容的兴趣，组织学生开展丰富、有趣的音乐主题活动也是实际小学音乐教学中能培养学生音乐核心素养的举措。一方面，教师可以利用这一课程的节奏感，让学生根据音乐的节拍，通过拍打手掌、肩膀、膝盖等多元方式更深入的参与到音乐课程中来，借此强化学生们的音乐体验，收获更好的音乐核心素养培育效果。比如，在讲解小学音乐“幸福拍手歌”内容时，教师就可以让学生跟随音乐拍手、跺脚，以此提高学生在音乐课上的参与感，收获对学生音乐核心素养的培育;另一方面，教师则可以将“开放式活动”的思维应用到音乐课程中去，让学生凭借自己对音乐内容的理解，自己选择适当的方式表述出音乐的情感，借此提高学生的音乐核心素养。比如，在讲解“动物联欢会”课程时，教师就可以基于这一内容为学生播放有关“动物联欢会”的短片，让学生自主选择他们认为能比较好表现“动物联欢会”情景的乐器（如木鱼、三角铁等）应用其中，强化学生的音乐表现力。
（三）强化学生对作品理解感悟
在上述音乐课堂上培养学生核心素养举措的基础上，教师还需要注重对学生音乐感知力的培养，借此实现对学生共情力的培养，为后续更好的感受音乐的精髓贡献一份力量。比如，在讲解小学音乐“我愿住在童话里”中“森林小卫士”内容时，教师就可组织学生在聆听音乐曲目的基础上，对音乐故事中描述的角色进行演绎（如教师可以组织学生演绎歌曲中描述的“森林小卫士”，让学生们从“小卫士”的角度出发和破坏森林的“坏人”斗智斗勇，让音乐作为培养学生综合素养的媒介，帮助学生提高自己的共情能力），深化学生们对音乐作品中情感意境的领悟，丰富小学音乐教育的内涵，同时实现在小学音乐教育中培育学生核心素养的现代音乐教育改革目标。
结语：
综上，在新时代教育改革的背景下，小学音乐在培养学生核心素养方面的优势也不断凸显出来，所以，本文基于小学音乐核心素养的理解进行阐述，提出了3方面能在小学音乐教育中实现核心素养培育目标的举措，希望能有助于后续小学音乐课的优化。
参考文献：
[1]虞金玲.指向学科核心素养的小学音乐教学有效性探究[J].北方音乐，2020（20）：106-108.
[2]严琪.核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性探讨[J].北方音乐，2020（15）：195-196.
重庆市南岸区弹子石小学校 孔德洁
关键词：小学音乐;核心素养;教学策略
前言
自古以来，音乐作为一种能陶冶人们情操、表达人们情感的重要表现方式，人类有关音乐的探索从未停止。尤其在现代教育改革的背景下，音乐作为培养学生审美能力的关键内容，音乐对小学生成长的影响也愈发受到人们关注，基于音乐学科的核心素养培育也愈发受到人们重视，那么究竟小学音乐中蕴含着怎样的核心素养呢？小学音乐教育中又该如何培养学生的核心素养呢？下文将逐一进行阐述。
一、小学音乐教育中蕴含的核心素养
自2011年小学音乐课程改革以来，音乐学科“以音乐为本，育人为根”的核心素养理念出现在现代小学音乐教育工作者们的面前，基于音乐教材培养学生的音乐鉴赏能力、音乐表达能力以及对音乐文化的共情能力就成为了当下音乐学科教育中最受人关注的核心素养内容。这些素养培育内容不仅打破了传统音乐教育的局限，也在很大程度上拓宽了现代音乐教育的范畴，所以，如果教师想获得更好的小学音乐教学效果，教师就需要针对这些核心素养内容逐一设定与之相适配的教学方法，借此收获更好的教学效果，提高小学生的音乐审美能力。
二、小学音乐教育中培养核心素养的策略
恰当的凸显小学音乐教育中的核心素养能在强化学生音乐学科兴趣的同时提高学生在音乐领域的综合能力，所以，在上述音乐学科核心素养的基础上，教师就可以尝试从下述3个方面出发，对当下小学音乐课程内容予以革新，借此收获更好的音乐核心素养培育效果，实现对当代小学生的美育教育。
（一）为学生创设恰当音乐情境
对于理解能力、感知能力有限的小学生，如果想在音乐课堂上培养学生的核心素养，那么能够为学生提供更好沉浸感的情境创设手段，就不失为是优化小学音乐课堂核心素养培育效果的举措之一。比如，在讲解小学音乐“春天来了”中“小雨沙沙沙”内容时，教师就可以从这一音乐课程中所描述的“小雨”情境出发，应用多媒体影音设备为学生提供能看的到、聽的到的“下雨”情境，让学生们在情境中感受作者想要表述的音乐意境，借此提高学生们的音乐审美能力，收获音乐课上对学生核心素养的培育。
（二）开展丰富的音乐主题活动
对于好奇心、动手能力强的小学生而言，贴合学生对小学音乐课程内容的兴趣，组织学生开展丰富、有趣的音乐主题活动也是实际小学音乐教学中能培养学生音乐核心素养的举措。一方面，教师可以利用这一课程的节奏感，让学生根据音乐的节拍，通过拍打手掌、肩膀、膝盖等多元方式更深入的参与到音乐课程中来，借此强化学生们的音乐体验，收获更好的音乐核心素养培育效果。比如，在讲解小学音乐“幸福拍手歌”内容时，教师就可以让学生跟随音乐拍手、跺脚，以此提高学生在音乐课上的参与感，收获对学生音乐核心素养的培育;另一方面，教师则可以将“开放式活动”的思维应用到音乐课程中去，让学生凭借自己对音乐内容的理解，自己选择适当的方式表述出音乐的情感，借此提高学生的音乐核心素养。比如，在讲解“动物联欢会”课程时，教师就可以基于这一内容为学生播放有关“动物联欢会”的短片，让学生自主选择他们认为能比较好表现“动物联欢会”情景的乐器（如木鱼、三角铁等）应用其中，强化学生的音乐表现力。
（三）强化学生对作品理解感悟
在上述音乐课堂上培养学生核心素养举措的基础上，教师还需要注重对学生音乐感知力的培养，借此实现对学生共情力的培养，为后续更好的感受音乐的精髓贡献一份力量。比如，在讲解小学音乐“我愿住在童话里”中“森林小卫士”内容时，教师就可组织学生在聆听音乐曲目的基础上，对音乐故事中描述的角色进行演绎（如教师可以组织学生演绎歌曲中描述的“森林小卫士”，让学生们从“小卫士”的角度出发和破坏森林的“坏人”斗智斗勇，让音乐作为培养学生综合素养的媒介，帮助学生提高自己的共情能力），深化学生们对音乐作品中情感意境的领悟，丰富小学音乐教育的内涵，同时实现在小学音乐教育中培育学生核心素养的现代音乐教育改革目标。
结语：
综上，在新时代教育改革的背景下，小学音乐在培养学生核心素养方面的优势也不断凸显出来，所以，本文基于小学音乐核心素养的理解进行阐述，提出了3方面能在小学音乐教育中实现核心素养培育目标的举措，希望能有助于后续小学音乐课的优化。
参考文献：
[1]虞金玲.指向学科核心素养的小学音乐教学有效性探究[J].北方音乐，2020（20）：106-108.
[2]严琪.核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性探讨[J].北方音乐，2020（15）：195-196.
重庆市南岸区弹子石小学校 孔德洁