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摘 要：《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园以游戏为基本活动。随着幼儿园教育改革的不断被深入，区域游戏作为一种幼儿园实施个别化教育的重要组织形式正越来越受到关注和运用。在进行区域游戏时，幼儿不但能够体验快乐，还能通过与同伴、材料和环境的充分互动获得学习与发展，所以幼儿园区域游戏的作用与策略值得教师去研究。
关键词：幼儿园区域游戏;作用;策略
在社会的发展下，广大群众的思想在不断改变，他们对当下幼儿的教育的要求也越来越细化。为了让幼儿更好地发展，幼儿教育的模式需要不断改进，教师应当为幼儿创造一个宽松自由的环境，将教学与游戏相结合，让幼儿更加全面地发展。幼儿园教师应当认识到区域游戏对幼儿自主学习起到的关键作用，在给幼儿创造快乐的同时，区域游戏也能对幼儿起到教育作用，在进行游戏时，教师可以引导幼儿通过自主探索让他们自身得到全面的发展。
1 区域游戏对幼儿的作用
爱玩无疑是每一个幼儿的天性，对于幼儿来说，游戏也是他们学习和探索知识的一种方式。在游戏过程中，他们可以和同伴分享自己的经验，结识更多的朋友，所以适当的游戏能够让幼儿拥有一个快乐的童年。区域游戏中幼儿是自由的、放松的，他们很享受这种游戏状态。在游戏过程中，幼师和家长应当让幼儿得到解放，不需要过度擔心他们在游戏过程中会遇到危险，幼儿可以根据自己的喜好选择游戏的内容和伙伴。同样教室环境对幼儿的影响也很大，教师可以通过创设不同的区域环境来吸引幼儿的参与兴趣，例如在语言游戏区域放置适量相应的书本和其他操作材料，让幼儿自身的语言能力得到提升。
2 幼儿园区域游戏实施原则
2.1 教育性原则
幼儿园的所有活动都应当是以教育为主要目的来展开，当下区域游戏也是幼儿教育的一种主要方式，游戏内容的确定、游戏过程的观察与指导和活动后的评价等各方面，对幼儿都有一定的教育作用。区域游戏开展的目标就是为了让幼儿在快乐游戏的同时，还能够培养自身的综合能力，实现全面发展。在确定游戏的内容时，教师应当注意剔除对幼儿成长不利的元素，保证内容的丰富和健康。在游戏过程中教师应当让幼儿自由发挥，在游戏过程中找到自信，培养与伙伴的交往能力和积极的学习态度，游戏结束后教师对幼儿肯定的评价对他们的发展也有很大的帮助。
2.2 幼儿主体原则
对于幼儿来说，他们没有很好的主体意识，尤其是小班幼儿。所以进行区域游戏时，教师应当合理引导幼儿，体现出他们在游戏时的主体地位。在设计游戏时，教师应当充分考虑幼儿的兴趣、年龄特点和发展水平，抓住他们的心理，增加游戏的趣味性。在游戏过程中教师不应当束缚住幼儿，要让他们在游戏时发挥出他们的自主能力和想象力，保证他们能够得到全面的发展。
3 幼儿园区域游戏的策略
3.1充分观察
教师在开展区域游戏活动时，应当时刻观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，适时适宜地给予的指导。教师通过制定观察要点，有目的地针对幼儿不同的行为表现分析材料可能出现的不同状况，寻找对策将其有针对性、合理性的调整，以此来推动区域活动顺利开展。教师对幼儿的充分观察还可以帮助他们掌握幼儿的各方面信息，从而便于开展更多的游戏活动。
3.2 确定指导方式
在进行幼儿园区域活动时，教师对幼儿的指导可以通过直接参与他们的活动，教师与幼儿共同游戏，然后对他们的游戏行为进行指导。另外，教师还可以在幼儿游戏时在一旁纠正他们错误的游戏行为。无论使用哪一种指导方式，教师都应当以幼儿为主体，教师在与幼儿共同游戏时，不仅能够对他们进行指导，还不会影响到他们游戏的进行。所以这种指导方式会给幼儿区域游戏活动的开展带来很大的帮助，帮助幼儿更加深入地了解幼儿的想法。在游戏过程中，教师在一旁对他们进行指导会直接影响他们活动的进行，这种方式不适合长期使用，只适合在少数特殊情况下纠正幼儿的游戏行为，例如在危险情况下，教师应当采用这种指导方式，及时制止他们的危险行为。
