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“教师的转变，心境最为重要。老师没有良好的心境是很难做到的。老师的心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自老师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容，耐心与冷静......”（于永正老师语）
一、用耐心和冷静教育学生
每当学生违纪时，老师肯定会进行批评、教育，学生难免有抵触情绪，有时也会与我们直接发生冲突。在这种情况下，我们是采用简单、粗暴地处理，还是理智地采用忍让与宽容的态度呢？在我看来，不妨采用耐心和冷静去处理，这样的话，就会达到感化学生的效果。
那天，下午刚要上课时，学校领导到我的办公室里说，我班莫小强与另外两个学生，在吃午餐时把脏水倒在别人的床上，把别人的棉被弄得很脏，是不是他们几个？你去了解一下。我一听，一肚子的火气骤然被点燃了，这还了得，品行如此恶劣！我决不轻饶！我三步并作二步向教室赶去。此时的我，压不住心中的怒火，一步跨到他的跟前，用尽力气把他拽起来。可他对我却不加理会，一把将我的手甩开。我顿时火冒三丈，拼尽全力并冲着他大声地吼着：“走！到我的办公室去！你先不用上课！看你品行这样差！”可是他却很固执地在原地纹丝不动。我又继续去拉他，但他始终一动不动，没有很好地执行我的“命令”。
如此僵持下去，我该如何对待？忍让、迁就无异于宣布自己的软弱无能，如强制地把他拖到我的办公室里去，后果又是怎样的呢？在这严峻的时刻，我想的很多：再坚持这样下去，把他拖到办公室那是不成问题的，我的面子也会过得去，从而也能树立威信。但是这样的话，恐怕把事情搞砸，弄得更为为僵局。思前想后，结果理智最终战胜了情感，我毅然作出冷静、宽容的处理。不是么？他是学生，还很幼稚;而我是老师，更应该明智。于是，我强压心中的怒火，决然不去理会他，对他我作出了“让步”。我用心平气和的口吻对他说：“好吧，你先坐下，你哪时想通了再去找我，我要去上课了。”
上课了，又下课。课后我从侧面去了解，莫小强有什么样的反应。起初，他还是很不平静，后来随着时间的推移，他渐渐平复了无法控制的情绪。结果意想不到的是，在临放学的时候，他主动到我的办公室里，主动并勇于承认了自己的错误，表示从此以后将改正自己的错误，希望得到老师和同学的原谅。看到他的进步，我由衷地感到高兴。
在此，我不得不承认，以往在处理学生违纪的时候，自己总是脾气暴躁，觉得嗓门不大就不过瘾，也就镇不住学生，达不到教育学生的目的，而不是用耐心而冷静的态度去对待他们。只有这样才会使学生认识到自己的错误，促使他们改掉自身的坏毛病以及不良习气，引以为戒，改正错误。然而，有时效果远远不在我的想象当中，有时偏偏会适得其反。学生的抵触情绪很大，特别是一些个性较强而又是独生子女的学生，对于我的严厉批评根本不当一回事，结果完全达不到教育他们的目的。其实，我们所从事的教育，每天总会遇到一些突如其来的事件，不宜遇事火冒三丈，大发雷霆，而要暂时搁置一边，放一放，退一退。欲擒故纵，未尝不可。这样的话，让处于僵持的老师和学生都能冷静下来，耐心细致地分析事情的原因、经过，梳理事情的来龙去脉，各自摆正自身的姿态，明白事情的厉害关系。假设一下各自所处的地位，不妨宽容地用善意的微笑去感染他人，不妨用耐心和冷静去感化我们的学生。这样的话，我们的教育效果将会变得更好！
二、冷静地为“小偷”保密
二年前，我在融安一个乡镇中学任教，是初二（3）班班主任，该班人数40多人。不难想象，做个班主任，工作上的繁忙那是少不了的。一天中午，我正在办公室里看报，突然妻子打来电话说，我们班上有一个学生，在街上某一个门面偷了某老板的一包香烟，不想让老板当场抓获。现在老板不让他走，要罚他20元，才让他走。该怎样处置？你回来一趟吧，反正事情已发生了。
