摘要：在教育生态学的视域下，教师要对课堂进行创新性的改革，围绕学生来创新教学活动，给学生提供更快更好的学习成长环境和发展条件，这样才能使学生的学习更加有效。那么教师就要切实地将教学内容与目标相协调，在充分考虑到学生的实际情况下进一步增强他们的综合语文综合能力，推动他们能力的差异性发展，从而使得学生迈出个性化发展道路。本文将生态课堂塑造原理、构建生态教学课堂思路、注重生态课堂的价值所在等内容上对教育生态学视域下的小学语文课堂教学进行探索，进一步对教学产生帮助。
　　关键词：教育生态学视域;小学语文;课堂教学
　　小学阶段是我国的义务教育时期，那么对于学生的培养方案的话主要是注重学生的基础素质和语文学科的素养能力。那么，教师要促使学生发展好语文能力，掌握语文学科的字词结构等能力，运用到实践的语文练习和写作创作中。下面就将为小学语文课堂在教育生态学视阈下中的发展道路探索出一系列的有效推进举措，并得出一些结论，以供参考。
　　一、生态课堂塑造原理
　　语文生态教育就是要求教师要把握和运用生态学的方法及其原理融入到学生的课堂教学当中，进一步向学生呈现出融洽和平衡的课堂。那么，教师在生态学视域渗透在课堂中就要为学生营造好良好的学习环境，促使学生有效的学习，进一步能够为教师提供教学新思路，焕发出语文课堂的生机。
　　还有，教师在课堂上要推进教育的平衡，进一步去优化教学结构，使得学生的差异性发展更具和谐统一。如果教师要发挥出课堂最大的作用可以借助学习小组，在团队互助协作的过程中平衡学生的能力发展，实效综合性的学习效果。教师要鼓励学生在小组中充分表现自我，增进与同学的文本交流，使得个性与集体有机统一。反复的探究合作与学习讨论能够将学生养成良好的学习习惯，从而加大对语文教材内容及情感的挖掘与感悟的能力。
　　二、构建生态教学课堂思路
　　语文是作为其他学科的基础，能够在学生学习其他门知识的过程中养成独立的思考，激发思维，促使思想解放和进一步发展。因为语文学习能够丰富学生的身心，然后推动他们的学习效益。
　　在教学 《少年闰土》这一课时，教师首先就要让学生去认识作者鲁迅，然后先根据课文题目来立意，总结自己的观点，如，怀念童年的美好时光、想念那时的玩伴等，引导学生通过自我独立地解读来形成对课文的初步把握。其次的话，教师要让学生养成确定对课文内容的预判是否真实，那么对此，教师可以推荐学生一些可查找的资料或者是课文拓展的内容。教师在全面清晰学情的基础上借助板书直观地向学生显示有关课文的重要内容，如，可以用课文的描写顺序：回忆、初次相识、相处、离别等铺开课文的中心讲解，然后在施教的过程中示范学生如何找寻和确定重点，强化教学效果。由此，学生能够有意识地跟随教师的示范而学会独立地划分重点，形成自己的一个学习路线。
　　

还有，教师在对学生的生态课堂环境进行科学的营造，进一步调动学生的语文学习兴趣。如，在《繁星》这一课时，教师要根据学生处于身心发育尚不成熟的年龄阶段以及对新鲜事物具有强烈的好奇感等成长特征可以精心布置教室，在课堂上借助多媒体营造浓厚的学习氛围，如，布置悬挂的星星，播放引人遐想的呢喃音频和情节饱满的动画等吸引学生的兴趣全身心投入到课堂的学习当中。教师在其中也要善于施展个人魅力，采用一些幽默诙谐的语言来让学生更易于汲取新知识，实现所学的知识的基础上的有效过渡，从而搭建好学生旧学与新知的桥梁。教师可以采取多媒体设备将枯燥的教学内容转变为趣味性的影视、音频、多彩的图片等。
　　因此，在教学课堂中，教师要构建好生态教学课堂思路就要从学生的点滴中培养学生进行学习的思路以及独立解决学习的问题能力。还有，教师要不断挖掘教材可创新点使其丰富和多彩，最后就是施展个人魅力，以自身的教学风格来感染学生的学习。
　　三、注重生态课堂的价值所在
　　教師要在学生这个成长阶段尽力让学生能够实现自我的价值，激发能够指导自己长期坚持不懈发展的内生动力，使得学生迸发出对语文学习的热情。
　　学习与成长密切联系，不可分离。教师要注重在生态课堂中引导学生追求更高的价值观，使得自我的成长是健康的，正面的。如，在《他像一棵挺脱的树》这一课的教学中，教师结合好学生的学习与生活的共通点来使得学生能够舒展心灵，充分利用学生内在的情感因素，使得学生在放松的环境里获得语文学习的良好体验，进一步培育情感的发育，升华他们的灵魂，并从中锤炼坚韧的人格。
　　在课堂学习中，教师也要从自身的生活经验来教导学生，使其明白“只有付出才有收获”“在语文学习的道路上坎坷是绝对会遇到的，但面对这些荆棘和障碍所要做的是勇气和战胜它的意志和实际行动”。那么生态课堂上，教师可以与学生平等对话中去实现这一点。如，在《草船借箭》这篇课文中，学生对文章的理解具有差异性，对文章人物都有不同的看法和观点等。有的学生会认为诸葛亮神机妙算;有的学生认为诸葛亮的这件事上展现出无人能比的智慧但是更喜欢曹操等。那么为了使得学生的思想碰撞和交流，更进一步使得学生能够有一个比较正面的思想观念，教师可以先让学生自由抒发自己的感受，在从尊重个性的角度上去构筑和谐，这就体现了对学生的尊重。教师在此篇课文中可以引导学生分析诸葛亮人物的性格特征及杰出才能，学习到诸葛亮为主为国家躬身士卒的高风品质。还有，教师要利用好自身与学生的友好关系来使得课堂的智慧火花能够点燃，在充沛的思想沃土上引导学生大胆质疑、小心验证、想其所想、言有所思等。
　　因此，教师在语文课堂中，教师要充分让学生最大程度地参与课堂，通过课堂的课文人物等学习到高尚的品质和节操，从而培育学生的品质。
　　四、结语
　　综上所述，在小学语文课堂教学中，教师要从多个方面使得教育变得“生态”。首先是教师要理解透彻生态学在语文教学的融合发展，然后具有特色的课堂设计展开、平等对话等上不断发展学生的综合语文能力。
　　参考文献：

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[3]快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J].姜立新.考试周刊.2019（05）