论文部分内容阅读
摘要：在《数学课程标准》中，要求学生在和其他人交流的過程中，应用数学语言合乎逻辑的进行质疑和讨论，学生数学交流能力会直接影响学习活动的顺利进行和开展效果。文章主要针对农村小学数学课堂中学生交流能力策略进行全面分析研究，希望能够给与同行业工作人员提供出相应的参考价值。
关键词：农村小学：数学课堂：学生交流能力：策略
1营造和谐的氛围，让学生愿意交流
在课堂上，教师在学生讲的过程中要做到面带微笑，并且耐心倾听和适当的应用“说得好”“不用着急，慢慢说”等语言给与鼓励，对学生表现要给予及时、恰当的好评，让学生以小老师的身份站在讲台上向同学们解释、说明；不断的鼓励学生发表和教师不同的观点，提出和课本不同的看法等。此外教师要信任学生和鼓励学生积极参与和交往，教师与学生之间要建立起平等合作的伙伴关系，让学生养成敢于在课堂上大胆发言自己的看法。
2树立倾听意见，让学生能够静态参与
只有教会学生倾听，他们才能交流，所以要从低年级开始就注意培养学生倾听，对别人和别人的成果产生发自内心的尊重。学生在发言时，教师要采用亲切的眼神和和蔼的态度，专注倾听学生发言，做到以身作则，要求其余学生仔细的倾听，如果存在不同意见可以进行争辩或者补充，对讲的好的学生要给与一定鼓励和表扬。例如：学生对问题回答后，教师可以追问“对于他见解你还有什么补充吗？”“听了他的观点，你是怎么认为？”等，让学生明确积极参与学生不是一定要发言，而是要倾听别人的发言。当孩子们认真倾听的过程中，要学会用心思考，要善于回答和提出各种问题，使用真诚的话语激励他们，使用赞许的目标注视他们，或者轻轻拍拍他们的头，让学生品尝到成功的喜悦，同时还能学会倾听，带着相互欣赏的心情，倾听他人发言，培养学生养成倾听的好习惯，同时还能在倾听的过程中感受交流的乐趣。
3对交流时机积极把握，让学生主动交流
3.1提供充足时间，启迪深层思索
给与孩子一定的自由活动时间和空间，让学生独立的思考和一同讨论后再交流，相信学生具有能力支配自己的自由时间，让学生充分利用这份自由的时间，根据自己实际情况讨论问题。此外要给学生准备时间，通过创设多种方式让学生充分展示自己的思维过程，交流前可以和学生先试着说一说，也可以和同座位学生相互讨论，或者在小组内进行交流，最后可以让孩子具有足够的胆量在全班学生面前发表自己的观点。
3.2设计有效的问题。激活多向探讨
小学数学教师在教学中，要为学生设计具有价值的数学问题，提供交流素材，对问题时机和方式充分把握，学生通过交流和讨论后，根据自己的思维方式对新的知识进行了解，通过不断提问和反馈、反思，可以对问题真正了解，促进学生积极主动交流，让学生在交流思维的过程以及结果中对数学思考能力不断发展。
3.3安排互动形式，实现动态整合
在课堂交流时，要时时刻刻安排教师和学生个体、学生集体之间的交流，学生个体和学生个体之间的交流，学生个体和学生集体之间的交流等，同时也包括学生和文本之间的交流，通过阅读从而够获得问题信息。
4措施分析
4.1巧妙训练交流，让学生善于交流
小学数学教师应该给学生搭建好交流平台，同时还要做到合理有效的指导，让学生更加有序和有方法的交流。
4.2对学生思维能力积极培养，促成周密显见
对于思维的能力而言，主要作为一切能力的核心，思维在形成的过程中是研究某一具体数学问题时，提取相应信息，并且将其有序的结合，最终形成解题思路的过程。
4.3对数学语言积极提炼，促进严谨交流
数学交流载体是数学语言，所以发展学生数学语言主要是提高学生交流能力的载体，例如应用参考关键词的方式帮助学生交流：我们认为……我们推断……和我们还想了解的是……等关键词，帮助学生交流技巧，同时也能提高学生交流能力。
4.4撰写数学日记。对语言表达能力积极训练
在生活中依然存在比较多具有价值的数学现象，因此指导学生应用数学知识书写日记，能促进学生更加主动的应用数学眼光观察生活，同时思考生活中存在的数学问题，之后和同伴间交流的过程中会变得更加积极主动，具有严谨性。比如：写出购物过程和感受；例如某个同学写出，今天我和妈妈去逛超市，我们买了一个蛋黄派花费六元二角，一包面包花费五元八角，一包薯片花费四元九角，妈妈在没有付钱时便询问我花费多少钱，在通过我认真思考后算出十六块九角钱，妈妈对我进行表扬；写玩中的教学体验；例如：某个学生写到，和爸爸、叔叔一起钓鱼，结果，爸爸钓5条鱼，叔叔钓了8条鱼，所以自己算了一下，原来叔叔比爸爸多3条，因此要对爸爸说加油了。这样数学日记撰写，能对学生语言表达能力起到训练的目，促进学生对数学学习的兴趣和积极性。
5结束语
