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摘要：在新课改背景下，很多教学方法如雨后春笋般涌现出来，小组合作学习是这其中教学效果和效率最高的。教师运用小组合作学习开展道德与法治教学能够在学生开展自主、合作与探究学习提供帮助。教师在应用小组合作学习教学法要注意对学生的实际学情和教学内容进行深入的探究和分析，以此为基础对学生进行分组，这样才能发挥小组合学习的真正作用的价值，学生才能更好的学习知识。
关键词：小组合作;初中;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断发展和推进，对于初中道德与法治这门课程的教学提出了要求，教师在教学时要将道德素养、合作意识的培养作为当前的教学目标。教师想要达到这一教学目标，就需要在教学时积极合理的运用小组合作学习方式，让学生通过与组员之间对自己的想法和观点的沟通与交流，使得自身的思维得到发展，也能够及时发现自己的缺点和其他学生的优点，进而做到取长补短。通过小组合作学习不仅学生的道德与法治成绩得到了提升，教师的教学质量和效率也有了相应的提高。
一、合理分组，优化小组成员结构
处在青春期的学生，性格会比较急躁，自控能力较差，学生自己学习的效果要比小组合作学习的效果差一点，因为在小组学习中，如果学生遇到难以解决的问题就可以和组内成员一起讨论来找到解决问题的办法，这样学生的学习效率和质量都会得到提高。而且通过小组合作学习，学生会对道德与法治知识内容更感兴趣，学习积极性也会被调动起来。因此，教师要合理进行分组，合理运用小组合作学习方法讲解知识，这样才能保证组内成员结构的均衡性。例如：教师在对学生讲解“责任与角色同在”这部分知识时，教师就需要详细了解学生的实际学情以及学生对道德与法治知识的理解和掌握程度，以这些为分组依据，对学生进行合理科学的分组。每个小组中都需要有基础较差和基础好的学生，只有这样小组成员的结构才是完整的也是最合理的，此外，教师还可以让每个小组民主选举一位同学作为这个小组的领导者，接下来所有的小组活动都由这位领导者安排，组内成员也要服从领导者的安排。这样合理的分组，能够保证每一个学生都能各司其职，充分发挥每个学生的潜能，让学生更有效的学习知识。
二、通过小组探究，加深知识理解程度
教师要利用小组合作学习方式进行道德与法治知识教学，让学生在小组合作学习方式的引导下学习和探究本课程知识，这样学生不仅能够在课堂上牢固掌握教师讲解的知识，而且能够在组员探究知识的过程中发现自己的不足之处，进而加以改正，从而提高自身学习能力。例如：教师在对学生讲解关于“网络生活新空间”这部分知识时，教师就可以利用多媒体将2016年展开的第三届世界互联网大会的新闻呈现给学生，让学生观看之后大胆阐述这次大会召开的真正目的，由此内容来导入本节知识。之后，教师就可以更加详细的给学生讲解这部分知识，并对学生提出“网络的应用给人们的生活带来了什么样的影响”“在推动我国经济、文化等方面上网络发挥了怎样的积极作用”“过度沉迷网络会对人们产生哪些危害”等问题，然后让学生与小组成员针对这些问题进行探究和分析，從而能够通过自己的能力找到问题的答案。此外，教师还可以让学生与小组成员之间探讨互联网给人们的生活、学习和工作带来了怎样的积极影响和消极影响，从而让学生真实的感受人们的生活和学习在互联网的影响下发生了怎样的变化。
三、开展自主合作，增强探究能力
随着新课改的不断发展和推进，对教育教学方面提出了以生为本的教学理念。因此，教师要顺应新课改的要求，要围绕学生为主体开展道德与法治教学活动，在课堂教学中要尊重学生的主体地位，并引导学生充分发挥自身的主体性，从而能够更好的培养学生自主、合作探究的学习能力。教师在教学时首先要引导学生自主独立的思考问题，让学生对知识内容有深刻的理解，其次，在学生理解知识的基础上引导学生与小组成员之间进行学习和探究，小组合作探究时学生的思维在不断的发展，通过互相交流学生能更快更有效的学习知识、解决问题，从而有效的提高了学生的探究能力。例如：教师在对学生讲解关于“坚持宪法至上”的相关知识时，教师就可以根据学生的学习能力选择适合学生的案例，或者搜集一些近年来的热点新闻，这样能够很好的激发学生的探究兴趣和热情，之后教师就可以让学生通过小组合作学习方法对案例进行探究和分析，这个案例中都包含了哪些法律和权利，对他人造成了什么样的影响。学生在不断地探究和分析过程中，就对本节知识有了更透彻的理解，这样学生不仅掌握了知识而且也相应的提高了自身的合作探究能力。
总结
总而言之，运用小组合作学习方式开展道德与法治知识的教学，不仅让学生和教师更加有效的沟通和交流，而且能够提高学生的听课效率和质量。因此，教师在开展道德与法治教学时需要重视小组合作学习，根据教学目标和教学任务对学生进行合理的分组，让学生在小组合作学习方式的引导下对教材知识进行探究和分析，并通过与组员之间相互讨论，对知识有更深刻的认知和理解，进而增强自己的思维能力。
参考文献
[1]周春柳. 浅谈小组合作学习在初中道德与法治中的实践与探究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（二）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]曾昭银. 初中道德与法治课教学中如何提高学生小组合作探究的能力研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：5.