3.3 抓住指导的时机
在进行幼儿园区域游戏时，教师应当充分发挥自己的引导作用。教师在引导幼儿进行游戏时，首先要选择合适的指导方式，而且指导时机的把握也同等重要。所以要想幼儿有一个快乐的游戏体验，教师应当在游戏还未开始时就做好充分的准备，努力寻找合适的资源，引导每一个幼儿参与到区域游戏中。在游戏过程中，教师还应当对他们进行全方位的观察，及时为他们解决在游戏中遇到的难题，让每个幼儿都能感受到游戏的乐趣，并且在游戏的同时发展自身各方面的能力。
3.4 多途径为幼儿创造一种轻松和谐的心理区域
对于还未接触过社会的幼儿来说，他们的心理大多数时候是十分敏感的，所以教师还应当注重到幼儿心理的变化。教师可以对教室进行适当的装扮，例如创设安静、舒适、温馨的阅读区，摆放小书架，铺上小地毯，放几个靠垫，使小读者轻松进入一个与书进行精神交流的境界。
4 结语
当今社会，广大群众对幼儿教育的看法在不断改变，在教学过程中，教师应当注意到区域游戏也是幼儿园教育中重要的一部分。在开展区域游戏时，教师要充分关注每一个幼儿的举止，从而便于确定游戏的进行方式。在新形势下，幼儿园区域游戏要以幼儿为主体，在教师的帮助下，让幼儿在感受快乐的同时，自身的各项潜能也在潜移默化中获得锻炼，从而促进幼儿全面和谐发展。
参考文献：
[1]吴升扣，熊艳，王会会.动作发展视角下幼儿韵律性身体活动开展与设计的调查研究[J].北京体育大学学报，2017（4）：89-96.
[2]朱志远.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].当代教研论丛，2018（09）：134-135.
[3]陶晓红.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].课程教育研究，2018（38）：22.
广东省东莞市长安镇第二幼儿园 邱亚纯
关键词：幼儿园区域游戏;作用;策略
在社会的发展下，广大群众的思想在不断改变，他们对当下幼儿的教育的要求也越来越细化。为了让幼儿更好地发展，幼儿教育的模式需要不断改进，教师应当为幼儿创造一个宽松自由的环境，将教学与游戏相结合，让幼儿更加全面地发展。幼儿园教师应当认识到区域游戏对幼儿自主学习起到的关键作用，在给幼儿创造快乐的同时，区域游戏也能对幼儿起到教育作用，在进行游戏时，教师可以引导幼儿通过自主探索让他们自身得到全面的发展。
1 区域游戏对幼儿的作用
爱玩无疑是每一个幼儿的天性，对于幼儿来说，游戏也是他们学习和探索知识的一种方式。在游戏过程中，他们可以和同伴分享自己的经验，结识更多的朋友，所以适当的游戏能够让幼儿拥有一个快乐的童年。区域游戏中幼儿是自由的、放松的，他们很享受这种游戏状态。在游戏过程中，幼师和家长应当让幼儿得到解放，不需要过度擔心他们在游戏过程中会遇到危险，幼儿可以根据自己的喜好选择游戏的内容和伙伴。同样教室环境对幼儿的影响也很大，教师可以通过创设不同的区域环境来吸引幼儿的参与兴趣，例如在语言游戏区域放置适量相应的书本和其他操作材料，让幼儿自身的语言能力得到提升。
2 幼儿园区域游戏实施原则
2.1 教育性原则
幼儿园的所有活动都应当是以教育为主要目的来展开，当下区域游戏也是幼儿教育的一种主要方式，游戏内容的确定、游戏过程的观察与指导和活动后的评价等各方面，对幼儿都有一定的教育作用。区域游戏开展的目标就是为了让幼儿在快乐游戏的同时，还能够培养自身的综合能力，实现全面发展。在确定游戏的内容时，教师应当注意剔除对幼儿成长不利的元素，保证内容的丰富和健康。在游戏过程中教师应当让幼儿自由发挥，在游戏过程中找到自信，培养与伙伴的交往能力和积极的学习态度，游戏结束后教师对幼儿肯定的评价对他们的发展也有很大的帮助。
