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摘要：高中阶段的学生需要掌握很多知识点，加上高考的压力，学生容易感到沉闷和枯燥，学生的学习积极性大大降低。传统的高中生物教学由于形式过于单一对学生能力的培养起不到重要的作用，学生在课堂上表现不积极，课堂效率低下，从而影响教学效率。为了增强学生的学习兴趣，必须增加高中生物課堂的趣味性，运用生动有趣的教学手段进行教学，培养学生科学素养，同时提高学生综合能力。
关键词：高中生物课堂 趣味性教学 科学素养
高中生物是一门与人们生活息息相关的学科，教学目的就是培养学生热爱科学的思想，从而提高学生的生物科学素养。由于新课标的不断改革，传统的高中生物教学模式已经不再适用，教学内容过于枯燥，导致课堂氛围非常压抑，学生没有学习生物的兴趣。为了改变这种现状，教师必须提高生物课堂教学的趣味性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，提高学生的学习兴趣，让学生轻轻松松学好生物。
1通过多元化的课堂形式激发学生的生物学习兴趣
在传统的教学模式下生物教学方式非常单一，通常都是教师负责讲解，学生负责听讲，教师占领了学生的课堂主导地位，学生没有开动脑筋思考的机会，这种单一的模式使得课堂气氛非常压抑，学生学习过程提不起兴趣，甚至很容易走神，没有良好的学习氛围课堂效率是很难提高的。多元化的教学是指教师从实际出发从多个角度对学生进行开拓教学。可以对学生进行知识的传递以及能力的培养，可以很大程度上开拓学生的思维，而掌握灵活地思维方式是比学习知识更为重要的。现代社会需要的是多元化思维的综合型人才。所以对高中生物进行教学时采用多元化教学方式是非常有必要的。除此之外，在教学过程中，还可以开展调位式讨论，就是在教学过程中设置讨论问题，学生可以根据自己的观点下座位找到和自己同一观点的学生展开讨论，自主形成几个小组，在讨论之后再进行课堂竞赛，打破了学生被座位束缚的传统教学，让学生在学习时更自由，从而提高学生的学习积极性。
2运用生动有趣的教学手段
2.1结合实验增强教学效果
实验是通过学生自己的参与自己对知识进行总结的过程。高中生物实验包括很多种，有一些是教师演示学生进行观察的，有的是学生自己独立完成的。而学生自己独立完成的是一种更有效地实验，可以让学生做课堂的主人。教师可以前期对学生进行演示性的实验，慢慢教会学生实验的能力，培养他们的实际动手能力，提高学习兴趣，对知识进行更好掌握。
例如，在学习“植物的激素调节”这一课时，为了让学生更好的理解生长素在植物中的合成部位、产生影响的部位以及在植物体内的运输规律，教师可以结合实验来增强教学效果，让学生更好的掌握这一方面的知识。让学生自己种植植物，观察植物的根的向下生长现象以及茎尖的向光生长现象，这样可以对学生的观察动手能力进行培养，使他们更加热爱大自然，提高学习生物的热情和兴趣，另一方面也可以让学生在自己动手实验的过程中对生长素在植物的运输过程进行更好理解，把自己和同学不同种子的生长做对比，对不同植物的生长进行更直观的观察，从而对知识掌握更加牢固。
2.2将表演运用到教学过程中
高中生在平常的学习中压力较大，常常在一种比较压抑的环境下进行学习，教师可以适当将表演运用到生物教学的过程中来，以表演的形式可以把枯燥的生物知识以形象地形式深刻地刻在学生的脑海里，学生对于有趣的东西都是会认真观察学习的，可以有效提高生物课堂效率，同时还能锻炼学生的口才以及表演能力，让学生在表演的过程中以及观看表演的过程中轻轻松松掌握好生物知识。
例如，在对“基因的表达”一课进行学习时，这是课本上一节非常枯燥的内容，学生学习起来具有一定的难度，对整个基因的表达过程记不牢。这个时候教师可以在讲解完基因的表达过程之后，让学生扮演不同的角色将基因的表达过程表演出来，可以很形象地把基因表达的每一个过程都展现出来，这样对基因表达过程的学习就变成了一个有趣的表演，学生们都乐于接受，对于表演中出现的错误观看的学生可以提出来，让学生观看表演的同时对知识进行思考总结，达到很好地学习效果。
2.3进行开放式教学