小学阶段数学交流能力培养是一项促进小学生有效学习的重要方法。作为农村数学教师，在教学时要重视学生思维能力培养，同时在学生主观意识中播种下数学交流的种子，建立合理的学生交流平台，同时要根据每个学生的实际情况从而训练学生交流技能，使其成为良好数学素养人才。
关键词：农村小学：数学课堂：学生交流能力：策略
1营造和谐的氛围，让学生愿意交流
在课堂上，教师在学生讲的过程中要做到面带微笑，并且耐心倾听和适当的应用“说得好”“不用着急，慢慢说”等语言给与鼓励，对学生表现要给予及时、恰当的好评，让学生以小老师的身份站在讲台上向同学们解释、说明；不断的鼓励学生发表和教师不同的观点，提出和课本不同的看法等。此外教师要信任学生和鼓励学生积极参与和交往，教师与学生之间要建立起平等合作的伙伴关系，让学生养成敢于在课堂上大胆发言自己的看法。
2树立倾听意见，让学生能够静态参与
只有教会学生倾听，他们才能交流，所以要从低年级开始就注意培养学生倾听，对别人和别人的成果产生发自内心的尊重。学生在发言时，教师要采用亲切的眼神和和蔼的态度，专注倾听学生发言，做到以身作则，要求其余学生仔细的倾听，如果存在不同意见可以进行争辩或者补充，对讲的好的学生要给与一定鼓励和表扬。例如：学生对问题回答后，教师可以追问“对于他见解你还有什么补充吗？”“听了他的观点，你是怎么认为？”等，让学生明确积极参与学生不是一定要发言，而是要倾听别人的发言。当孩子们认真倾听的过程中，要学会用心思考，要善于回答和提出各种问题，使用真诚的话语激励他们，使用赞许的目标注视他们，或者轻轻拍拍他们的头，让学生品尝到成功的喜悦，同时还能学会倾听，带着相互欣赏的心情，倾听他人发言，培养学生养成倾听的好习惯，同时还能在倾听的过程中感受交流的乐趣。
3对交流时机积极把握，让学生主动交流
3.1提供充足时间，启迪深层思索
给与孩子一定的自由活动时间和空间，让学生独立的思考和一同讨论后再交流，相信学生具有能力支配自己的自由时间，让学生充分利用这份自由的时间，根据自己实际情况讨论问题。此外要给学生准备时间，通过创设多种方式让学生充分展示自己的思维过程，交流前可以和学生先试着说一说，也可以和同座位学生相互讨论，或者在小组内进行交流，最后可以让孩子具有足够的胆量在全班学生面前发表自己的观点。
3.2设计有效的问题。激活多向探讨
小学数学教师在教学中，要为学生设计具有价值的数学问题，提供交流素材，对问题时机和方式充分把握，学生通过交流和讨论后，根据自己的思维方式对新的知识进行了解，通过不断提问和反馈、反思，可以对问题真正了解，促进学生积极主动交流，让学生在交流思维的过程以及结果中对数学思考能力不断发展。
3.3安排互动形式，实现动态整合
在课堂交流时，要时时刻刻安排教师和学生个体、学生集体之间的交流，学生个体和学生个体之间的交流，学生个体和学生集体之间的交流等，同时也包括学生和文本之间的交流，通过阅读从而够获得问题信息。
4措施分析
4.1巧妙训练交流，让学生善于交流
小学数学教师应该给学生搭建好交流平台，同时还要做到合理有效的指导，让学生更加有序和有方法的交流。
4.2对学生思维能力积极培养，促成周密显见
对于思维的能力而言，主要作为一切能力的核心，思维在形成的过程中是研究某一具体数学问题时，提取相应信息，并且将其有序的结合，最终形成解题思路的过程。
4.3对数学语言积极提炼，促进严谨交流
数学交流载体是数学语言，所以发展学生数学语言主要是提高学生交流能力的载体，例如应用参考关键词的方式帮助学生交流：我们认为……我们推断……和我们还想了解的是……等关键词，帮助学生交流技巧，同时也能提高学生交流能力。
4.4撰写数学日记。对语言表达能力积极训练
在生活中依然存在比较多具有价值的数学现象，因此指导学生应用数学知识书写日记，能促进学生更加主动的应用数学眼光观察生活，同时思考生活中存在的数学问题，之后和同伴间交流的过程中会变得更加积极主动，具有严谨性。比如：写出购物过程和感受；例如某个同学写出，今天我和妈妈去逛超市，我们买了一个蛋黄派花费六元二角，一包面包花费五元八角，一包薯片花费四元九角，妈妈在没有付钱时便询问我花费多少钱，在通过我认真思考后算出十六块九角钱，妈妈对我进行表扬；写玩中的教学体验；例如：某个学生写到，和爸爸、叔叔一起钓鱼，结果，爸爸钓5条鱼，叔叔钓了8条鱼，所以自己算了一下，原来叔叔比爸爸多3条，因此要对爸爸说加油了。这样数学日记撰写，能对学生语言表达能力起到训练的目，促进学生对数学学习的兴趣和积极性。
5结束语
小学阶段数学交流能力培养是一项促进小学生有效学习的重要方法。作为农村数学教师，在教学时要重视学生思维能力培养，同时在学生主观意识中播种下数学交流的种子，建立合理的学生交流平台，同时要根据每个学生的实际情况从而训练学生交流技能，使其成为良好数学素养人才。