2.2 幼儿主体原则
对于幼儿来说，他们没有很好的主体意识，尤其是小班幼儿。所以进行区域游戏时，教师应当合理引导幼儿，体现出他们在游戏时的主体地位。在设计游戏时，教师应当充分考虑幼儿的兴趣、年龄特点和发展水平，抓住他们的心理，增加游戏的趣味性。在游戏过程中教师不应当束缚住幼儿，要让他们在游戏时发挥出他们的自主能力和想象力，保证他们能够得到全面的发展。
3 幼儿园区域游戏的策略
3.1充分观察
教师在开展区域游戏活动时，应当时刻观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，适时适宜地给予的指导。教师通过制定观察要点，有目的地针对幼儿不同的行为表现分析材料可能出现的不同状况，寻找对策将其有针对性、合理性的调整，以此来推动区域活动顺利开展。教师对幼儿的充分观察还可以帮助他们掌握幼儿的各方面信息，从而便于开展更多的游戏活动。
3.2 确定指导方式
在进行幼儿园区域活动时，教师对幼儿的指导可以通过直接参与他们的活动，教师与幼儿共同游戏，然后对他们的游戏行为进行指导。另外，教师还可以在幼儿游戏时在一旁纠正他们错误的游戏行为。无论使用哪一种指导方式，教师都应当以幼儿为主体，教师在与幼儿共同游戏时，不仅能够对他们进行指导，还不会影响到他们游戏的进行。所以这种指导方式会给幼儿区域游戏活动的开展带来很大的帮助，帮助幼儿更加深入地了解幼儿的想法。在游戏过程中，教师在一旁对他们进行指导会直接影响他们活动的进行，这种方式不适合长期使用，只适合在少数特殊情况下纠正幼儿的游戏行为，例如在危险情况下，教师应当采用这种指导方式，及时制止他们的危险行为。
3.3 抓住指导的时机
在进行幼儿园区域游戏时，教师应当充分发挥自己的引导作用。教师在引导幼儿进行游戏时，首先要选择合适的指导方式，而且指导时机的把握也同等重要。所以要想幼儿有一个快乐的游戏体验，教师应当在游戏还未开始时就做好充分的准备，努力寻找合适的资源，引导每一个幼儿参与到区域游戏中。在游戏过程中，教师还应当对他们进行全方位的观察，及时为他们解决在游戏中遇到的难题，让每个幼儿都能感受到游戏的乐趣，并且在游戏的同时发展自身各方面的能力。
3.4 多途径为幼儿创造一种轻松和谐的心理区域
对于还未接触过社会的幼儿来说，他们的心理大多数时候是十分敏感的，所以教师还应当注重到幼儿心理的变化。教师可以对教室进行适当的装扮，例如创设安静、舒适、温馨的阅读区，摆放小书架，铺上小地毯，放几个靠垫，使小读者轻松进入一个与书进行精神交流的境界。
4 结语
当今社会，广大群众对幼儿教育的看法在不断改变，在教学过程中，教师应当注意到区域游戏也是幼儿园教育中重要的一部分。在开展区域游戏时，教师要充分关注每一个幼儿的举止，从而便于确定游戏的进行方式。在新形势下，幼儿园区域游戏要以幼儿为主体，在教师的帮助下，让幼儿在感受快乐的同时，自身的各项潜能也在潜移默化中获得锻炼，从而促进幼儿全面和谐发展。
参考文献：
[1]吴升扣，熊艳，王会会.动作发展视角下幼儿韵律性身体活动开展与设计的调查研究[J].北京体育大学学报，2017（4）：89-96.
[2]朱志远.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].当代教研论丛，2018（09）：134-135.
[3]陶晓红.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].课程教育研究，2018（38）：22.
广东省东莞市长安镇第二幼儿园 邱亚纯