新的课程改革下，开放式教学也渐渐的走进了各大学校，实行开放式教学改变了传统的教学方式，对教师人员思维的创新也有了更高的要求，可以把学生从课堂上带出去，打破了学生学习地点的局限性，可以提高学生学习兴趣，丰富课堂内容，从而提高课堂效率。同时还能将学生从高考的压力中暂时解放出来，尽情体验学习的乐趣。
例如，在对“生态系统的稳定性”课程进行学习时，在课堂生对生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性概念讲解完以后，教师可以组织学生到附近的森林公园或者学校的周围进行观察，让学生自己去公园寻找生态系统中的生产者和消费者，例如池塘，池塘中的水草是生产者，通过光合作用为自身和小鱼提供营养物质，所以小鱼是消费者，而小鱼和水草通过呼吸作用呼出二氧化碳以及自身产生的残落物为微生物分解，所以池塘中的真菌和细菌是分解者，它们之间构成了完整的物质循环。在开放式教学之后，还能让学生根据自身在自然环境中找到的生态系统，并根据其特点自己制作一个简单的生态瓶，提高学生的实际动手能力。这样一来，学生就可以对课本上学习过的知识进一步理解，真正找到自己身边的生态系统，并对身边的生态系统进行分析。这样学生就从有限的课本中跳出来了，不仅使生物课堂更加具有趣味性，提高了学生的学习兴趣，同时学生还学习了更多接近自然以及与生活息息相关的知识。
3结语
教学本身就是一种具有特色的表演艺术，所以教师应该通过多变有趣的课堂形式激发学生的学习兴趣，同时将多种多样生动有趣的教学技巧运用到生物教学过程中来。采用趣味化的教学语言，结合生物实验增强教学效果，同时在教学过程中适当引入表演，采用开放式教学手段进行教学，营造一个轻松活跃的教学氛围，让学生真正感受到学习的内在乐趣，并在学习过程中提高逻辑思维能力，在不断提高高中生物教学效果的同时不断增强学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨芳.高中生物课堂如何实施趣味性教学[J].考试周刊，2014，25(17)：167．
[2]班勤梅.趣味教学，提高学生学习生物的兴趣[J].中学教学参考，2014，65（16）：96-98.
[3]于小丽.谈趣味教学在高中生物课堂中的应用[J].中学教学参考，2013，52（35）：83-84.
[4]孙果.易化、趣化教学策略在生物课堂中的应用[J].中学生物教学，2012，32（16）：18-19.
关键词：高中生物课堂 趣味性教学 科学素养
高中生物是一门与人们生活息息相关的学科，教学目的就是培养学生热爱科学的思想，从而提高学生的生物科学素养。由于新课标的不断改革，传统的高中生物教学模式已经不再适用，教学内容过于枯燥，导致课堂氛围非常压抑，学生没有学习生物的兴趣。为了改变这种现状，教师必须提高生物课堂教学的趣味性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，提高学生的学习兴趣，让学生轻轻松松学好生物。
1通过多元化的课堂形式激发学生的生物学习兴趣
在传统的教学模式下生物教学方式非常单一，通常都是教师负责讲解，学生负责听讲，教师占领了学生的课堂主导地位，学生没有开动脑筋思考的机会，这种单一的模式使得课堂气氛非常压抑，学生学习过程提不起兴趣，甚至很容易走神，没有良好的学习氛围课堂效率是很难提高的。多元化的教学是指教师从实际出发从多个角度对学生进行开拓教学。可以对学生进行知识的传递以及能力的培养，可以很大程度上开拓学生的思维，而掌握灵活地思维方式是比学习知识更为重要的。现代社会需要的是多元化思维的综合型人才。所以对高中生物进行教学时采用多元化教学方式是非常有必要的。除此之外，在教学过程中，还可以开展调位式讨论，就是在教学过程中设置讨论问题，学生可以根据自己的观点下座位找到和自己同一观点的学生展开讨论，自主形成几个小组，在讨论之后再进行课堂竞赛，打破了学生被座位束缚的传统教学，让学生在学习时更自由，从而提高学生的学习积极性。
2运用生动有趣的教学手段
2.1结合实验增强教学效果
