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摘 要： 在全面推进素质教育的背景下，如何提高小学语文教学效率、提高语文教育质量、真正发挥语文教育的功能是一具颇受关注的话题。
关键词： 小学语文教学 应试教育教学观 应变艺术 德育教育 语言艺术
新课改提出培养德智体美劳全面素质发展的学生，优化教学就要以此为目标。小学语文是基础教育课程体系中的一门基础性重要学科，是实施素质教育的重要渠道。有效的教学源于教师对教学的优化，是在传统教育和现代教育下的不断融合和创新。小学语文教师要全身心投入教学中，深挖有关的教学信息，不断探索教学方法，提高学生的学习素质，实现语文教学的优化目标。
一、转变应试教育教学观
应试教育以分数考评学生的学习能力、教师的教学能力、学校的办学水平，这种功利主义的教育模式，直接导致教师教学的片面性，即对教材机械地讲解，用统一的标准答案、一致的教学评价、作文的公式化、考题的标准化等对学生进行模式化的教育，导致学生犹如装在“套子里”的人，是课堂教学程序化的产品，压制学生的自我学习需求，扼杀学生个性的存在，不利于学生的长远发展。新的课程改革着眼于人才培养，强调学生综合素质的培养，发挥学生的主体地位，以学生的发展为本，突出育人功能。因此，语文教师要突破传统观念的影响，从条条框框中走出来，树立全新现代教育理念。即：“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健康地发展，为他们的终生学习与精神成长打底。”语文教学绝不能抛开学生的体悟而分解内容，一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读都应以把握文意为目标，从整体感知到细部体会，再从细部体会回到领悟文意，使学生在一篇课文学习过后，留下的不是简单机械的语言符号，而是鲜活的、灵动的、有机的篇章，不是丧失美感的知识点范例，而是美的、带有无穷意味、充满睿语哲思的精华。语文教学要重视学生的个性发展，激发他们的学习兴趣，自由发挥，只有满足个性的需要，学生才能积极投入，进行创新学习。可以说，没有个性发展就没有全面发展，我们便不能实现教育的目标。教学要给予学生参与学习的机会，提倡自主、合作、探究的学习方式，自己建构知识，用思考内化知识，而不是吃“现成”的。这就要求教师不能把知识灌输给学生，而是要教学生学会思维，学会学习，掌握学习的方法和规律，学会解决问题、分析问题，这样学生才能进行创造性学习。
二、课堂应变艺术
课堂应变艺术指教师对事先未估计到的偶发情况善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外教学效果的课堂教学艺术操作，它是一切教学智慧与机智的艺术结晶。课堂上的偶发情况是相当复杂的，教师不可能都预料到或防止它发生。在偶发情况下，教师要及时地发现它，以从容的态度面对它，并灵活机智地处理它，使课堂教学顺利进行，甚至达到比原来预期还要好的效果，这是一种高智慧的艺术。课堂情绪艺术指教师通过自我情绪传达，以调动学生的学习情绪，师生形成情绪交流和互动状态的课堂教学艺术操作。
三、渗透德育教育
以往的教育过于重视知识的传授，忽略德育，对学生的健康发展没有积极的促进作用，有违教育的意义，没有发挥教师教书育人的作用。从小让学生有正确的思想道德认识，对学生的情感、态度和价值观的影响是深远的。从我做起、从小做起，这样必能为他们的人生奠定坚实的根基。小学语文课程虽然在教师看来比较简单，却蕴含大道理，具有丰富的人文内涵。语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，教师要做德育的有心人，挖掘教材的德育内容，把空洞的说教变为渗透教育，这样才能有色有味、有趣有情、极富实效。
1.让学生形成良好的行为规范。新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，因此，教师在教学时就要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。通过发表对环境卫生的看法，学生会自觉发现不良的行为习惯对他人、社会都不利，养成良好的行为习惯。
2.在口语交际教学中培养学生良好的道德情操。口语交际是语文教学的一个重要内容，小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。上好口语交际课，能感染学生，使学生树立良好的思想品德。
四、课堂上的语言艺术
语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”从某种意义上说，语文教师艺术首先是语文教学语言艺术。那么，在运用语言时有哪些艺术技巧呢？
1.言之有情。在语文教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
2.言之有理。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
3.言之有趣。语文教师的语言应当规范、准确、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。只有语文教师有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径激起学生的求知欲，引发学生的学习兴趣，强化学生学习动机，消除师生疲劳，活跃课堂气氛，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