关键词：小组合作;初中;道德与法治
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断发展和推进，对于初中道德与法治这门课程的教学提出了要求，教师在教学时要将道德素养、合作意识的培养作为当前的教学目标。教师想要达到这一教学目标，就需要在教学时积极合理的运用小组合作学习方式，让学生通过与组员之间对自己的想法和观点的沟通与交流，使得自身的思维得到发展，也能够及时发现自己的缺点和其他学生的优点，进而做到取长补短。通过小组合作学习不仅学生的道德与法治成绩得到了提升，教师的教学质量和效率也有了相应的提高。
一、合理分组，优化小组成员结构
处在青春期的学生，性格会比较急躁，自控能力较差，学生自己学习的效果要比小组合作学习的效果差一点，因为在小组学习中，如果学生遇到难以解决的问题就可以和组内成员一起讨论来找到解决问题的办法，这样学生的学习效率和质量都会得到提高。而且通过小组合作学习，学生会对道德与法治知识内容更感兴趣，学习积极性也会被调动起来。因此，教师要合理进行分组，合理运用小组合作学习方法讲解知识，这样才能保证组内成员结构的均衡性。例如：教师在对学生讲解“责任与角色同在”这部分知识时，教师就需要详细了解学生的实际学情以及学生对道德与法治知识的理解和掌握程度，以这些为分组依据，对学生进行合理科学的分组。每个小组中都需要有基础较差和基础好的学生，只有这样小组成员的结构才是完整的也是最合理的，此外，教师还可以让每个小组民主选举一位同学作为这个小组的领导者，接下来所有的小组活动都由这位领导者安排，组内成员也要服从领导者的安排。这样合理的分组，能够保证每一个学生都能各司其职，充分发挥每个学生的潜能，让学生更有效的学习知识。
二、通过小组探究，加深知识理解程度
教师要利用小组合作学习方式进行道德与法治知识教学，让学生在小组合作学习方式的引导下学习和探究本课程知识，这样学生不仅能够在课堂上牢固掌握教师讲解的知识，而且能够在组员探究知识的过程中发现自己的不足之处，进而加以改正，从而提高自身学习能力。例如：教师在对学生讲解关于“网络生活新空间”这部分知识时，教师就可以利用多媒体将2016年展开的第三届世界互联网大会的新闻呈现给学生，让学生观看之后大胆阐述这次大会召开的真正目的，由此内容来导入本节知识。之后，教师就可以更加详细的给学生讲解这部分知识，并对学生提出“网络的应用给人们的生活带来了什么样的影响”“在推动我国经济、文化等方面上网络发挥了怎样的积极作用”“过度沉迷网络会对人们产生哪些危害”等问题，然后让学生与小组成员针对这些问题进行探究和分析，從而能够通过自己的能力找到问题的答案。此外，教师还可以让学生与小组成员之间探讨互联网给人们的生活、学习和工作带来了怎样的积极影响和消极影响，从而让学生真实的感受人们的生活和学习在互联网的影响下发生了怎样的变化。
三、开展自主合作，增强探究能力
随着新课改的不断发展和推进，对教育教学方面提出了以生为本的教学理念。因此，教师要顺应新课改的要求，要围绕学生为主体开展道德与法治教学活动，在课堂教学中要尊重学生的主体地位，并引导学生充分发挥自身的主体性，从而能够更好的培养学生自主、合作探究的学习能力。教师在教学时首先要引导学生自主独立的思考问题，让学生对知识内容有深刻的理解，其次，在学生理解知识的基础上引导学生与小组成员之间进行学习和探究，小组合作探究时学生的思维在不断的发展，通过互相交流学生能更快更有效的学习知识、解决问题，从而有效的提高了学生的探究能力。例如：教师在对学生讲解关于“坚持宪法至上”的相关知识时，教师就可以根据学生的学习能力选择适合学生的案例，或者搜集一些近年来的热点新闻，这样能够很好的激发学生的探究兴趣和热情，之后教师就可以让学生通过小组合作学习方法对案例进行探究和分析，这个案例中都包含了哪些法律和权利，对他人造成了什么样的影响。学生在不断地探究和分析过程中，就对本节知识有了更透彻的理解，这样学生不仅掌握了知识而且也相应的提高了自身的合作探究能力。
总结
总而言之，运用小组合作学习方式开展道德与法治知识的教学，不仅让学生和教师更加有效的沟通和交流，而且能够提高学生的听课效率和质量。因此，教师在开展道德与法治教学时需要重视小组合作学习，根据教学目标和教学任务对学生进行合理的分组，让学生在小组合作学习方式的引导下对教材知识进行探究和分析，并通过与组员之间相互讨论，对知识有更深刻的认知和理解，进而增强自己的思维能力。
参考文献
[1]周春柳. 浅谈小组合作学习在初中道德与法治中的实践与探究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（二）[C].：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]曾昭银. 初中道德与法治课教学中如何提高学生小组合作探究的能力研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：5.