实验是通过学生自己的参与自己对知识进行总结的过程。高中生物实验包括很多种，有一些是教师演示学生进行观察的，有的是学生自己独立完成的。而学生自己独立完成的是一种更有效地实验，可以让学生做课堂的主人。教师可以前期对学生进行演示性的实验，慢慢教会学生实验的能力，培养他们的实际动手能力，提高学习兴趣，对知识进行更好掌握。
例如，在学习“植物的激素调节”这一课时，为了让学生更好的理解生长素在植物中的合成部位、产生影响的部位以及在植物体内的运输规律，教师可以结合实验来增强教学效果，让学生更好的掌握这一方面的知识。让学生自己种植植物，观察植物的根的向下生长现象以及茎尖的向光生长现象，这样可以对学生的观察动手能力进行培养，使他们更加热爱大自然，提高学习生物的热情和兴趣，另一方面也可以让学生在自己动手实验的过程中对生长素在植物的运输过程进行更好理解，把自己和同学不同种子的生长做对比，对不同植物的生长进行更直观的观察，从而对知识掌握更加牢固。
2.2将表演运用到教学过程中
高中生在平常的学习中压力较大，常常在一种比较压抑的环境下进行学习，教师可以适当将表演运用到生物教学的过程中来，以表演的形式可以把枯燥的生物知识以形象地形式深刻地刻在学生的脑海里，学生对于有趣的东西都是会认真观察学习的，可以有效提高生物课堂效率，同时还能锻炼学生的口才以及表演能力，让学生在表演的过程中以及观看表演的过程中轻轻松松掌握好生物知识。
例如，在对“基因的表达”一课进行学习时，这是课本上一节非常枯燥的内容，学生学习起来具有一定的难度，对整个基因的表达过程记不牢。这个时候教师可以在讲解完基因的表达过程之后，让学生扮演不同的角色将基因的表达过程表演出来，可以很形象地把基因表达的每一个过程都展现出来，这样对基因表达过程的学习就变成了一个有趣的表演，学生们都乐于接受，对于表演中出现的错误观看的学生可以提出来，让学生观看表演的同时对知识进行思考总结，达到很好地学习效果。
2.3进行开放式教学
新的课程改革下，开放式教学也渐渐的走进了各大学校，实行开放式教学改变了传统的教学方式，对教师人员思维的创新也有了更高的要求，可以把学生从课堂上带出去，打破了学生学习地点的局限性，可以提高学生学习兴趣，丰富课堂内容，从而提高课堂效率。同时还能将学生从高考的压力中暂时解放出来，尽情体验学习的乐趣。
例如，在对“生态系统的稳定性”课程进行学习时，在课堂生对生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性概念讲解完以后，教师可以组织学生到附近的森林公园或者学校的周围进行观察，让学生自己去公园寻找生态系统中的生产者和消费者，例如池塘，池塘中的水草是生产者，通过光合作用为自身和小鱼提供营养物质，所以小鱼是消费者，而小鱼和水草通过呼吸作用呼出二氧化碳以及自身产生的残落物为微生物分解，所以池塘中的真菌和细菌是分解者，它们之间构成了完整的物质循环。在开放式教学之后，还能让学生根据自身在自然环境中找到的生态系统，并根据其特点自己制作一个简单的生态瓶，提高学生的实际动手能力。这样一来，学生就可以对课本上学习过的知识进一步理解，真正找到自己身边的生态系统，并对身边的生态系统进行分析。这样学生就从有限的课本中跳出来了，不仅使生物课堂更加具有趣味性，提高了学生的学习兴趣，同时学生还学习了更多接近自然以及与生活息息相关的知识。
3结语
教学本身就是一种具有特色的表演艺术，所以教师应该通过多变有趣的课堂形式激发学生的学习兴趣，同时将多种多样生动有趣的教学技巧运用到生物教学过程中来。采用趣味化的教学语言，结合生物实验增强教学效果，同时在教学过程中适当引入表演，采用开放式教学手段进行教学，营造一个轻松活跃的教学氛围，让学生真正感受到学习的内在乐趣，并在学习过程中提高逻辑思维能力，在不断提高高中生物教学效果的同时不断增强学生的综合素质。
参考文献：
[1]杨芳.高中生物课堂如何实施趣味性教学[J].考试周刊，2014，25(17)：167．
[2]班勤梅.趣味教学，提高学生学习生物的兴趣[J].中学教学参考，2014，65（16）：96-98.
[3]于小丽.谈趣味教学在高中生物课堂中的应用[J].中学教学参考，2013，52（35）：83-84.
[4]孙果.易化、趣化教学策略在生物课堂中的应用[J].中学生物教学，2012，32（16）：18-19.