偷香烟的是我班韦承江。得知这个消息后，我真的气愤不已，平时我经常在班上说，不能随便拿别人的东西。我越是再三强调，他硬是偏偏与我作对，这还得了！一会儿，我一定给他些颜色看，要不怎能消除心头之气！为免得负面影响太大，要不通知他家长领他回家，或许好些，对他进行家庭教育，让他想通了，想改了，再来学校上课。于是，我打电话给韦承江的家长，但转瞬间，我觉得这样做不妥。如他家长知情后，必定对他毒打一顿，或是什么样的惩罚都难以想象，这样做可以解一时心头怒气，也许能达到改正错误的目的，促使他下次不敢再偷别人的东西。但是，细想这样做有可能适得其反，大大伤害他的自尊心，叫他一辈子抬不起头。
这样想着，我决定先找他谈话了解情况，然后再作处理也不迟。我打电话给妻子，叫她先帮学生垫钱，让学生回校。尔后，我轻轻地吁了一口气，和平日一样上我的课。直到放学后，我才把韦承江叫到我的办公室去谈话。一到办公室，韦承江就一把鼻涕一把泪地哭起来，很是伤心，让人看了有些可怜。经了解，他偷烟是帮别人偷，而且这是第一次偷别人的东西。他伤心地解释着，并希望得到我的谅解，恳求我不要将此事告诉任何人。特别是他的家长，一旦知道这件事，那么就一定不会放过他。末了，他还坚决地保证，再没有下一次，希望我为他保密，不要告诉任何人。看得出他诚恳的样子，我想，人生在世，谁没有个错呢？关键是以后是否能改，如能改了就好。何况他還很年轻，头脑还未成熟，还处在幼稚阶段呢！
我决定谅解他了，他也坚决保证“重新做人”，彻底改正错误行为。看到他诚恳的样子，听到他勇于改正错误的话语，我不住地点着头，心头轻松多了。
从此，我决定把这件事埋藏心底，不将此事告诉任何人。我也将格守承诺，在今后的岁月里，我会一直保守这个秘密，也保护一个人的声誉。
我知道，当一个人偶尔犯错的时候，宽容比举报更有效。也许，因为你的宽容挽救了一个人的自尊，自己也深感欣慰;也许，因为你的举报，从而毁坏了一个人的声誉，那么你自己也会遗憾终生。为“小偷”保密，给他一个改正错误的机会，不失为教育人改恶从善的好方法。
参考文献：
[1]唐仁慧. 浅谈简单粗暴对待学生是教育大忌及应对措施[J]. 教育教学论坛，2014（31）：182-183.
[2]安佰明，贺学颖. 教育需要耐心[J]. 汉字文化，2018，No.201（07）：136.
一、用耐心和冷静教育学生
每当学生违纪时，老师肯定会进行批评、教育，学生难免有抵触情绪，有时也会与我们直接发生冲突。在这种情况下，我们是采用简单、粗暴地处理，还是理智地采用忍让与宽容的态度呢？在我看来，不妨采用耐心和冷静去处理，这样的话，就会达到感化学生的效果。
那天，下午刚要上课时，学校领导到我的办公室里说，我班莫小强与另外两个学生，在吃午餐时把脏水倒在别人的床上，把别人的棉被弄得很脏，是不是他们几个？你去了解一下。我一听，一肚子的火气骤然被点燃了，这还了得，品行如此恶劣！我决不轻饶！我三步并作二步向教室赶去。此时的我，压不住心中的怒火，一步跨到他的跟前，用尽力气把他拽起来。可他对我却不加理会，一把将我的手甩开。我顿时火冒三丈，拼尽全力并冲着他大声地吼着：“走！到我的办公室去！你先不用上课！看你品行这样差！”可是他却很固执地在原地纹丝不动。我又继续去拉他，但他始终一动不动，没有很好地执行我的“命令”。
如此僵持下去，我该如何对待？忍让、迁就无异于宣布自己的软弱无能，如强制地把他拖到我的办公室里去，后果又是怎样的呢？在这严峻的时刻，我想的很多：再坚持这样下去，把他拖到办公室那是不成问题的，我的面子也会过得去，从而也能树立威信。但是这样的话，恐怕把事情搞砸，弄得更为为僵局。思前想后，结果理智最终战胜了情感，我毅然作出冷静、宽容的处理。不是么？他是学生，还很幼稚;而我是老师，更应该明智。于是，我强压心中的怒火，决然不去理会他，对他我作出了“让步”。我用心平气和的口吻对他说：“好吧，你先坐下，你哪时想通了再去找我，我要去上课了。”