关键词： 小学语文教学 应试教育教学观 应变艺术 德育教育 语言艺术
新课改提出培养德智体美劳全面素质发展的学生，优化教学就要以此为目标。小学语文是基础教育课程体系中的一门基础性重要学科，是实施素质教育的重要渠道。有效的教学源于教师对教学的优化，是在传统教育和现代教育下的不断融合和创新。小学语文教师要全身心投入教学中，深挖有关的教学信息，不断探索教学方法，提高学生的学习素质，实现语文教学的优化目标。
一、转变应试教育教学观
应试教育以分数考评学生的学习能力、教师的教学能力、学校的办学水平，这种功利主义的教育模式，直接导致教师教学的片面性，即对教材机械地讲解，用统一的标准答案、一致的教学评价、作文的公式化、考题的标准化等对学生进行模式化的教育，导致学生犹如装在“套子里”的人，是课堂教学程序化的产品，压制学生的自我学习需求，扼杀学生个性的存在，不利于学生的长远发展。新的课程改革着眼于人才培养，强调学生综合素质的培养，发挥学生的主体地位，以学生的发展为本，突出育人功能。因此，语文教师要突破传统观念的影响，从条条框框中走出来，树立全新现代教育理念。即：“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健康地发展，为他们的终生学习与精神成长打底。”语文教学绝不能抛开学生的体悟而分解内容，一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读都应以把握文意为目标，从整体感知到细部体会，再从细部体会回到领悟文意，使学生在一篇课文学习过后，留下的不是简单机械的语言符号，而是鲜活的、灵动的、有机的篇章，不是丧失美感的知识点范例，而是美的、带有无穷意味、充满睿语哲思的精华。语文教学要重视学生的个性发展，激发他们的学习兴趣，自由发挥，只有满足个性的需要，学生才能积极投入，进行创新学习。可以说，没有个性发展就没有全面发展，我们便不能实现教育的目标。教学要给予学生参与学习的机会，提倡自主、合作、探究的学习方式，自己建构知识，用思考内化知识，而不是吃“现成”的。这就要求教师不能把知识灌输给学生，而是要教学生学会思维，学会学习，掌握学习的方法和规律，学会解决问题、分析问题，这样学生才能进行创造性学习。
二、课堂应变艺术
课堂应变艺术指教师对事先未估计到的偶发情况善于及时、巧妙、灵活地加以处理，从而收到意外教学效果的课堂教学艺术操作，它是一切教学智慧与机智的艺术结晶。课堂上的偶发情况是相当复杂的，教师不可能都预料到或防止它发生。在偶发情况下，教师要及时地发现它，以从容的态度面对它，并灵活机智地处理它，使课堂教学顺利进行，甚至达到比原来预期还要好的效果，这是一种高智慧的艺术。课堂情绪艺术指教师通过自我情绪传达，以调动学生的学习情绪，师生形成情绪交流和互动状态的课堂教学艺术操作。
三、渗透德育教育
以往的教育过于重视知识的传授，忽略德育，对学生的健康发展没有积极的促进作用，有违教育的意义，没有发挥教师教书育人的作用。从小让学生有正确的思想道德认识，对学生的情感、态度和价值观的影响是深远的。从我做起、从小做起，这样必能为他们的人生奠定坚实的根基。小学语文课程虽然在教师看来比较简单，却蕴含大道理，具有丰富的人文内涵。语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，教师要做德育的有心人，挖掘教材的德育内容，把空洞的说教变为渗透教育，这样才能有色有味、有趣有情、极富实效。
1.让学生形成良好的行为规范。新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，因此，教师在教学时就要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。通过发表对环境卫生的看法，学生会自觉发现不良的行为习惯对他人、社会都不利，养成良好的行为习惯。
2.在口语交际教学中培养学生良好的道德情操。口语交际是语文教学的一个重要内容，小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。上好口语交际课，能感染学生，使学生树立良好的思想品德。
四、课堂上的语言艺术
语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”从某种意义上说，语文教师艺术首先是语文教学语言艺术。那么，在运用语言时有哪些艺术技巧呢？
1.言之有情。在语文教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
2.言之有理。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。
3.言之有趣。语文教师的语言应当规范、准确、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。只有语文教师有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径激起学生的求知欲，引发学生的学习兴趣，强化学生学习动机，消除师生疲劳，活跃课堂气氛，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。