上课了，又下课。课后我从侧面去了解，莫小强有什么样的反应。起初，他还是很不平静，后来随着时间的推移，他渐渐平复了无法控制的情绪。结果意想不到的是，在临放学的时候，他主动到我的办公室里，主动并勇于承认了自己的错误，表示从此以后将改正自己的错误，希望得到老师和同学的原谅。看到他的进步，我由衷地感到高兴。
在此，我不得不承认，以往在处理学生违纪的时候，自己总是脾气暴躁，觉得嗓门不大就不过瘾，也就镇不住学生，达不到教育学生的目的，而不是用耐心而冷静的态度去对待他们。只有这样才会使学生认识到自己的错误，促使他们改掉自身的坏毛病以及不良习气，引以为戒，改正错误。然而，有时效果远远不在我的想象当中，有时偏偏会适得其反。学生的抵触情绪很大，特别是一些个性较强而又是独生子女的学生，对于我的严厉批评根本不当一回事，结果完全达不到教育他们的目的。其实，我们所从事的教育，每天总会遇到一些突如其来的事件，不宜遇事火冒三丈，大发雷霆，而要暂时搁置一边，放一放，退一退。欲擒故纵，未尝不可。这样的话，让处于僵持的老师和学生都能冷静下来，耐心细致地分析事情的原因、经过，梳理事情的来龙去脉，各自摆正自身的姿态，明白事情的厉害关系。假设一下各自所处的地位，不妨宽容地用善意的微笑去感染他人，不妨用耐心和冷静去感化我们的学生。这样的话，我们的教育效果将会变得更好！
二、冷静地为“小偷”保密
二年前，我在融安一个乡镇中学任教，是初二（3）班班主任，该班人数40多人。不难想象，做个班主任，工作上的繁忙那是少不了的。一天中午，我正在办公室里看报，突然妻子打来电话说，我们班上有一个学生，在街上某一个门面偷了某老板的一包香烟，不想让老板当场抓获。现在老板不让他走，要罚他20元，才让他走。该怎样处置？你回来一趟吧，反正事情已发生了。
偷香烟的是我班韦承江。得知这个消息后，我真的气愤不已，平时我经常在班上说，不能随便拿别人的东西。我越是再三强调，他硬是偏偏与我作对，这还得了！一会儿，我一定给他些颜色看，要不怎能消除心头之气！为免得负面影响太大，要不通知他家长领他回家，或许好些，对他进行家庭教育，让他想通了，想改了，再来学校上课。于是，我打电话给韦承江的家长，但转瞬间，我觉得这样做不妥。如他家长知情后，必定对他毒打一顿，或是什么样的惩罚都难以想象，这样做可以解一时心头怒气，也许能达到改正错误的目的，促使他下次不敢再偷别人的东西。但是，细想这样做有可能适得其反，大大伤害他的自尊心，叫他一辈子抬不起头。
这样想着，我决定先找他谈话了解情况，然后再作处理也不迟。我打电话给妻子，叫她先帮学生垫钱，让学生回校。尔后，我轻轻地吁了一口气，和平日一样上我的课。直到放学后，我才把韦承江叫到我的办公室去谈话。一到办公室，韦承江就一把鼻涕一把泪地哭起来，很是伤心，让人看了有些可怜。经了解，他偷烟是帮别人偷，而且这是第一次偷别人的东西。他伤心地解释着，并希望得到我的谅解，恳求我不要将此事告诉任何人。特别是他的家长，一旦知道这件事，那么就一定不会放过他。末了，他还坚决地保证，再没有下一次，希望我为他保密，不要告诉任何人。看得出他诚恳的样子，我想，人生在世，谁没有个错呢？关键是以后是否能改，如能改了就好。何况他還很年轻，头脑还未成熟，还处在幼稚阶段呢！
我决定谅解他了，他也坚决保证“重新做人”，彻底改正错误行为。看到他诚恳的样子，听到他勇于改正错误的话语，我不住地点着头，心头轻松多了。
从此，我决定把这件事埋藏心底，不将此事告诉任何人。我也将格守承诺，在今后的岁月里，我会一直保守这个秘密，也保护一个人的声誉。
我知道，当一个人偶尔犯错的时候，宽容比举报更有效。也许，因为你的宽容挽救了一个人的自尊，自己也深感欣慰;也许，因为你的举报，从而毁坏了一个人的声誉，那么你自己也会遗憾终生。为“小偷”保密，给他一个改正错误的机会，不失为教育人改恶从善的好方法。
参考文献：
[1]唐仁慧. 浅谈简单粗暴对待学生是教育大忌及应对措施[J]. 教育教学论坛，2014（31）：182-183.
[2]安佰明，贺学颖. 教育需要耐心[J]. 汉字文化，2018，No.201（07）：136.